直到后來，小朋友因?yàn)楹粑粫常_始掙扎，同行一起游玩的小孩子們嚇壞了，一時(shí)驚慌所措四處亂竄，只有司馬光搬起一塊石頭把缸砸碎，讓缸里的水全部流出來，小朋友也就隨著水流可以沖出來了。

現(xiàn)在的孩子但凡接受過九年制義務(wù)教育的，可以說都知道這個(gè)廣為流傳的故事。

但是說實(shí)話，司馬光這個(gè)辦法實(shí)在不是最佳辦法。當(dāng)砸壞了缸的時(shí)候，鋒利的缸碎片隨著水一起沖出去，巨大的水壓一下子使缸里的水噴薄而發(fā)，很顯然，這個(gè)時(shí)候被水沖到的人有很大的幾率會(huì)受傷。

在《清平樂》中曾廣遭網(wǎng)友吐槽的司馬光，其實(shí)在歷史上就是那樣的形象，也不怪網(wǎng)友怪他刻板，甚至開玩笑說司馬光是用腦袋去砸的缸，但是司馬光在那個(gè)時(shí)候，客觀地說，的確可能受傷。至于是不是頭被撞了，我們也不知道，并沒有史料會(huì)去記載小孩子砸缸的后續(xù)。

故事到這里應(yīng)該就結(jié)束了，勇猛果斷的司馬光看見朋友有生命危險(xiǎn)，冷靜地搬起石頭砸碎了缸，救出了朋友。老師想要表達(dá)的就在這里了，一個(gè)機(jī)智果斷的少年形象，為了朋友的信任而犧牲小小的一個(gè)缸，司馬光砸缸的故事也就在這里戛然而止，老師想要傳遞的精神，那種果敢冷靜也有了。

據(jù)說故事的后續(xù)是大人們趕來了，被司馬光的機(jī)智果斷折服，也將他勇猛救人的事跡傳了下來。但是這個(gè)故事里除了司馬光，沒有一個(gè)有名字的人物。

要知道，一般故事的主人公都是配擁有名字的，難道他救的是什么十惡不赦的大壞蛋，或者一個(gè)籍籍無名的小人物所以不值一提嗎？

他救的確實(shí)是一個(gè)普通人，這個(gè)被救的男孩子叫上官尚光，是司馬光年幼時(shí)的好朋友。

后來，等到上官尚光長(zhǎng)大了以后，這個(gè)孩子雖然沒什么能力，但是他確確實(shí)實(shí)為了感謝司馬光在那個(gè)地方修了一座感恩亭，來表達(dá)自己的感恩。

我們只聽說過“君子報(bào)仇十年不晚”，這下也算見識(shí)到了“君子報(bào)恩十年不晚了”。

如果這個(gè)故事加上這一段，落水小孩十年之后在這里為了紀(jì)念司馬光而修了一座亭子不是更加美好嗎？一個(gè)真實(shí)的故事，兩個(gè)人生的至理，為什么會(huì)對(duì)后面的事情避而不談了呢？

答案還是要出在主人公的身上，那位報(bào)恩男孩自然沒有什么可批判的，史書上關(guān)于他的記載也只有寥寥數(shù)語(yǔ)罷了，但是司馬光就不一樣了。

司馬光在長(zhǎng)大后，思想愈發(fā)保守，成年之后的他更是變得因循守舊，迂腐不堪，最后廢除了王安石的變法，使宋朝再也沒有站起來的可能。王安石何許人也？列寧曾經(jīng)評(píng)價(jià)他：“這位中國(guó)封建社會(huì)唯一不愿讓人抬，不坐轎的宰相，拒奢華，拒納妾，也是唯一死后無任何遺產(chǎn)一個(gè)本應(yīng)該大寫的儒者”。

司馬光不僅針對(duì)王安石，還把王安石的變法銷毀殆盡，要知道，這要比變法本身要付出得多，而且司馬光還是因?yàn)樗绞露诠律线w怒于王安石。

司馬光最大的錯(cuò)誤，就是主動(dòng)給西夏送領(lǐng)土，這一行為簡(jiǎn)直讓人無法理解，稱他是一是罪人也不為過。

所以才沒有了后來的故事，之所以課堂上不說，因?yàn)槔蠋煾静粫?huì)告訴你這樣一位敢于打破陳規(guī)的司馬光是這樣一個(gè)又死板，又小心眼的人，就像老師也同樣不會(huì)告訴你鑿壁偷光的匡衡最后成了一個(gè)大貪官一樣。

年輕時(shí)，我們截取歷史片段出總結(jié)是為了樹立我們好的價(jià)值觀，是為了教我們做人，后來，我們有必要知道這些事情的后續(xù)，因?yàn)樗虝?huì)我們現(xiàn)實(shí)。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)世界沒那么簡(jiǎn)單，不是非黑即白，這些保留下來的完整的故事，就是在教我們處事。