在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)遇到很多問(wèn)題。但是，正是各種問(wèn)題，才促進(jìn)了學(xué)習(xí)水平的提升。怎么解決它，就是學(xué)習(xí)思路。尋求解決方法，不在外面找各種培訓(xùn)。在自身上來(lái)找，就能找到合適的。課堂上，有不懂的地方，就需要提問(wèn)出來(lái)。比如，家長(zhǎng)說(shuō)孩子閱讀理解，不容易判斷準(zhǔn)確。思考是結(jié)合實(shí)踐來(lái)的，脫離了實(shí)踐，就會(huì)有疑問(wèn)。如果沒提出來(lái)，就是猜測(cè)或忽略了。這恰恰說(shuō)明，錯(cuò)誤的地方，就是思考不能落地，需要實(shí)踐來(lái)完善思考的地方?？梢酝ㄟ^(guò)情景對(duì)話，或角色扮演等形式，來(lái)完善思考。其實(shí)，多問(wèn)自己幾個(gè)為什么，或有了結(jié)果，怎么才能做得更好。

跟著老師模仿和練習(xí)，復(fù)習(xí)的時(shí)候，就是從外在所看，所聽，所練，回歸到自身的感覺上。結(jié)合條件和環(huán)境，來(lái)揣摩問(wèn)題。孩子不認(rèn)真聽講，想的必然是外在的東西。比如，在課堂上，左顧右盼，做小動(dòng)作，玩橡皮等。此時(shí)，老師會(huì)馬上點(diǎn)名；孩子馬上就開始思考自己，就專注起來(lái)了。在閱讀課文的時(shí)候，能結(jié)合到自己的感覺，就是在思考了。解決問(wèn)題，是在解決自己的問(wèn)題，不從自身上尋求，還在那里去找呢。老師回答問(wèn)題的時(shí)候，是有針對(duì)性地，也是結(jié)合情景，啟發(fā)孩子思考，回歸到自身的認(rèn)知上。

啟蒙階段，培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題能力，才是早開始的。如果沒有解決問(wèn)題能力，學(xué)了之后，遇到問(wèn)題，也不懂得解決。不能解決，學(xué)了又有什么用。在小時(shí)候，就有解決問(wèn)題能力，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)。在所遇到的知識(shí)和技能中，有了疑問(wèn)，就懂得怎么能去解決。就不會(huì)被困難折服，學(xué)起來(lái)也很快。能夠抓住重點(diǎn)，感覺就會(huì)很輕松。有家長(zhǎng)說(shuō)“這孩子真聰明”，聰明的并不是什么都會(huì)，而是能夠面對(duì)問(wèn)題，合理地解決它，而不留遺憾。如果什么都是死記硬背的，那怎么算是動(dòng)腦了呢。

善于思考的孩子，總是快樂的。解決問(wèn)題，先解決的是思路問(wèn)題。在行動(dòng)中，才能避免出現(xiàn)危險(xiǎn)。閱讀理解中，在鍛煉思考和理解能力。多和孩子溝通，孩子之間也可以結(jié)合事，來(lái)交換想法。之后，在閱讀中，就能馬上得到結(jié)論。交流的過(guò)程，是使用思考，在交換實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。僅僅閱讀，不能理解，留給孩子的是記憶，也是短暫的。時(shí)間久了，容易忘記，而理解能力還是原地踏步。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，怎么看待呢？尊重孩子的想法，理解能力才會(huì)進(jìn)步。如果只是讓孩子，去跟著做，思考只是家長(zhǎng)或老師的，孩子只是出力而已。