作為國民教育體系的頂端，研究生教育是高校為國家和社會培養(yǎng)高層次人才的主要途徑，也是本科畢業(yè)生繼續(xù)追求和實現(xiàn)理想目標(biāo)與專業(yè)發(fā)展的重要通道。近年來，我國在研究生招生培養(yǎng)體系的完善上開展了不少改革，大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育以對接國家社會發(fā)展戰(zhàn)略和人才市場的需求結(jié)構(gòu)便為其中之一。目前，我國的碩士專業(yè)學(xué)位已有47個類別可供考生選擇，涵蓋應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)、工商管理、公共管理、教育、法律、體育、藝術(shù)等多個學(xué)科；博士專業(yè)學(xué)位只有教育博士、工程博士和醫(yī)學(xué)類博士，未來將在律師、公共衛(wèi)生、公共政策與管理等對知識、技術(shù)、能力有較高要求的職業(yè)領(lǐng)域陸續(xù)增設(shè)一批博士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點。預(yù)計到2025年，專碩招生名額占比將達到2/3左右，專博招生數(shù)量也將大幅增加，這對有意報考專業(yè)學(xué)位者是個福音。不過，學(xué)碩并非真的退場，而是壓縮規(guī)模。學(xué)術(shù)博士的整體教育規(guī)模則將適度擴大，主要用于支持與國家重大發(fā)展戰(zhàn)略、重點發(fā)展地區(qū)，以及繁榮哲學(xué)社會科學(xué)、加強馬克思主義理論學(xué)科、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)。與專業(yè)學(xué)位相比，學(xué)術(shù)學(xué)位的入學(xué)競爭會更激烈，故而計劃攻讀者應(yīng)重視在本科或碩士學(xué)習(xí)期間具備較好的學(xué)業(yè)成績和綜合表現(xiàn)，并在學(xué)術(shù)上有所積累，比如發(fā)表論文、參與科研項目、參加學(xué)術(shù)會議等等。

　　兩種學(xué)位無優(yōu)劣之分

　　兩種學(xué)位在培養(yǎng)目標(biāo)上有顯著差異。學(xué)術(shù)學(xué)位強調(diào)學(xué)術(shù)導(dǎo)向，主要面向?qū)W科專業(yè)需求，為高校和科研機構(gòu)培養(yǎng)開展科研與教學(xué)工作的高層次學(xué)術(shù)型專門人才。其中，學(xué)碩學(xué)習(xí)經(jīng)歷主要是為繼續(xù)攻讀學(xué)術(shù)博士學(xué)位做準(zhǔn)備，且發(fā)展趨勢為推進碩博貫通培養(yǎng)，實行培養(yǎng)方案一體化設(shè)計。相較之下，專業(yè)學(xué)位強調(diào)應(yīng)用導(dǎo)向，主要針對特定職業(yè)領(lǐng)域需要，為經(jīng)濟社會產(chǎn)業(yè)部門培養(yǎng)能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。其中，專碩學(xué)位一般不直接通向博士學(xué)習(xí)階段，而是把學(xué)生引向具體職業(yè)，將所學(xué)行業(yè)產(chǎn)業(yè)的扎實基礎(chǔ)理論與系統(tǒng)專門知識應(yīng)用于生產(chǎn)實踐中。

　　由于培養(yǎng)目標(biāo)的差異，兩類研究生在培養(yǎng)模式上將避免同質(zhì)化。學(xué)術(shù)學(xué)位教育突出科教融合育人，以知識創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為重點，注重系統(tǒng)科研訓(xùn)練。專業(yè)學(xué)位教育則以產(chǎn)教融合培養(yǎng)為鮮明特征，強調(diào)培養(yǎng)與職業(yè)相關(guān)的實踐創(chuàng)新能力，推進與職業(yè)資格銜接，突出實踐教學(xué)。行業(yè)企業(yè)力量會有效參與人才培養(yǎng)過程，比如共同制定培養(yǎng)方案、聯(lián)合編寫精品教材、研制職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)建雙師型導(dǎo)師隊伍等。學(xué)位論文亦會強化應(yīng)用導(dǎo)向，比如碩士專業(yè)學(xué)位論文的內(nèi)容可以是調(diào)研報告、規(guī)劃設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、項目管理、藝術(shù)作品等，博士專業(yè)學(xué)位論文則指向在專門技術(shù)上做出應(yīng)用創(chuàng)新性的成果。

　　需要指出的是，盡管在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、知識結(jié)構(gòu)、人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面存在本質(zhì)區(qū)別，兩種學(xué)位并沒有孰優(yōu)孰劣之分，考生不用擔(dān)憂專業(yè)學(xué)位含金量的問題。專業(yè)學(xué)位作為現(xiàn)代高等教育發(fā)展的產(chǎn)物，與學(xué)術(shù)學(xué)位處于同一層次。攻讀兩類學(xué)位者都需要接受共同的學(xué)科基礎(chǔ)教育，掌握學(xué)科基本理論和基礎(chǔ)知識與技術(shù)。兩類學(xué)位在培養(yǎng)環(huán)節(jié)上也都將加強質(zhì)量監(jiān)控，包括嚴(yán)格學(xué)業(yè)考核和學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)、加大分流淘汰力度、完善學(xué)位論文抽檢聯(lián)動機制等。而且，在培養(yǎng)過程中，兩類學(xué)位獲得者可以根據(jù)自身優(yōu)勢、特長的呈現(xiàn)以及志向的變化，在進一步深造時交叉發(fā)展，即學(xué)碩可以攻讀專業(yè)博士學(xué)位，專碩也可攻讀學(xué)術(shù)博士學(xué)位。

　　分類選拔的招生機制

　　學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位研究生在招生上實施分類選拔機制。學(xué)術(shù)學(xué)位生源的選拔標(biāo)準(zhǔn)重在科研創(chuàng)新能力，其中學(xué)術(shù)博士主要通過申請—考核制選拔具備學(xué)術(shù)志向和研究基礎(chǔ)的潛力者。而且，國家鼓勵高校聚焦基礎(chǔ)學(xué)科與高精尖缺領(lǐng)域，通過擴大碩博連讀和直博生招生比例，來實施高層次人才培養(yǎng)專項。至于學(xué)碩生源的選拔，在初試階段，全國統(tǒng)考是傳統(tǒng)路徑，同時推免生數(shù)量的上升是普遍趨勢，不少名校的保研比例已超過50%。此外，越來越多的高校通過舉辦暑期招生夏令營，吸引并提前考察學(xué)術(shù)類研究生生源。

　　對專業(yè)學(xué)位生源的考察以實踐能力為主，同時可能有一些背景要求。例如，在碩士層次，如法碩等部分專業(yè)學(xué)位有專門的知識背景規(guī)定；在博士層次，教育博士和工程博士有工作年限要求。但與學(xué)碩類似，除了通過全國分類統(tǒng)考招生，有條件的高?？稍诰邆漭^高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的應(yīng)屆本科畢業(yè)生中，推薦免試（初試）招收專碩。專博的選拔方式則主要采用申請考核制，只有醫(yī)學(xué)類另有推免直博和碩博連讀通道。另外，國家鼓勵高校與行業(yè)優(yōu)勢企業(yè)聯(lián)合招收培養(yǎng)一線科技研發(fā)人員，同時鼓勵企業(yè)支持在職員工攻讀碩士、博士專業(yè)學(xué)位。

　?。ㄗ髡撸簭埫鬈?、萬 圓，分別系華東政法大學(xué)副校長、高教所副研究員）