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編者按 金洪源教授指出：人類的不適應(yīng)性行為（包括潛意識(shí)行為），絕大多數(shù)都是后天習(xí)得的結(jié)果，其中情緒是核心因素。比如，學(xué)齡前兒童和小學(xué)生常見的啃手、口吃等行為，都是后天習(xí)得的。 本文介紹的是研修班五期研修生、小學(xué)教師魏彩云老師運(yùn)用非臨床技術(shù)，“短、快、好”地解決一名小學(xué)生的口吃問題。 一、事件緣起 一天，我的搭檔告訴我：彩云，你發(fā)現(xiàn)咱們班小馬口吃嗎？ 我：嗯，發(fā)現(xiàn)了，有一點(diǎn)。 搭檔：挺嚴(yán)重的，剛才他給我要作業(yè)時(shí)，好長(zhǎng)時(shí)間才說清，快急死我啦！辦公室的同事還笑。 我：真的呀！回頭我找他聊一聊。 二、調(diào)查研究 因?yàn)樾●R和我說話時(shí)不太明顯，于是給他媽媽打電話調(diào)查情況。 我問：小馬平常說話清楚嗎？有沒有口吃的現(xiàn)象？ 媽媽說：魏老師，我家孩子說話有口吃的現(xiàn)象，特別是你讓他干一件事時(shí)，他總是表達(dá)不清，急死人啦！ 我問：他從小就這樣嗎？ 媽媽說：不是的，他上學(xué)前班時(shí)，有一次因表現(xiàn)好，老師給他發(fā)了一張獎(jiǎng)狀，他激動(dòng)得說了好長(zhǎng)時(shí)間也沒表達(dá)清楚；有一天學(xué)前班的老師告訴我，他在課堂上回答問題時(shí)口吃，逗得同學(xué)們哄堂大笑，他也很開心。 當(dāng)時(shí)，我沒太在意，當(dāng)我們意識(shí)到他說話結(jié)巴時(shí)，我們不是批評(píng)就是打，也帶他去醫(yī)院看過很多次，但是不管用。我們也很著急，可是沒有辦法。 三、妙手去疾 通過和小馬媽媽提前了解情況，我心里有數(shù)了。 我確信，小馬所謂的口吃，只是因?yàn)樗粫r(shí)好奇，后天習(xí)得的一種不適應(yīng)行為，既然后天習(xí)得，可以后天矯正，可以快速矯正。 1欲擒故縱 午休時(shí)間，我讓他陪我一起在校園里散步。 我故意結(jié)結(jié)巴巴地說話，把他急得不得了。一直說：老師您說的啥，一下子說完吧，我聽不懂。 我說：啊，聽不懂呀！我這樣說話好不好聽？好不好笑？ 他說：不好聽，也不好笑。 我說：為什么呀？我感覺挺好玩的。 他說：這樣別人聽不懂，會(huì)很急。 我說：哦，那你平時(shí)這樣說話時(shí)，別人會(huì)不會(huì)聽不懂，很急呀？ 他說：老師，我剛開始覺得挺好玩的，可以逗大家開心呀！可是我現(xiàn)在想說快時(shí)，總是說不出來，我也很急。 我說：你想為別人帶來快樂很好，魏老師為你點(diǎn)贊，可是我們可以用多種方法給別人帶來快樂的。你這樣表達(dá)不清楚，也會(huì)讓別人著急的呀！ 他苦惱地說：我現(xiàn)在想說快也說不快，說不清啦！怎么辦？ 我說：沒關(guān)系只要你想改，魏老師就有辦法幫你改正的。但是你要聽話，好嗎？ 他開心地說：真的嗎？老師。 我堅(jiān)定的說：你看看魏老師現(xiàn)在說話怎么樣，口吃嗎？其實(shí)我小時(shí)候很調(diào)皮，和你一樣感覺這樣很好玩。說話故意結(jié)結(jié)巴巴的。你看現(xiàn)在是不是說得很好呢？ 他迫不及待地說：是的老師，我也可以嗎？我真的可以嗎？ 我說：一定可以的！ 2小試牛刀 我說：那你告訴老師，你在什么情況下，想說快而說不快的？ 他說：我在課堂上遇到難題，老師讓我回答，我緊張時(shí)；還有遇到簡(jiǎn)單的問題，我很激動(dòng)時(shí)，越想說快越說不快，越著急越說不好。還有媽媽讓我去做一件事情我做不好，怕媽媽打我，也會(huì)這樣。 我說：哦，緊張，激動(dòng)，害怕都是情緒問題，你要學(xué)會(huì)控制自己的情緒。遇事要沉著冷靜。比如課堂上遇到不會(huì)的題，你可以誠(chéng)實(shí)告訴老師你不會(huì)，或者沒有聽懂；還有回答錯(cuò)也沒關(guān)系，下課可以向老師請(qǐng)教呀！如果遇到簡(jiǎn)單自己都會(huì)的題，做到不興奮，不激動(dòng)，別著急?；卮饡r(shí)思考好慢慢的回答就行啦！ 他說：好的。 我說：老師考考你，魏老師漂亮嗎？ 他干脆利索回答：漂亮！ 我說：謝謝你的夸獎(jiǎng)，你能告訴我，我哪里漂亮嗎？ 他上下打量了我一番說：您的眼睛又大又圓，很漂亮。你的嘴巴涂著口紅，很漂亮…… 我開心地笑啦：謝謝你的夸獎(jiǎng)，我真開心。你這次表述就很好喲，一點(diǎn)都沒有結(jié)巴呦！你也太厲害了吧！為你點(diǎn)贊呦！ 他開心的說：我沒有緊張，也沒有激動(dòng)，所以我說得也快啦！ 我說：對(duì)呀，剛才你說得多好，還夸獎(jiǎng)我，給我?guī)砜鞓纷屛液瞄_心呀，謝謝你！你記住了嗎？ 還有媽媽讓你做事，你做不好時(shí)，先給媽媽道歉，然后告訴她你會(huì)努力的，這樣?jì)寢尵筒粫?huì)打你的。你就不用害怕啦！你記住了嗎？ 他開心地說：我記住了老師 3強(qiáng)化鞏固 為了強(qiáng)化他避免口吃的策略，我說：那你給我講講唄。 他自信地說：我要控制好我的情緒，遇到事情要沉著冷靜，認(rèn)真思考，不緊張，不激動(dòng)，慢慢來！媽媽讓我做事，我做不好時(shí)先向媽媽道歉，然后努力去做。 我開心地表?yè)P(yáng)：你也太厲害了吧！記得這么清楚，剛才說得那么好。課堂回答問題要做到，回到家里和媽媽說話時(shí)也要這樣喲！ 為了幫他鞏固所學(xué)知識(shí)，每天下課后，我就會(huì)留在教室里幫助他練習(xí)。有意識(shí)的提問他一些簡(jiǎn)單的題和困難的題，讓他真正地做到不激動(dòng)，不緊張。我還不斷地給予他鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。 四、幸福微笑 過了幾天，媽媽打來電話：魏老師，我們家小馬現(xiàn)在不口吃啦，不知道怎么突然就好啦？ 我的搭檔也告訴我：彩云，你發(fā)現(xiàn)了嗎？小馬已經(jīng)好啦！ 我偷偷地笑啦！ 把這個(gè)秘密埋在心里吧！ 只要我的學(xué)生能夠健康快樂成長(zhǎng)，就是我最大的幸福！ 小馬叨點(diǎn)評(píng)： 1看似簡(jiǎn)單，并不簡(jiǎn)單。 外行看熱鬧，內(nèi)行看門道。 魏彩云老師“短、快、好”地解決這名學(xué)生的口吃問題，背后是吃透技術(shù)原理，看到問題本質(zhì)，運(yùn)用個(gè)人智慧，所以說看似簡(jiǎn)單，并不簡(jiǎn)單。 2提前調(diào)查，初步診斷。 沒有系統(tǒng)調(diào)查，就沒有科學(xué)診斷。 通過和學(xué)生媽媽提前了解情況，魏老師迅速科學(xué)診斷出學(xué)生口吃的原因：因?yàn)橐粫r(shí)好奇，后天習(xí)得的不適應(yīng)性行為，擔(dān)憂和焦慮情緒是核心。 口吃問題，是一個(gè)低齡兒童和小學(xué)生常見的問題，一般來說，形成原因主要有兩類：一類是一次偶然口吃，被批評(píng)或嘲笑后，經(jīng)常出現(xiàn)口吃現(xiàn)象；一類是覺得口吃好玩，學(xué)別人口吃，后來想改又改不掉，經(jīng)常出現(xiàn)口吃現(xiàn)象。 3個(gè)人智慧，錦上添花。 在整個(gè)干預(yù)過程中，魏彩云老師的智慧那是杠杠滴！ 首先，欲擒故縱、引君入甕。 通過自己口吃，自然導(dǎo)入，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口吃并不好玩。 其次，自我暴露，現(xiàn)身說法。 告訴學(xué)生，自己以前也因?yàn)楹猛娑诔?，通過所謂的“現(xiàn)身說法”，降低學(xué)生的焦慮和病恥感，并獲得解決口吃的信心 最后，先易后難，增強(qiáng)循環(huán)。 從夸獎(jiǎng)老師入手，讓學(xué)生獲得信心，并讓其復(fù)述“我以后要怎么辦”，利用課間時(shí)間，強(qiáng)化鞏固，最終實(shí)現(xiàn)正向增強(qiáng)循環(huán)，口吃問題也就去無(wú)蹤了。 以往文章： 圖片來源網(wǎng)絡(luò)，侵權(quán)請(qǐng)告刪。
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