聊完了考試，我們再聊一聊作業(yè)

一個大風(fēng)子 2021-11-09

展開全文

前兩天聊完了考試。

期中考試來了，正確的考試觀以及面對錯題應(yīng)該怎么辦

今天想來聊一聊作業(yè)。

說起來，考試我經(jīng)常聊，但作業(yè)我聊的其實不多，家長朋友關(guān)注的也不多。

因為作業(yè)每天都寫，尤其是到了初高中，大量的作業(yè)讓學(xué)生們疲于奔命，完成就不錯了，也談不上去思考作業(yè)的意義，以及如何正確的對待作業(yè)。

首先，考試和作業(yè)有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？

寫作業(yè)就是為了考試。

作業(yè)是過程，考試是目的，考試結(jié)果是對寫作業(yè)過程的反映。

比如我們通過寫作業(yè)，可以培養(yǎng)良好的考試習(xí)慣——時間觀念、演草紙的應(yīng)用、書寫習(xí)慣、格式習(xí)慣。

通過寫作業(yè)，我們能夠?qū)χR點進行逐個的學(xué)習(xí)、鞏固，然后在考試中應(yīng)用。

考試是評價、是排名，而寫作業(yè)卻是學(xué)習(xí)與自我檢查的過程。

在寫作業(yè)的時候我們克服一個又一個問題，提高自己，在考試中對自己這一段的學(xué)習(xí)進行評價、衡量。

和談?wù)摽荚囈粯樱覀兪紫纫紤]一個問題，寫作業(yè)的目的是什么呢？

完成老師的任務(wù)？

相信大家都不會這么回答，相反，大部分人都知道寫作業(yè)的一個基本目的是鞏固知識。

的確是如此。

就拿我們經(jīng)常使用的同步類教輔書，我曾經(jīng)評測過的那幾本，基本模式都是如此——按照兩到三個難度層次來劃分。

前面的題目量大，難度不大，偏概念、偏直接應(yīng)用，目的在于通過簡單的應(yīng)用，讓剛學(xué)的、尚不清晰的概念，得以具體化、明確化，同時通過反復(fù)練習(xí)來鞏固我們對知識的記憶。

后面的題目量小，但難度往往會有所上升，或者綜合性比較強，涉及多個知識點；或者題目比較復(fù)雜，條件多，思路很難直接確定；或者入手比較難，不好切入；或者解題過程比較長，比較曲折......

這一類題目的目的，就是幫助我們形成解題的方法，具有一定的思考量，比較難，我們在解題過程中需要思考很多方面，考慮很多情景，哪些情境需要哪些知識，需要一點點抽絲剝繭。

但是在實際完成作業(yè)的過程中，學(xué)生們經(jīng)常會踏入一些誤區(qū)：

解題過程中遇到不會的知識點，不會做的題，隨手就翻書、翻筆記，根本不動腦回憶，這樣記憶的效果就很低，鞏固知識的目的就達不到。

一般據(jù)我的觀察，在做題時，死命回憶想起公式，隨手翻書找公式，前者的記憶效率一般是比后者要好的。

做題時只顧著把題目完成，做完后就把作業(yè)束之高閣，不管自己在做題過程中遇到的問題，也不管老師批改出的問題，那就起不到查漏補缺的作用。

所以我對于批改之后，下次上交作業(yè)還不糾錯的學(xué)生，都會給予一定的處罰，讓他們長下記性。

還有的學(xué)生在做題過程中，只要思路一不順利，遇到些許障礙，就會立刻翻看答案，沒有答案的時候，就會去看別人的作業(yè)，或者詢問別人，缺乏獨立攻堅的意愿，這也就罷了，畢竟時間緊張。但是看那么一兩眼，聽那么一兩句就覺得“我會了”，也不再仔細探究，就這么草草應(yīng)付一下就得了。

這種情況，就和上課時回答老師“懂了”、“會了”，結(jié)果讓他上來演板卻一塌糊涂的孩子是一樣的，不求甚解，作業(yè)做了和沒做是一樣的，騙得了老師、騙不過自己。

那究竟應(yīng)該如何寫作業(yè)呢？

我們可以按照寫作業(yè)的目的來分類討論。

如何通過寫作業(yè)達到鞏固知識的目的？

關(guān)鍵在于明確寫作業(yè)與復(fù)習(xí)兩個階段，一般有兩個選擇——先復(fù)習(xí)，后寫作業(yè)；先寫作業(yè)，后根據(jù)情況查漏補缺。

這兩者有什么區(qū)別呢？

第一種適合當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，知識難度比較高，僅僅靠聽課掌握的不夠扎實；第二種適合當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡單。

但總而言之，需要在寫作業(yè)之外加上復(fù)習(xí)這一項。

寫作業(yè)不是復(fù)習(xí)，只是復(fù)習(xí)鞏固的一部分流程。

甚至我們在寫作業(yè)的過程中都要有意識的進行復(fù)習(xí)，當(dāng)你寫作業(yè)面對一道題目的時候，首先想到的不是直接上手，而是要去分析——這道題是考察什么知識？考察什么方法？編寫者、老師，布置這道題是出于什么考慮？

這樣就相當(dāng)于又把知識復(fù)習(xí)了一遍，也便于建立知識——題型的對應(yīng)關(guān)系，否則的話，題目是題目、知識是知識，你就不會靈活應(yīng)用。

有了這種對應(yīng)意識，就便于我們在之后劃分題型、總結(jié)題型的典型解法，積累多了，我們面對問題的時候，就能很快調(diào)用記憶中的題型解法輔助解題——這道題見過沒有——見過的話，用的什么思路——兩道題有什么區(qū)別——能不能轉(zhuǎn)換成一樣的題目......