所謂“懸念”，即讀者、觀眾、聽眾對文藝作品中人物命運的遭遇、未知情節(jié)的發(fā)展變化所持的一種急切期待的心情。“懸念”是小說、戲曲、影視等作品中一種很常見的表現(xiàn)技法，是吸引讀者、觀眾、聽眾興趣的重要藝術(shù)手段。
在作文中，好的懸念設(shè)置能緊緊抓住讀者，尤其是在記敘一件事情時，如果能適當(dāng)運用懸念，往往可以把作文寫得扣人心弦，吸引讀者一路通暢地把作文讀下去。
如何設(shè)置懸念？可以采用以下幾種方法。
一、開篇提出問題
設(shè)疑法就是在篇首故意設(shè)置一些疑問，以引起讀者的深思，這種形式運用得很廣泛，它有助于創(chuàng)設(shè)氛圍，展開矛盾，引出下文。
如課文《談創(chuàng)造性思維》的開頭：
問題：從下列四種圖形中，找出一個性質(zhì)與其他三個不同的來。
對于上面這個問題，你是怎么回答的呢？你若選擇的是B，那就恭喜你答對了。因為圖形B是唯一一個僅由直線構(gòu)成的圖形。
不過，也許有人會選擇圖形C。由于非對稱性圖形只有C一個，所以C會被認(rèn)為與其他圖形不同。確實如此，這也是正確答案。答A也是可以的。因為A是唯一沒有角的圖形，所以A也是正確答案。那么，D又怎么樣呢？這是唯一一個由直線與曲線構(gòu)成的圖形，因此D也是正確答案。換句話說，由于看圖形的角度不同，四種答案全都正確。
不管是誰，只要讀了這個開頭，都會被這個問題吸引，“四種答案全都正確”簡直有點匪夷所思，怎么會這樣？這就充滿了懸念，自然會讓人不知不覺讀下去。這就是懸念帶來的效果。由本文也可以看出，不僅記事類文章，議論文、說明文也同樣可以運用懸念。
再如作文《窗外》的開頭：
窗外，窗外有什么？多著呢！
瞥一眼我的窗外，有蔚藍的天空，不時有些許云朵在我的視野中停留，潔白的、純凈的云朵飛進我的心里，仿佛一剎那間，我飛上了天空，捏著棉花糖似的云彩，躺在其上，舒舒服服的，嗯，那真是飄飄欲仙的感覺吧？
文章開篇設(shè)問，有問有答，一句“多著呢！”回答了提出的問題。讀者不禁要問“到底能有什么呢？”“怎么會'多著呢'？”這樣就有了懸念，吸引讀者繼續(xù)往后探索。
二、開篇采用倒敘
在記事類的文章中，開篇采用倒敘，把事件結(jié)尾或者最高潮最關(guān)鍵的部分放到開頭來寫，使讀者產(chǎn)生一種追根溯源的欲望，然后再敘述事件的來龍去脈。采用倒敘的方法，能增強文章的生動性，同時也能避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。
以課文《背影》為例，開篇寫道：
我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。
讀了這個開頭，讀者就會想：這是怎樣的背影？為什么會讓“我最不能忘記”？這是什么情況下的背影？有怎樣的感人故事呢？這樣就有了懸念，就會接著往后讀，去了解“背影”的來龍去脈。
這種采用倒敘的方法很容易做到，也很容易學(xué)會。因此，在日常的寫作練習(xí)中，我們要多多學(xué)習(xí)和借鑒。
下面是一位同學(xué)寫的《文學(xué)社伴我成長》作文開頭：
語文課上，老師手里拿了30元錢。
“讓我們恭喜一下張政同學(xué)的作文《和老爸過招》投稿成功，并獲得稿費30元?！迸九九?，教室里掌聲雷鳴。
我走上講臺，接過老師手里的30元并對老師說了聲謝謝。
我的手在抖，心也怦怦直跳。激動！怎能不激動？還記得剛進中學(xué)那天，幾十個青澀少年坐在教室里，語文老師進來對我們說：“學(xué)校嶺上風(fēng)文學(xué)社正在招募新社員，你們有誰愿意參加嗎？”
我們剛進初中，還不清楚文學(xué)社是什么東西，彼此對視了幾眼，一臉疑惑看著老師。老師好像看出了我們臉上的疑惑，“文學(xué)社算是一個興趣小組，只要有興趣的人都可以參加。比如你認(rèn)為你哪一篇作文寫得不錯，就可以給我們文學(xué)社。我們會給你指導(dǎo)和建議，讓你適當(dāng)修改，還可以投稿，發(fā)表在正規(guī)的刊物上……”老師解釋完以后，我們都面面相覷，是不是入了文學(xué)社以后就要多多寫作文？我的媽呀！
作文全文寫初中階段在文學(xué)社老師帶領(lǐng)下一步步成長的生活。采用了倒敘，先寫自己作文發(fā)表，獲得稿費和同學(xué)們掌聲鼓勵的激動，然后再回去寫當(dāng)初自己是怎么加入文學(xué)社，如何一步步成長的。因為開篇寫了最高潮最激動的事，讀者讀到這里，自然就會想：當(dāng)初是怎么參加文學(xué)社的？怎么發(fā)表了作文？中間有哪些波折？這一連串的問題非常具有吸引力，能夠引起讀者的興趣，一氣呵成讀完全文。不僅如此，全文也因此跌宕起伏，變幻多姿。
三、環(huán)境非同尋常
環(huán)境描寫具有烘托氛圍、襯托人物的心情、突出文章主題等作用，而一些特定的環(huán)境描寫也可以起到設(shè)置懸念的作用。
如課文《驛路梨花》開篇寫道：
山，好大的山??！起伏的青山一座挨一座，延伸到遠方，消失在迷茫的暮色中。
……這么陡峭的山，這么茂密的樹林，走上一天，路上也難得遇見幾個人。
接下來，很快，小茅屋赫然出現(xiàn)，“我”和老余自然會疑惑：這大山里怎么會有如此一個茅屋？走近茅屋，看到門上的“請進”，門沒鎖，屋里的擺設(shè)，加上墻壁上的“一行字”——這些環(huán)境景物非同尋常，不僅“我”和老余莫名其妙，讀者也跟著感到“太不可思議了”。
后來，瑤族老人來了，“我”和老余以為是主人歸來，他卻又說不是，而且確實不是，懸念繼續(xù)……直到文章結(jié)尾，才解除懸念，讓讀者恍然大悟。與此同時，全文內(nèi)容早已被讀者急不可耐地讀完了，人物形象、主題思想、故事情節(jié)等則留在讀者心中，慢慢咀嚼回味了。
再比如都德的小說《最后一課》中的環(huán)境描寫
平常日子，學(xué)校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點……”
我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進去，看見同學(xué)們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開門，當(dāng)著大家的面走進靜悄悄的教室。你們可以想象，我那時臉多么紅，心多么慌！
這里通過對比，寫出這一天與往常不一樣的環(huán)境氣氛，使得故事充滿了懸念，吸引讀者不斷發(fā)問：怎么回事？出了什么事兒？怎么會這樣？從而在不知不覺中閱讀下文。
四、事件不合常理
人們往往都有好奇心，充滿探究欲。寫作文時可以利用人們的這種心理，設(shè)置一些看似不合常理的事件，以引起讀者關(guān)注，吸引讀者去尋求謎底。
比如文章《一只芒果有啥用》的開篇寫道：
“給我一個支點，我就能撬起地球?！边@是阿基米德的名言。那么給你一個芒果，你能做什么？委內(nèi)瑞拉婦女馬爾萊尼·奧利沃告訴你，可以把它扔出去，然后換來一套公寓。
這一事件完全超乎常理：扔出一個芒果，怎么就換來了一套公寓？太不可思議了！于是就有了懸念，看了開頭，就讓你不能不看下文。
再比如，有一篇法律知識故事《匯錯的錢咋就要不回來》，這個故事的開篇是這樣寫的∶
小杜攤上事了。
明明是自己的18萬塊錢，一不小心轉(zhuǎn)到了熟人的賬戶上，熟人也愿意立馬歸還，可就是拿不回來，你說這叫什么事嘛。
看看這樣的開頭，所寫事情完全不符合常理，無論誰讀了這開頭，都迫不及待想看看下文。
我們寫作文時，為了制造懸念吸引讀者，開篇也可以這樣寫。但需要注意的是：雖看起來不符合常理，但是卻完全是事實，是符合生活實際的事情，而不是瞎編的。
五、巧用矛盾沖突
巧用矛盾沖突，就是將人或事放在特定的、非常規(guī)的生活場景中，讓人物在一定矛盾沖突中去碰撞出情感?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，文章在平靜的生活中是不容易出彩的，這時候，適當(dāng)?shù)厝ブ圃鞗_突，恰如平靜的水面上扔進一顆石子，在激起的層層漣漪中，完成情感的抒發(fā)。
如張之路的《羚羊木雕》，開頭這樣寫道
“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我。
媽媽說的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來給我的。它一直放在我桌子角上。這會兒，我的心怦怦地跳了起來，因為昨天我把它送給了我的好朋友萬芳。
“爸爸不是說給我了嗎？”
“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒？”媽媽的目光緊緊地盯著我。我發(fā)現(xiàn)事情不像我想的那么簡單。
“我把它收起來了?！?/span>
“放在哪兒了？拿來我看看。”媽媽好像看出我在撒謊。因為我站在那兒一動不動，低著頭不敢看她。
“要說實話……是不是拿出去賣啦？”媽媽變得十分嚴(yán)厲。
“沒有賣……我送人了。”我覺得自己的聲音有些發(fā)抖。
“送給誰了？告訴我?！眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏稀?/span>
“送給萬芳了，她是我最好的朋友?！?/span>
“你現(xiàn)在就去把它要回來！”媽媽堅定地說，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！”
“不！”我哭著喊了起來。
這部分內(nèi)容通過精彩的對話，交代了“我”和媽媽的矛盾沖突：媽媽逼迫“我”去要回已經(jīng)送人的羚羊木雕，“我”堅決不答應(yīng)。接下來會怎么樣呢？這就充滿了懸念。
六、結(jié)尾余味無窮
我們在寫作時，總喜歡講清楚事情的來龍去脈，把事情的開端和結(jié)尾清晰地告訴讀者。其實，如能在結(jié)尾設(shè)置一點懸念，讓讀者自己去思考與推敲，這樣，文章能更耐讀，韻味綿長。
如著名作家沈從文的代表作《邊城》的結(jié)尾：
這個人也許永遠不回來了，也許“明天”回來！
小說后半部分內(nèi)容是天保闖灘而死，儺送離家出走，外公去世，翠翠卻不了解這一切的前因后果，只能凄涼地守著渡船，等待著心上人的歸來?！斑@個人也許永遠不回來了，也許'明天’回來！”沒有人能告訴她要孤獨地等到什么時候。老船夫帶著一生最大的遺憾走了，他無法給女兒幸福，亦無法給孫女幸福。而翠翠以后的命運會怎樣？她能等到屬于她的幸福嗎？除了等待幸福，還能有第二條可以通向幸福的路嗎？這種懸念式結(jié)尾給人留下了悠長的惋惜和無限的牽掛與期盼。
設(shè)置懸念的方法遠不止以上這幾種，我們平時應(yīng)多寫多練，多向名家學(xué)習(xí)與借鑒，也一定會推陳出新，形成自己的獨特方法。
