《青鋼葵花》是我國(guó)著名作家曹文軒的代表作，2005年出版后引發(fā)兒童文學(xué)對(duì)“苦難”的重新思考。從某種意義上說(shuō)，《青銅葵花》也是曹文軒創(chuàng)作的重要節(jié)點(diǎn)，他開(kāi)始關(guān)注到:“美”和“苦難”構(gòu)成“永恒”一體兩面的同時(shí)，開(kāi)啟了用“純美”抵抗“苦難”的敘事模式。

這個(gè)故事講述的是男孩青銅與女孩葵花的故事。一個(gè)特別的機(jī)緣，只有七歲的城市女孩葵花與大麥地的鄉(xiāng)下男孩青銅成了兄妹。清貧的這家人，用愛(ài)迎接苦難的一次次挑戰(zhàn)。青銅與葵花一起生活，一起長(zhǎng)大，直到葵花十二歲那年，她被命運(yùn)召回了她的城市……

《青銅葵花》適合第三學(xué)段兒童閱讀，主要因?yàn)樾≌f(shuō)書(shū)寫(xiě)的少年的成長(zhǎng)與小學(xué)高段學(xué)生的成長(zhǎng)既存在差異又有相似之處。在梳理該小說(shuō)教學(xué)價(jià)值的過(guò)程中，有四個(gè)方面需要引起我們教學(xué)時(shí)的重視。

（一）感知小說(shuō)人物，賞析性格鮮明的人物形象

1.追蹤改變，梳理人物性格發(fā)展的演進(jìn)邏輯

2.性格發(fā)展在關(guān)系變化中體現(xiàn)

3.解讀小說(shuō)人物，聚焦變化中內(nèi)心的搖擺 

（二）學(xué)習(xí)閱讀策略，探索閱讀成長(zhǎng)小說(shuō)門(mén)徑

1. 通讀階段，關(guān)注預(yù)測(cè)和組織策略

2. 打破線(xiàn)性邏輯，采用內(nèi)容重構(gòu)策略反復(fù)閱讀

3. 文學(xué)品味，深入研讀階段采用圖文轉(zhuǎn)換策略

（三）鑒賞評(píng)論富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言

（四）喚起、補(bǔ)充學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)

1.學(xué)生應(yīng)該閱讀打精神底子的書(shū)

2.人生的經(jīng)驗(yàn)豐盈離不開(kāi)學(xué)生參與和教師適時(shí)有效的引導(dǎo)

性格鮮明是曹文軒筆下人物的顯著特征。

就《青銅葵花》而言，女孩子葵花溫暖、純潔、清爽、優(yōu)美;男孩子青銅堅(jiān)強(qiáng)、認(rèn)真、上進(jìn)、自尊。人物性格鮮明，一方面得益于人物的組合，只有在他者的參照下才會(huì)突顯人物的獨(dú)特性;另一方面源自有力的細(xì)節(jié)刻畫(huà)，借助一兩個(gè)出神的細(xì)節(jié)，用貼切的文字、細(xì)膩的文筆觸摸細(xì)小形象，把握精微感覺(jué)，反復(fù)渲染、烘托，使人物豐潤(rùn)飽滿(mǎn)，讓人物活靈活現(xiàn)地走到我們面前。但是性格鮮明并不等于性格簡(jiǎn)單。深度分析曹文軒筆下的人物形象，就需要把握在其“單一”人物形象之下的多義性和多向性，深刻體會(huì)人性的復(fù)雜性和矛盾性。這就需要從個(gè)人境遇的變化、人物關(guān)系的變化、人物內(nèi)心的搖擺三個(gè)角度來(lái)讀懂人物形象的豐富性。

1.追蹤改變，梳理人物性格發(fā)展的演進(jìn)邏輯

以青銅為例，大麥地的一次火災(zāi)，使青銅成為啞巴，不僅徹底改變了他的世界，也使其內(nèi)心無(wú)比孤獨(dú)，這是“一只鳥(niǎo)獨(dú)自擁有天空的孤獨(dú)”。孤獨(dú)的改變，是因?yàn)榭ǖ某霈F(xiàn)。青銅雖殘疾，但內(nèi)心靈動(dòng)、倔強(qiáng)、自尊，面對(duì)生活中橫亙?cè)诿妹妹媲暗目嚯y和自己人生境遇中的委屈、挫折有著不服輸?shù)膭艃?，這是一個(gè)男孩成為男子漢的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)葵花的溫暖、純潔、善良，引領(lǐng)并激勵(lì)著青銅保有責(zé)任和夢(mèng)想，繼續(xù)勇敢。

為了葵花照相，青銅冒著風(fēng)雪站在街頭賣(mài)蘆花鞋;為了葵花夜晚能讀書(shū)，青銅點(diǎn)亮螢火蟲(chóng)南瓜燈;

為了葵花看上馬戲，青銅把妹妹馱在肩膀上;為了妹妹補(bǔ)上營(yíng)養(yǎng)，青銅在水泊整天蹲守捕捉野鴨;

為了葵花在舞臺(tái)上更加奪目，青銅制作了散發(fā)著純凈、神秘光亮的冰項(xiàng)鏈。

青銅飽滿(mǎn)的性格往往在生活境遇的壓力下做出選擇時(shí)才會(huì)突顯，生活壓力越來(lái)越大，個(gè)性揭示越來(lái)越深，最終，苦難的境遇歷練出青銅正直善良、堅(jiān)韌剛強(qiáng)、天 真坦蕩的個(gè)性。

2。性格發(fā)展在關(guān)系變化中體現(xiàn)

在解讀嘎魚(yú)的時(shí)候，我們可以看到他與主人公青銅、葵花前后關(guān)系的變化。

作者設(shè)置了四個(gè)敘事序列呈現(xiàn)嘎魚(yú)的性格轉(zhuǎn)變。

開(kāi)篇，嘎魚(yú)與葵花、青銅在水邊初次相遇，他表現(xiàn)出調(diào)皮搗蛋、欺負(fù)弱者的性格特征，因?yàn)樗淖脚?，葵花?jīng)歷了獨(dú)自隨舟行于水面的恐懼。

接著，隨著青銅、葵花成為兄妹，嘎魚(yú)捉弄葵花、欺負(fù)弱者的行為變本加厲，甚至驅(qū)趕鴨群故意吃掉青銅家種的慈姑。

然后，青銅復(fù)仇，嘎魚(yú)被父親狠揍，經(jīng)由野鴨引發(fā)的誤會(huì)，嘎魚(yú)父子改變了對(duì)青銅一家的看法，他們反省自身過(guò)失并欣賞青銅的為人。

最后，城里來(lái)人接葵花的時(shí)候，嘎魚(yú)遵循內(nèi)心的意愿幫助了莖花和青銅?？梢哉f(shuō)，嘎魚(yú)是在與青銅、葵花的交往中改變了調(diào)皮淘氣欺負(fù)弱者的性格，也從青銅那里學(xué)會(huì)了為人義氣、真誠(chéng)助人的品質(zhì)。

3.解讀小說(shuō)人物，聚焦變化中內(nèi)心的搖擺

葵花在河這邊的干校和河那邊的大麥地之間搖擺，在內(nèi)心希望能夠拍照和家境不允許拍照之間搖擺，在去上學(xué)和不去上學(xué)之間搖擺，在看馬戲還是不看馬戲之間搖擺，奶奶生病時(shí)在繼續(xù)讀書(shū)還是外出掙錢(qián)之間搖擺，在回到城市還是留在大麥地之間搖擺。

青銅的父母在是否領(lǐng)養(yǎng)葵花之間搖擺，在青銅讀書(shū)還是葵花讀書(shū)之間搖擺，在是否讓葵花離開(kāi)大麥地之間搖擺。人物內(nèi)心、人物行動(dòng)的搖擺，為探測(cè)人性的深度留下了空間，也可以進(jìn)一步呈現(xiàn)人性的復(fù)雜性和矛盾性。

分析人物形象，教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合提取關(guān)鍵語(yǔ)句、重要段落對(duì)人物描寫(xiě)進(jìn)行整合，在此基礎(chǔ)上，關(guān)注人物內(nèi)心和行動(dòng)的搖擺、與周遭人物關(guān)系的變化、追蹤個(gè)人境遇的變化，這些視角都可以幫助學(xué)生在感性的閱讀之后走向理性的分析與思考，發(fā)現(xiàn)更多潛藏在文字背后的東西。

學(xué)生應(yīng)該讀打神底子的書(shū)

曹文軒對(duì)當(dāng)前兒童讀物的消費(fèi)主義、享樂(lè)主義傾向持有一種警惕，他認(rèn)為一個(gè)兒童健康的生命除了懂得快樂(lè)，還需要懂得憂(yōu)傷、痛苦、苦難和悲劇感，畢竟坎坷、跌落、失落、波折、淪陷、被拋棄、被扼殺、雪上加雷、漏船偏遇頂風(fēng)浪，這些差不多是每一個(gè)人都可能遇到的。

他的小說(shuō)的確將苦難與少年的成長(zhǎng)、人的一生乃至他們腳下的大麥地緊緊捆綁在一起?？嚯y與少年的成長(zhǎng)相伴，年少的葵花經(jīng)歷了人世間諸多苦難:失去母親、背井離鄉(xiāng)、父親溺亡、被人收養(yǎng);青銅打小就在火災(zāi)之后成為啞巴;即便是嘎魚(yú)，他也在不斷留級(jí)的過(guò)程中反復(fù)鬧事闖禍?？嚯y與人的一生相伴，葵花的父親因?yàn)楸幌路胚h(yuǎn)離藝術(shù)，青銅的奶奶從年輕時(shí)過(guò)好日子到年老時(shí)貧困交加。

苦難也與一個(gè)家庭、一個(gè)村莊、一方土地相伴，火災(zāi)、洪災(zāi)、蝗災(zāi)、我們的家庭、居住的村莊和腳下的土地，承受著太多的苦難。但是這些少年、成人、家庭、村莊、土地都沒(méi)有被苦難打倒。

對(duì)于少年，苦難是成長(zhǎng)的加冕禮;

對(duì)于成人，苦難并非造物主的不公，反而可以化為財(cái)富;

對(duì)于家庭、村莊和土地，苦難教會(huì)人們懂得道義的力量、人情的溫暖、人性的升華以及對(duì)人生的悲憫。

對(duì)于苦難的深刻認(rèn)識(shí)，并不能改變學(xué)生人生的長(zhǎng)度，但是可以增加他們?nèi)松膶挾群秃穸?，他們與人生乃至世界的苦難本質(zhì)相遇，追問(wèn)自己面對(duì)苦難的態(tài)度，喚起自己苦難的人生體驗(yàn)，補(bǔ)充自己的情感體驗(yàn)，砥礪自身品質(zhì)，完善自我人格，最終提升民族的精神境界。

                           ——《小學(xué)整本書(shū)閱讀教學(xué)指導(dǎo)》讀書(shū)筆記