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陽陽開學了，由于疫情的影響，學校決定上網(wǎng)課。早晨出發(fā)前，陽陽問我：“爸爸，今天早上開學典禮需不需要帶紅領巾？”我看了一下老師的通知內(nèi)容，沒有明確要求，告訴他不用。或許是第一天上學吧，陽陽還是顯得有些焦慮，不斷的說萬一需要怎么辦？我說：“爸爸跟你打個賭吧，如果今天需要帶紅領巾，那我輸給你一瓶飲料。如果可以不帶紅領巾，你輸給我一瓶飲料?！?/span>陽陽一聽到有飲料的事情，便笑了一下，卻又擔心自己的零花錢，還是沒有答應，但是心情不糾結(jié)了。路上，我跟陽陽說：“如果下次再有類似的事情，要提前一天說，我們好做準備?！标栮桙c了點頭。我接著說：“只要我們都提前考慮到了，心情就不會焦慮。” 
早上，我把陽陽安排在了對面的辦公室里學習，并把門虛掩著。陽陽或許是有些害怕，不斷的把門打得更開一些。我擔心上班時間被領導看見，跟他說：“門鎖上你會感到害怕對吧？爸爸擔心被過往的同事看到不好。你可以只開上一條縫嗎？”陽陽聽進去了，在后面的時間里不斷調(diào)整自己并且做到了。
早晨的第一堂課是開學典禮，結(jié)束時大約是10點鐘。我聽到直播的pad里傳來老師的聲音，“再過20分鐘開始上直播課”，也就是10:20。我不知道他是否能記在心里。到了10:17的時候，樓道里其他同事已經(jīng)開始提醒自己孩子上網(wǎng)課了。我想喊陽陽，但還是把急切的心情壓了壓，決定先到門口先看一下。陽陽時不時的看著自己的手表，并關注著pad上的提示音。到了10:20的時候，陽陽準時在pad上簽到，并開始收聽網(wǎng)課。我慶幸自己沒有去急切的打擾他，而是給了他自主安排的時間。下課的間隙，我跟陽陽說：“爸爸發(fā)現(xiàn)你可以理解老師提出的要求，并自己安排好時間準時收聽直播，整個過程中沒有出錯。你做到的這個就叫“自控力”，就連很多大人也有做不到的時候?！蔽以噲D用更為具體的表達方式去鼓勵他。陽陽聽后很開心，或許是自己的努力得到了理解和肯定，在接下來的幾天時間里都表現(xiàn)良好，自發(fā)的積極的去安排學習時間。后來，陽陽的語文作業(yè)還是出現(xiàn)了一些錯誤。我詢問情況，他說自己知道錯誤在哪里了，接下來會做修改。第二天的時間一樣很緊湊，我們吃飯午飯后，準備回家。陽陽讓我稍等一下，說完把語文書和作業(yè)本都放進書包里，說是中午要回去修改錯題，下午上課之前要提交給老師。我突然覺得他像一個小大人一樣，自主的承擔責任，并安排自己的事情。我什么也沒說，就像這個事情是理所應當?shù)囊粯?。之所以沒有夸獎他，是因為看到他已經(jīng)把這種自主的習慣當成了自然，我覺得沒必要再去刻意渲染。下午上課時，我抽空看了一下“曉黑板”，就是老師批改作業(yè)的APP。發(fā)現(xiàn)陽陽按照要求都做了正確的修改，并且把其他所有老師布置的作業(yè)也都按時完成了。其實，以前我也會經(jīng)常催促陽陽，但結(jié)果是孩子漸漸變得被動和拖延，沒有了自主意識。孩子變得越來越懶惰，家長變得越來越焦慮。有時候，我們把孩子牢牢控制在自己的手心，凡事都要過問和督促，等我們發(fā)現(xiàn)孩子情緒和行為出現(xiàn)問題的時候，決定給他們空間。當我們給了孩子足夠的空間時，卻往往又把他們置于不聞不問，等再次發(fā)現(xiàn)問題的時候又后悔當初的決定，以效果不好的名義再次將孩子牢牢控制。似乎，很容易陷入這個怪圈。細，并不代表可以去控制孩子，粗，也不代表對孩子放任。在細的基礎上，再等一等孩子，或許就會有不一樣的效果。我相信，在無需外力的情況下，每個孩子都是自尊自愛的，也有正常的溝通和理解能力，并具備通過行動獲得他人的認可的主觀能動性。雖然孩子的世界與成人不同，他們所達到的標準也不一定合乎家長的要求，但只要家長愿意站在他們的角度去耐心觀察，就一定會漸漸的理解孩子，并允許他們以自己的方式去成長、成熟。孩子不是完美的，就像我們做家長的一樣，他們會因為好奇心而忘記規(guī)矩，也會偶爾犯粗心的錯誤，這些都可以改正，但這些并不意味著可以被粗魯?shù)膶Υ?/span>
通過這幾天觀察，我發(fā)現(xiàn)陽陽的語文、數(shù)學也出現(xiàn)了一些小錯誤，但這些錯誤他都懂得如何修正。比如，在下次寫語文作業(yè)時我會注意他每個字的筆畫、拼音，當發(fā)現(xiàn)問題時適當提醒，他就會立刻明白，下次寫的時候也會有所注意。而數(shù)學上犯的小錯誤，他也完全可以自行改正。有時候，我們會非常介意孩子的粗心，想要去訓練孩子。但是，這樣就有用了嗎？我認為不一定，過早的訓練孩子或許會在以后產(chǎn)生更大的心理麻煩。誰又不會因為粗心而犯錯誤呢？只要不是很過分，我們應當平和的接受。當我們態(tài)度平和的指出孩子的錯誤時，他們也會覺得不好意思，并愿意積極改正。而急躁和沖動的溝通，反而會使孩子失去自主管理情緒和行為的能力，有時還會演變的不可理喻。后來的幾天里，陽陽上課時我?guī)缀鹾苌龠^去。偶爾過去的時候，他也會無視我的存在，沒有任何被監(jiān)視的抵觸情緒。當然，我也只是看看他有沒有額外需要，不會過多的啰嗦和督促。至于學習的效果如何，我會悄悄在他的作業(yè)里去驗證。有時候，我發(fā)現(xiàn)陽陽聽課時頭上會貼著一些自己剪的紙片。我問他，這樣會不會影響聽課？陽陽說不會，自己只是在課間無聊時剪了一些，但不會影響自己正常聽課。我后來再繼續(xù)觀察，貼片確實是課間剪的，也確實沒有影響聽課。老婆打來電話，說段欣陽不是在上課嗎？怎么給我的釘釘上發(fā)過來這么多亂七八糟圖片！到底怎么回事？我說，肯定是課間休息時間發(fā)過來的。他自己在辦公室里，不能在樓道活動，課間休息又不方便聊天，給你發(fā)幾條信息沒什么。說完話后，我查了一下聊天記錄，發(fā)信息的時間是課間，跟我預想的一樣。我也慶幸自己并不是第一時間去責怪他，而是選擇了信任和等一等。當然，陽陽還是會偶爾忘記開課時間，但他會盡量留意pad的響聲，偶爾也還是會分心，但他會記住每天檢查作業(yè)是否都已按時完成并確保正確。我也會偶爾提醒他，但他并不反感，還會向我投來尷尬的一笑，然后繼續(xù)做該做的事情。停下來，等一等孩子。只要在等待的同時，無意的悄悄的觀察孩子的表現(xiàn)，并耐心的去理解和引導，就不會有什么風險。說到這里，突然想起一句老話：“孩子，上學是你的事情，不是我們的事情?！爆F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，這句話不是說出來的，而是做出來的，其區(qū)別在家長而非孩子。
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