——李鎮(zhèn)西老師《教育的100種可能》讀后隨想

捧讀李鎮(zhèn)西老師的新書(shū)《教育的100種可能》，時(shí)時(shí)被一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事所打動(dòng)。當(dāng)年的孩子，經(jīng)過(guò)二十多年甚至三十多年時(shí)間的洗禮，都已長(zhǎng)大成人，成為醫(yī)生、教師、足球教練、飛行員、作曲家、火鍋店老板、公交車(chē)司機(jī)……他們?cè)诟髯缘男袠I(yè)里閃動(dòng)著屬于自己的光芒，每一個(gè)李鎮(zhèn)西老師當(dāng)年的學(xué)生都深深地記得“讓人們因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋！?，并努力在自己的崗位上詮釋著這句話的內(nèi)涵。雖然整本書(shū)只有短短的36個(gè)故事，卻演繹了教育的無(wú)數(shù)種可能，同時(shí)也讓我們體驗(yàn)著李鎮(zhèn)西愛(ài)心教育、民主教育、平民教育的溫度與精彩。在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，筆者為老師用心并真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生、充滿智慧和溫暖的教育過(guò)程而感動(dòng)，也為學(xué)生的懂事、成長(zhǎng)和對(duì)老師教育的認(rèn)可與感恩而欣喜。是的，雖然書(shū)中的故事大都發(fā)生在昨天，但今天的每一位老師都能從這本書(shū)中讀到自己的影子，每一位學(xué)生——不管是不是李老師的學(xué)生，大概也可以從這本書(shū)中讀出曾經(jīng)的自己。這是一本值得細(xì)細(xì)品讀的好書(shū)，告訴我們很多教育的真諦，而筆者最深的體會(huì)是，好老師應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，這也是李老師在本書(shū)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)，只有這樣，我們才能不讓一名學(xué)生掉隊(duì)，讓每一名學(xué)生能夠成長(zhǎng)為我們所期盼的樣子。下面，筆者就以書(shū)中的幾則故事，談一談自己的讀后隨想。

                          一

當(dāng)年的安超白白胖胖，模樣十分可愛(ài)，但實(shí)話實(shí)說(shuō)，很多時(shí)候，他的表現(xiàn)并不“可愛(ài)”，上課好動(dòng)，雖然很聰明，但因?yàn)樨澩?，成?jī)不好，一直讓李老師生氣。特別是有一次，班級(jí)里照合影，安超竟然說(shuō)挨著某某女同學(xué)照相，晚上要做噩夢(mèng)。不尊重同學(xué)，是令人不能容忍的缺點(diǎn)。李老師狠狠批評(píng)了安超，并告訴他：“人的善良從尊重別人開(kāi)始。”安超接受了批評(píng)，并給那個(gè)女同學(xué)道了歉。這個(gè)安超，學(xué)習(xí)上不夠刻苦，上課也一點(diǎn)兒不專心，所以在學(xué)習(xí)上越來(lái)越吃力。在初二下學(xué)期時(shí)，安超家長(zhǎng)決定為安超轉(zhuǎn)一個(gè)學(xué)校。只是，剛轉(zhuǎn)了兩天學(xué)，安超家長(zhǎng)又帶著安超來(lái)找李老師，要求再轉(zhuǎn)回班級(jí)。要知道當(dāng)時(shí)在成都的石室中學(xué)是名校，這樣一名拖班級(jí)后腿的后進(jìn)生轉(zhuǎn)出，換成一般的老師大概說(shuō)什么也不會(huì)同意再轉(zhuǎn)回來(lái)，但李老師不但一口答應(yīng)，而且主動(dòng)去找學(xué)校的校長(zhǎng)，幫助在轉(zhuǎn)學(xué)了兩天的安超同學(xué)重回到班集體。經(jīng)過(guò)這樣的一次波折，回到班集體的安超在同學(xué)們和各科老師的幫助下，在自己的努力下，順利完成了初中學(xué)業(yè)，并在學(xué)習(xí)之路上一路狂奔，最后堂堂正正地拿到了成都理工大學(xué)的文憑。

沒(méi)有因?yàn)橐幻麑W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，而將他棄之不顧，反倒為安超能夠再回到班級(jí)而真心歡迎，并為此主動(dòng)與學(xué)校溝通，這是李老師能夠打動(dòng)一名后進(jìn)生的地方，因?yàn)榘渤惺艿搅死蠋煄椭约旱恼嫘?，也感受到了老師是將自己?dāng)作一名同等重要的學(xué)生來(lái)對(duì)待和呵護(hù)，而不是戴著有色的眼鏡區(qū)別對(duì)待，才有了安超的徹底改變，并實(shí)現(xiàn)了自己人生追求的目標(biāo)。平等尊重每一名學(xué)生，這是我們可以從安超的故事中得到的啟發(fā)。

                           二

鄒冰是李老師二十多年前的畢業(yè)生，當(dāng)年，他顯然是一個(gè)“差生”，李老師沒(méi)有忌諱用“差生”這個(gè)詞，因?yàn)猷u冰當(dāng)時(shí)就是差，幾乎所有“差生”的缺點(diǎn)他都具備了——違紀(jì)、打架、上課搗蛋、不做作業(yè)、成績(jī)?cè)愀狻⒉唤邮芘u(píng)，還頂撞老師，不止一位女老師被他氣哭。就是這樣一位學(xué)生，卻是“本班的體育健將”“運(yùn)動(dòng)會(huì)功臣”，但學(xué)校的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)一年才有一次，鄒冰體驗(yàn)尊嚴(yán)和幸福的機(jī)會(huì)太少了。于是，李老師利用班級(jí)班委改選的機(jī)會(huì)，主動(dòng)為鄒冰拉票，讓他如愿當(dāng)上了體育委員。當(dāng)然，切莫以為一名“后進(jìn)生”當(dāng)上班干部就脫胎換骨，他上課違紀(jì)的老毛病一直改不了。一次班際足球比賽因?yàn)樗倪`紀(jì)，李老師決定不讓他參加足球比賽，最后在全班舉手投票之后，鄒冰才能參加比賽。面對(duì)班級(jí)林立的同學(xué)的手臂，鄒冰站在講臺(tái)前，只說(shuō)了兩句話：“我對(duì)不起同學(xué)們！我一定要好好表現(xiàn)報(bào)答大家！”為了幫助鄒冰，李老師還借助了一本談心本，每天記錄老師、同學(xué)、家長(zhǎng)對(duì)鄒冰的共同幫助，也見(jiàn)證了鄒冰點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，從中看見(jiàn)李老師不厭其煩、無(wú)微不至的對(duì)鄒冰的點(diǎn)撥、引導(dǎo)和激勵(lì)。這樣的談心本，一直堅(jiān)持了初中三年的時(shí)間。正如多年以后，已經(jīng)在國(guó)航工作的鄒冰在演講臺(tái)上所說(shuō)：“李老師發(fā)現(xiàn)了我的優(yōu)點(diǎn)，他沒(méi)有放棄我，找到了一種適合我的教育方式”，我要“感謝李老師在我人生最迷茫的時(shí)候給了我正確的引導(dǎo)”。

從鄒冰的身上，我們最深的感受是作為一名老師不能放棄任何一名學(xué)生。學(xué)會(huì)用不同的尺來(lái)量不同的學(xué)生，看到學(xué)生身上的長(zhǎng)處和亮點(diǎn)，并為每個(gè)孩子量身打造最合適的教育，大概這才是李老師走進(jìn)學(xué)生心靈，并深得每個(gè)學(xué)生敬重和喜愛(ài)的原因所在吧？相信每個(gè)人都有變得優(yōu)秀的愿望，而老師，正是那個(gè)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己愿望的人。

               三

付銳的故事，更多是記錄在李老師當(dāng)年的教育日記中。給人印象深刻的有這樣幾個(gè)片段。一次期中考試，有一個(gè)女同學(xué)作弊了，她在歷史和地理考試中，偷看了同桌付銳的試卷，關(guān)鍵是，付銳并不是毫不知情地被看，而是主動(dòng)配合讓她看自己的試卷。為此，在李老師向?qū)W校德育處匯報(bào)處理這一事件時(shí)，意外地知道付銳還在廁所吸煙被德育主任發(fā)現(xiàn)過(guò)，因?yàn)樗?dāng)時(shí)認(rèn)錯(cuò)態(tài)度誠(chéng)懇，才沒(méi)告訴自己。這次，李老師雖然沒(méi)有再去追究付銳吸煙的事，但一直把他掛在心上，并且通過(guò)付銳的周記內(nèi)容，覺(jué)得付銳正處于心靈受到?jīng)_撞、思想正在變化的過(guò)程中，有些迷惑是正常的，于是對(duì)于付銳前段時(shí)間的吸煙是可以理解的。但是在隔了不到兩周之后，李老師從生活老師那里得知，付銳常常在寢室里吸煙。這回，李鎮(zhèn)西沒(méi)有猶豫，直接把付銳叫到辦公室，把處分登記表給了他。一周之后，在明顯感覺(jué)到付銳情緒不好、很沮喪時(shí)，老師換了一個(gè)方式與他進(jìn)行交流，給他寫(xiě)了一封長(zhǎng)信，分析了付銳身上存在不足，告訴他應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)和改變，并且表達(dá)老師對(duì)他的信心和支持，信的最后說(shuō)，“再過(guò)十幾年或者更長(zhǎng)的時(shí)間，當(dāng)你長(zhǎng)大了，在事業(yè)上取得了成功，回頭看今天，你會(huì)為今天的煩惱而感到可笑，同時(shí)也為自己終于能夠在人生最關(guān)鍵的時(shí)候戰(zhàn)勝了自己而驕傲。我會(huì)時(shí)時(shí)刻刻注視著你?！闭沁@樣時(shí)時(shí)刻刻的注視，付銳一點(diǎn)點(diǎn)的變化，后來(lái)成了班級(jí)的班長(zhǎng)，成了同學(xué)們一致選出的“學(xué)習(xí)最刻苦的同學(xué)”“最負(fù)責(zé)的班干部”“最受同學(xué)歡迎的同學(xué)”，并在高中畢業(yè)后成長(zhǎng)為一名從事機(jī)械工程、熱流體力學(xué)方面的博士后。

做學(xué)生成長(zhǎng)的陪伴者，要學(xué)會(huì)寬嚴(yán)相濟(jì)，在原則性的問(wèn)題上毫不含糊，這是對(duì)待付銳嚴(yán)的一面，但又及時(shí)發(fā)現(xiàn)他內(nèi)心的焦慮和不安，采取書(shū)信的方式進(jìn)行溝通，打開(kāi)付銳的心門(mén)，恢復(fù)他的信心，這也是最終付銳能夠成人成才的根本原因。無(wú)論何時(shí)，我都將注視著你，這也是我們每一位老師要銘記在心的教育警言，只有這樣，我們的學(xué)生才能因我們的幫助一路踏實(shí)前行，不斷向上。

            四

相對(duì)于上面三則故事中的主人公，胡夏融應(yīng)該算是一位令人眼前一亮的優(yōu)秀學(xué)生。他是班級(jí)第一位采用無(wú)記名投票方式確定的班長(zhǎng)；他會(huì)在收到外國(guó)參觀團(tuán)中伯伯給的一顆糖時(shí)，切下一半給李老師品味；他會(huì)在執(zhí)行班級(jí)制度時(shí)，對(duì)誰(shuí)都是一視同仁，哪怕是依據(jù)制度監(jiān)督班主任李老師。李老師常常琢磨胡夏融，進(jìn)而思考自己平時(shí)的工作。有一次，李老師要出差，臨行前，他召開(kāi)了一次班委會(huì)，在會(huì)上問(wèn)班委：“我走以后，你們估計(jì)在工作上會(huì)遇到什么困難？有沒(méi)有什么要擔(dān)心的？”胡夏融的回答是“沒(méi)有什么困難，也沒(méi)有什么擔(dān)心的！李老師，您放心吧！”而當(dāng)李老師提到幾個(gè)平時(shí)特別調(diào)皮的學(xué)生，要班干部“特別注意”時(shí)，胡夏融卻說(shuō)：“李老師，我覺(jué)得我們班上的每一名同學(xué)都是非常好的同學(xué)！”“您出差后，我相信，他們一定會(huì)表現(xiàn)得很好?！币环挘尷铈?zhèn)西除了感動(dòng)，還有暗暗自責(zé)，為什么自己反而不具備這種對(duì)學(xué)生的高度信任呢？正因如此，作為胡夏融的班主任，李老師卻常常以他為鏡子，他不止一次在班上真誠(chéng)地說(shuō)：“胡夏融是我的老師！”的確，胡夏融以他的正直、善良、寬容，感動(dòng)著全班同學(xué)，凝聚起大家對(duì)集體的感情和責(zé)任心，同時(shí)也感染著李老師，由衷地向胡夏融學(xué)習(xí)。在遇到有同學(xué)犯錯(cuò)而讓老師忍不住大發(fā)雷霆的時(shí)候，李老師就會(huì)提醒自己：如果是胡夏融遇到這樣的事，他會(huì)怎么處理呢？在教育過(guò)程中，面對(duì)胡夏融，李老師只做兩件事：第一，鼓勵(lì)他保持正直和善良，讓他的品質(zhì)和才華得以施展；第二，營(yíng)造好的班級(jí)氛圍，讓他的品質(zhì)贏得同學(xué)們的敬佩，并感染更多的同學(xué)。

韓愈在《師說(shuō)》一文中說(shuō)，弟子不必不如師，師不必賢于弟子。這其實(shí)是說(shuō)，身為老師，也要誠(chéng)心誠(chéng)意地向?qū)W生優(yōu)秀的地方學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的心靈，就是要看到學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，并從中反思自己的不足，努力提升自己，“先生之最大的快樂(lè)，就是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生”，從胡夏融的故事中，我們不正是看到李鎮(zhèn)西老師就是如此踐行的嗎？

好老師應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，平等尊重每一名學(xué)生，不放棄任何一名學(xué)生，對(duì)學(xué)生寬嚴(yán)適度，并善于從學(xué)生的身上學(xué)習(xí)，令師生共同進(jìn)步，只有如此，我們的教育將會(huì)迎來(lái)更多的可能與驚喜。以上只是筆者讀完李鎮(zhèn)西老師《教育的100種可能》中幾則故事的隨想，期待大家讀完后有對(duì)教育更多的體悟和思考。