孝感市“初中生寫(xiě)作能力培養(yǎng)有效策略研究”
課題研究課堂實(shí)錄之二
統(tǒng)編教材九下第四單元
《修改潤(rùn)色》課堂實(shí)錄
沈亞玲
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們寫(xiě)過(guò)很多作文，都是高產(chǎn)的小作者，很棒！在大家看來(lái)，寫(xiě)作文是誰(shuí)的事呢？
生: 我們。
師：改作文是誰(shuí)的事呢？
生：老師。
師：非也，改作文也是你們自己的事，是寫(xiě)好文章必須要做的事。好文非天成，琢磨方得之。自己的事自己做。今天，我們一起探討怎樣對(duì)作文進(jìn)行修改潤(rùn)色。
師：請(qǐng)大家齊讀“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。
屏顯：
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.把握修改潤(rùn)色的路徑，學(xué)會(huì)如何修改自己的習(xí)作。
2.培養(yǎng)在寫(xiě)作中修改潤(rùn)色的習(xí)慣。
3.提高語(yǔ)言表達(dá)和鑒賞的能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，提升寫(xiě)作水平。
生：齊讀。
師：下面我們來(lái)為這個(gè)目標(biāo)而努力。
二、進(jìn)入正課
師：俗話說(shuō)：“文章不厭百回改”“善作不如善改”。曹雪芹“批閱十載，增刪五次”，才完成文學(xué)巨著《紅樓夢(mèng)》。魯迅創(chuàng)作散文《藤野先生》，先后改動(dòng)90多處才最終定稿。修改是寫(xiě)作的一個(gè)不可缺少的重要步驟，是提高文章質(zhì)量的有效途徑。那么，作文修改從哪里入手呢？
生：可以改錯(cuò)別字、病句。
生：可以改結(jié)構(gòu)、構(gòu)思。
生: 還可以改材料，看材料與中心是否一致。
生: 還可以改詳略，看重點(diǎn)是否突出。
師：修改作文就像大家說(shuō)的那樣，主要從語(yǔ)言表達(dá)、立意和思想內(nèi)容兩個(gè)方面加以修改。
師：這是從別人的作文里挑出來(lái)的句子，語(yǔ)言表達(dá)上有沒(méi)有問(wèn)題？修改一下。
屏顯：材料一
①進(jìn)入二十一世紀(jì)，人們對(duì)電腦己不在陌生，電腦的使用率逞上升趨勢(shì)。
②寒風(fēng)呼嘯著拂面吹來(lái)，我不禁打了個(gè)哆嗦。
③很快地，他補(bǔ)好了車(chē)胎，并將打足了氣的車(chē)胎浸到水中仔仔細(xì)細(xì)地檢查了一番車(chē)胎。
生：第一句有兩個(gè)錯(cuò)別字，分別是“己不在陌生”中的“己”改為“已”，“在”改為“再”。
生：還有個(gè)錯(cuò)別字，“逞上升趨勢(shì)”的“逞”改為“呈”。
師：你補(bǔ)充得不錯(cuò)。你來(lái)直接改在句子旁邊，三個(gè)錯(cuò)字都改了。
（生上臺(tái)在白板上演示。）
師：嗯，錯(cuò)別字，語(yǔ)言上的問(wèn)題。誰(shuí)還來(lái)說(shuō)說(shuō)有關(guān)語(yǔ)言的其他問(wèn)題？
生：第二句中“拂面”這個(gè)詞用的不對(duì)。“寒風(fēng)呼嘯”不會(huì)“拂面”吹來(lái)，可以是“迎面”吹來(lái)。
生：第三句太啰嗦，一句話里出現(xiàn)了三次“車(chē)胎”，讀起來(lái)別扭。
師: 改動(dòng)一下，讓這個(gè)句子簡(jiǎn)潔些。
生：很快地，他補(bǔ)好了車(chē)胎，打足了氣，浸到水中仔仔細(xì)細(xì)地檢查了一番。
師：嗯，清楚簡(jiǎn)潔多了。同學(xué)們，在修改語(yǔ)言方面，可以得出什么樣的結(jié)論呢？
生：看有沒(méi)有錯(cuò)別字，看有沒(méi)有用詞不當(dāng)，看句子有沒(méi)有啰嗦。
師：真不錯(cuò)，概括能力很強(qiáng)呀。語(yǔ)言表達(dá)上的修改，首先要達(dá)到的目標(biāo)是——改“對(duì)”。
屏顯：
語(yǔ)言上的修改：
看有沒(méi)有錯(cuò)別字 改“對(duì)”
看有沒(méi)有用詞不當(dāng)
看句子有沒(méi)有重復(fù)啰嗦
師：語(yǔ)言表達(dá)改“對(duì)”了，文章就改好了嗎？
下面是從我們同學(xué)的作文里挑出來(lái)的一個(gè)段落，你們好好讀讀，看看要不要修改？
屏顯：
材料二：
《秋意濃》：這里的菊花不僅顏色各異，而且姿態(tài)萬(wàn)千。我靜靜地站著，細(xì)細(xì)地賞著，真是不忍離去！
生：語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有什么錯(cuò)，但是寫(xiě)得不夠好。句中寫(xiě)到“細(xì)細(xì)地賞著”，但前面沒(méi)有寫(xiě)“賞著”的具體內(nèi)容。
師：不是有“顏色各異”“姿態(tài)萬(wàn)千”嗎？
生：“顏色各異”很概括，沒(méi)有寫(xiě)明哪些顏色，“姿態(tài)”也不具體，空泛，對(duì)菊花的描寫(xiě)不形象，不生動(dòng)。
師：說(shuō)得真好。讓我們展開(kāi)豐富的想象，參照這些菊花圖片（屏顯圖片），把菊花的美描繪出來(lái)。
學(xué)生朗讀自己的習(xí)作：
生：這里的菊花，紅的、白的、黃的、綠的、紫的……競(jìng)相開(kāi)放，爭(zhēng)奇斗艷。有的花枝招展，有的含苞待放，有的像繡球，有的像線團(tuán)，還有的兩朵、三朵依偎在一起，仿佛親密無(wú)間的好友在說(shuō)悄悄話似的。我靜靜地站著，細(xì)細(xì)地賞著，真是不忍離去！
生：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那片菊花叢的花兒，有紫的、紅的、白的……五顏六色，分外吸引人。走上前來(lái)，這里的菊花姿態(tài)萬(wàn)千。瞧！那朵昂首挺胸，這朵含苞待放的如同一個(gè)害羞的小女孩，還有的像熱戀的情侶依偎著……我靜靜地站著，細(xì)細(xì)地賞著，不忍離去！
師：大家來(lái)評(píng)一評(píng)這兩位同學(xué)的改寫(xiě)。
生：生動(dòng)，有文采。寫(xiě)出了菊花的顏色和姿態(tài)，很具體。
生：用了比喻的修辭手法，很生動(dòng)、形象。
師：大家的菊花圖寫(xiě)的真美啊，評(píng)得也很到位——要追求具體生動(dòng)。下面是從我們班同學(xué)作文里拿出來(lái)的一個(gè)寫(xiě)人的句子。
屏顯：
原句：她笑了。
師：這個(gè)“笑”寫(xiě)得好不好？
生：不好，不夠感染人。
師：那行，你們來(lái)改改。
生：她開(kāi)心地笑了，燦爛的笑臉如同縷縷陽(yáng)光。
生：在我的一番逗弄下，她破涕而笑。眼睛里閃著淚光，笑容卻無(wú)比燦爛，像是暴風(fēng)雨后出現(xiàn)的一道彩虹，那么明媚，那么動(dòng)人。
生：她拿起那冰冷的相框，用手輕輕撫摸著照片上的人。往事在眼前一一浮現(xiàn)，想起以往的那些點(diǎn)滴，她含著淚笑了。
師：在大家的潤(rùn)色下，“她的笑”真的很動(dòng)人。老師來(lái)小結(jié)一下給人物描寫(xiě)潤(rùn)色的方法。
屏顯：
改動(dòng)①添加修飾成分：“她含著淚笑了?！?/span>
改動(dòng)②添加修辭手法：“她含著淚笑了，像一朵帶露的玫瑰，像鉆出云霧的月牙?！?/span>
改動(dòng)③添加表現(xiàn)手法：“她含著淚笑了，像一朵帶露的玫瑰，像鉆出云霧的月牙，花兒因她的笑變得更加?jì)善G；月兒因她的笑變得更加皎潔?！?/span>
師：把空泛的內(nèi)容修改成有聲有色、有情有景，要讓內(nèi)容具體充實(shí)。結(jié)合立意和思想內(nèi)容，語(yǔ)言表達(dá)還要追求——改“好”。
師：大家再來(lái)看看材料三，需不需要修改？
屏顯:
材料三：
《春節(jié)見(jiàn)聞》：早晨一起床，看見(jiàn)天空陰沉沉的，好像滿臉愁容。太陽(yáng)不知躲到哪里去了，北風(fēng)嗚嗚的哭泣著。這時(shí)候，街上傳來(lái)鑼鼓聲，爆竹連天。人們都在歡度春節(jié)，多么熱鬧??！
師生展開(kāi)討論。
生：前面的環(huán)境描寫(xiě)和后面的春節(jié)歡樂(lè)的氣氛不一致。前面的景色陰沉，讓人生愁，后面的氣氛卻是喜慶的。
師：要改動(dòng)的話，該改哪兒呢？
生：要改前面的環(huán)境描寫(xiě)。
師：怎么改寫(xiě)呢？
生：前面的景物可以寫(xiě)冬日暖陽(yáng)，天空湛藍(lán)。
師：好。為什么不改后面寫(xiě)春節(jié)的內(nèi)容？
生：作者的原意是寫(xiě)春節(jié)的歡樂(lè)的。開(kāi)頭的寫(xiě)景不能烘托主旨，和主旨相矛盾了。景物描寫(xiě)應(yīng)該是為主旨起到烘托、渲染作用的。
師：有見(jiàn)地。同學(xué)們，你們?cè)趯?xiě)景的時(shí)候，要注意：寫(xiě)景要為主旨服務(wù)。
接下來(lái)，我們來(lái)看看材料四，李敏行同學(xué)的作文需要怎么修改？
屏顯：
材料四：
《留在記憶里的芬芳》：走在大院門(mén)口，我忽然注意到一抹不同尋常的顏色。我又退回來(lái)，走近去觀察。那是兩盆支在殘破木板上的花朵。花朵雖然為這個(gè)昏暗的角落增添了不少美麗，但它的莖仿佛已撐到極限。
（結(jié)尾）那花到今天也還好好地在那里生長(zhǎng)，那一縷芬芳也會(huì)一直留在記憶里。
生：這里寫(xiě)了花的顏色、美麗、莖，跟題目不對(duì)應(yīng)，沒(méi)有點(diǎn)題。
生：題目和結(jié)尾都寫(xiě)的是“芬芳”，文段的描寫(xiě)應(yīng)該重點(diǎn)寫(xiě)花的芬芳香味。
生：可以改成，“走在大院門(mén)口，一股清幽的香味撲鼻而來(lái)?！?/span>
師：同學(xué)們很敏銳。我們寫(xiě)作文選取的材料一定要貼合中心，為中心服務(wù)。師：二三四則材料，我們發(fā)現(xiàn)，在結(jié)合立意和思想內(nèi)容方面，我們要追求——改“好”。
屏顯：
內(nèi)容上的修改：
看內(nèi)容是否具體充實(shí)
看中心立意是否突出 改“好”
看材料是否貼合中心
師：小結(jié)一下，語(yǔ)言表達(dá)的修改有兩個(gè)層次。單從語(yǔ)言表達(dá)看，首先追求－－改“對(duì)”；結(jié)合到立意和思想內(nèi)容，要追求——改“好”。
屏顯：
最后來(lái)看材料五，如何給單一的記事潤(rùn)色呢？
屏顯：
材料五：
我跟著朋友出來(lái)旅游，賓館的窗戶正好對(duì)著一條河流。中午，我坐在窗邊聽(tīng)著音樂(lè)。這時(shí)，河里有一群人在戲水。他們玩得很開(kāi)心，發(fā)出陣陣尖叫。
師：我們同學(xué)平時(shí)寫(xiě)作文有時(shí)像這樣，只有敘事，沒(méi)有情味。該為這段添加點(diǎn)什么，讓它充滿韻味呢？
生：加點(diǎn)抒情的句子。
生：可以添加議論句。
師：有道理。大家來(lái)練練筆，把抒情、議論句加進(jìn)來(lái)，看看有什么效果。
生:幸福其實(shí)就在不經(jīng)意間。我跟著朋友出來(lái)旅游，賓館的窗戶正好對(duì)著一條河流。中午，我坐在窗邊聽(tīng)著音樂(lè)。這時(shí)，河里有一群人在戲水。他們玩得很開(kāi)心，發(fā)出陣陣尖叫。看到這樣的情景，我仿佛身臨其境，幸福感油然而生。生：有時(shí)候孤獨(dú)好像揮之不去。我跟著朋友出來(lái)旅游，賓館的窗戶正好對(duì)著一條河流。中午，我坐在窗邊聽(tīng)著音樂(lè)。伴隨著哀傷的音樂(lè)，想著心事，我開(kāi)始有著莫名的傷感。這時(shí)，河里有一群人在戲水。他們玩得很開(kāi)心，發(fā)出陣陣尖叫?？粗麄儯覅s覺(jué)得，“熱鬧是他們的，我什么都沒(méi)有?！痹瓉?lái)，孤獨(dú)不是因?yàn)闆](méi)人相伴，而是別人的快樂(lè)，你無(wú)法分享。
師：說(shuō)的真好，我們把掌聲送給他們。
師：在敘事中適當(dāng)地添加議論抒情的句子會(huì)讓我們的作文充滿文藝范。
屏顯：
三、課堂演練
師：“絕知此事要躬行”。我們一起從言和意兩個(gè)方面來(lái)修改同學(xué)宋雅丹的作文《留在記憶里的芬芳》。
(學(xué)生到展臺(tái)展示修改作品。)
生：我主要改的是錯(cuò)別字?！八せ琛备臑椤八灐?，“邦著繃帶”改為“綁著繃帶”，“黑眼圓”改為“黑眼圈”。
生：我覺(jué)得這篇寫(xiě)爺爺送傘的材料有些陳舊。
生：我覺(jué)得這個(gè)開(kāi)頭寫(xiě)得不美。可以改成：人生就像一場(chǎng)旅行，不必在乎目的地，在乎的是沿途的風(fēng)景，以及看風(fēng)景的心情。我們注定會(huì)經(jīng)歷許多，有笑聲朗朗，有委屈淚水。這些將永遠(yuǎn)在我們的腦海中根深蒂固，散發(fā)著它獨(dú)有的芬芳。
生：我認(rèn)為這個(gè)結(jié)尾不夠好。我把它改成：梅花那清冽的幽香深深地留在我的記憶里。我也應(yīng)學(xué)習(xí)梅花“凌寒獨(dú)自開(kāi)”的精神，面對(duì)困難，永不放棄。回憶青春，總有一縷梅香常伴我心頭。
師：同學(xué)們改得很用心，既有修改，又有潤(rùn)色，我們?cè)俅伟颜坡曀徒o他們。
師：同學(xué)們，重視作文修改，養(yǎng)成修改潤(rùn)色作文的習(xí)慣。讓我們的作文更出彩！
下課！
(作者單位：安陸市解放路初級(jí)中學(xué))
（原載2020年第4期《孝感教育》）
