【原】「家庭教育」家有“笨孩子”，家長和老師怎么辦？

新用戶8719ag3P 2021-12-02

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　　有這樣一種孩子，他們在學(xué)習(xí)時總是比別的孩子慢上幾拍。

　　老師講課時，別的孩子一兩遍就聽懂了，他七八遍也聽不懂。正常的孩子一小時可以完成的作業(yè)，他要花上兩三個小時，而且錯誤率很高。時間精力花得不比別人少，補課費只比別人多，就是不開竅，勞而無功。氣得老師搖頭嘆氣，恨得家長直想回爐再造。

　　如果有這樣的“笨孩子”，我們該怎么辦呢？

　　“笨孩子”形成的原因及應(yīng)對策略

　　1.先天因素造成的個體差異

　　有些孩子心智成熟較晚，在理解和思維能力上會比其它孩子相對滯后一些。尤其是小男孩，相對小女孩心智成熟較晚。在小學(xué)、初中階段，成績優(yōu)異的以女生為多。到了高中階段，男生心智比以往相對成熟，在學(xué)習(xí)上往往能夠快速超越女生，達(dá)到相近的競爭力。

　　對于天生反應(yīng)慢一些的孩子，我們急也沒用。唯一要做的就是鼓勵其繼續(xù)刻苦努力，不可喪失了信心與斗志，按部就班，緊跟不放。即使孩子反應(yīng)比別人慢，也不是沒有希望的，因為“勤能補拙”。并且，“笨孩子”往往比“聰明孩子”更有韌性與持久力。老師和家長們要看到孩子的閃光點，不輕言放棄！

　　2.不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

　　這就是啟蒙老師和家長的責(zé)任了。

　　啟蒙學(xué)習(xí)對培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立正確的思維模式非常重要?？梢哉f，越基本的東西越重要。比如：孩子寫字時的坐姿，握筆的姿勢，筆畫和筆順的準(zhǔn)確性，學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間的合理安排，做任何事情時的專注度，等等。

　　有的孩子剛開始學(xué)習(xí)寫字時，看一個字寫一個字，甚至一個字要看兩三眼才能寫全，嚴(yán)重影響書寫速度和效率，為以后的學(xué)習(xí)留下巨大隱患。對于這種情況，我們應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，針對性的進(jìn)行習(xí)慣校正，引導(dǎo)孩子學(xué)會看完、臨時記住一個句子后再一次性書寫。根據(jù)實際情況，臨時記憶的文字長度可逐步加長，直至孩子能夠快速書寫。

　　有些孩子晚上在家做作業(yè)時，注意力嚴(yán)重分散。一會做作業(yè)，一會兒看手機，或者看電視，吃零食，上廁所。又或者，書包里面亂七八糟，做作業(yè)中途換科目時，為了一本書而找上十幾分鐘。總之，就是不能靜心、專注、高效地做一件重要的事。“拖延癥”會無限延長作業(yè)時間，侵占睡眠時間，進(jìn)而影響第二天的學(xué)習(xí)效果。惡性循環(huán)下去，后果會非常嚴(yán)重！這是習(xí)慣上的問題，作為家長，需要專門針對這種“惡習(xí)”，制定類似學(xué)校上下課的時間表，象在學(xué)校上課一樣嚴(yán)格遵守時間。晚上"一節(jié)課"期間，除了作業(yè)其它什么事情都不準(zhǔn)做，屎尿都要憋著！因為我們?yōu)槠浒才帕恕罢n間休息”時間，自己不合理運用，就必須承擔(dān)“尿褲子”的后果。糾正壞習(xí)慣，必須有“剛性”。

　　3.性格和經(jīng)歷造成的學(xué)習(xí)態(tài)度不良

　　有些孩子可能會因為家庭不和睦，或者遭遇到某些不幸，造成性格上的自閉和心理上的陰影。其最終后果就是，缺乏來自家庭的的安全感和來自父母的愛，情緒低落，失去了學(xué)習(xí)的熱情與動力，無心學(xué)習(xí)。因成績不好，學(xué)習(xí)信心和態(tài)度更加惡化，又是一種惡性循環(huán)。他們不是真正的“笨孩子”，只是由于特殊原因?qū)W(xué)習(xí)沒有足夠的付出，成績差而讓外人感覺“笨”。

　　這種情況下的孩子是不幸的，值得同情，需要更多的關(guān)愛。只有愛心和包容，才能拯救這樣的孩子。家長、老師或者同學(xué)，都給予其足夠的尊重、鼓勵和關(guān)愛，讓他們感受到溫暖與希望，慢慢地走回正軌，學(xué)習(xí)上一定會有起色，成為一名優(yōu)秀而陽光的孩子！

　　對待“笨孩子”的大忌

　　1.缺乏深入調(diào)查而作出終結(jié)性的“終審判決”

　　孩子是不是真的“笨”？這個問題本身就有待考查。

　　有可能只是一時沒搞懂，有可能是孩子充值智力晚熟，有也有可能是家長錯誤教育方式的受害者，還有可能是老師教不得法！

　　沒有深入調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)。我們不能輕易地判處一個孩子前途上的“死刑”，這是不負(fù)責(zé)任的。

　　2.語言上的否定和打擊

　　單體攻擊型：“你怎么笨得象頭豬一樣？”

　　兩敗俱傷型：“我怎么生出你這么個笨東西？”

　　大規(guī)模無差別群體傷害型：“你們是我?guī)н^的最差的一屆學(xué)生。”

　　長期地語言否定和打擊，是一種強力的消極暗示，只會讓孩子更加悲觀無望，自暴自棄，沒有任何積極意義。罵多了，孩子習(xí)慣了會無所謂，虱多不癢。更為嚴(yán)重的是，有些孩子出于尊嚴(yán)受損，對老師和家長產(chǎn)生逆反和仇恨心理，甚至發(fā)生激烈的沖突，釀成悲劇。

　　引用一個段子：“我故意考得很差的，不然你還以為自己教得很好。”