聚焦“三個課堂”，提升職教質(zhì)量

——外語教學(xué)部通過教研活動推動課堂改革的探索

暑退秋生，剛剛從“澇疫”結(jié)合的外部環(huán)境中解脫出來，外語教學(xué)部就與全校師生同仁一樣迅速投入到各自的工作主業(yè)中來。作為整個學(xué)校英語課程任務(wù)的關(guān)鍵一環(huán)，外語教學(xué)部在新學(xué)年所面臨的是隨著全校學(xué)生規(guī)模的持續(xù)增長，學(xué)?！半p高”建設(shè)步入走深走實階段，該如何為“全校一盤棋”發(fā)揮好重要教學(xué)職能，提升職教質(zhì)量的課題。外語教學(xué)部以教研活動為抓手，不斷強化“三個課堂”建設(shè)，逐漸走出了一條新路。

一、思政課堂，挖掘思政元素，凸出“立德樹人”

外語教學(xué)部教研室主任陳茜結(jié)合假期參加課程思政培訓(xùn)方面的收獲，在工作群分享心得，在教研活動中開展匯報，在課堂上加強督促，不斷幫助樹立大家英語課程的教學(xué)任務(wù)逐漸圍繞著“立德樹人”和“職業(yè)素養(yǎng)”展開的意識，認(rèn)為英語課程的“國際性”和“職業(yè)性”決定了“課程思政”的必要性。而英語學(xué)科蘊含的西方文化、意識形態(tài)和價值觀所帶來的沖擊使高職英語課程思政建設(shè)具有時代緊迫性。

開展思政課堂，第一需要教師對授課內(nèi)容及教材進(jìn)行深層分析，對教案進(jìn)行二次設(shè)計，挖掘深藏于知識的表層符號和內(nèi)在結(jié)構(gòu)中的道德與價值元素。第二需要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分考慮學(xué)生的實際情況，將思政教育與學(xué)生的個人經(jīng)驗、生命體驗進(jìn)行深層關(guān)聯(lián)，同時還需要結(jié)合本校甚至地方特色。

在這一觀念帶動下，大家在探索實踐中通過積極了解政策文件，總結(jié)提煉，關(guān)注各類各項通知，參與講座研討會，廣泛收集素材，充分發(fā)揮課程優(yōu)勢，依托教材挖掘恰當(dāng)?shù)乃颊?，建立?yōu)秀的思政教學(xué)案例庫，探索出了有效可行的教學(xué)方法和手段，逐漸將思政元素有機(jī)地融入語言學(xué)習(xí)的整個過程，從小從細(xì)落實，出現(xiàn)了這方面優(yōu)秀的踐行者。

二、智慧課堂，以生定教，線上線下融合

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”快速發(fā)展的背景下，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的高效率課堂，離不開各種智慧技術(shù)的深度參與。

近兩年來，在疫情常態(tài)化背景下，在學(xué)校教務(wù)部門的帶領(lǐng)下，外語教學(xué)部積極推動全員參與智慧教學(xué)培訓(xùn)，開展教研活動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師向適應(yīng)信息化教學(xué)要課堂質(zhì)量，注重在教學(xué)、課前備課、課中、課后及評價等環(huán)節(jié)加強對超星學(xué)習(xí)通和輔助英語學(xué)習(xí)的APP的貫穿應(yīng)用，保障教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)合理化，支撐教師高效安排課程和授課時間，運用智能化系統(tǒng)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生實現(xiàn)自主個性化學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

智慧課堂的引入有助于實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的情境化、問題化和活動化。外語教學(xué)部通過分享和展示，推動教師不斷更新觀念，為英語課堂賦能，賦予靜態(tài)的已有知識以動態(tài)的激發(fā)，為新知識增長做準(zhǔn)備，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不僅是對知識的加工和認(rèn)知，還是其面對新問題，整合和運用知識分析和解決問題，產(chǎn)生情感和思維共鳴的過程，達(dá)到知行合一的過程。

結(jié)合教師的反饋來看，學(xué)生在線上線下結(jié)合的環(huán)境下，教學(xué)效果有效提升。第一體現(xiàn)在英語課堂的趣味增加，學(xué)生參與熱情得到激發(fā)。第二體現(xiàn)在評價效果實時化，有利于及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，確保高效課堂目標(biāo)的達(dá)成。

三、實踐課堂

職業(yè)教育的突出特征在于其實踐性。國家重視職業(yè)教育，對于高質(zhì)量職業(yè)教育的政策引領(lǐng)也一直圍繞著產(chǎn)業(yè)融合在下功夫，主張要建立產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、專業(yè)的“五業(yè)”聯(lián)動機(jī)制，推動實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程與職業(yè)對接，不斷提高服務(wù)發(fā)展能力。

高職英語課堂的實踐性首先體現(xiàn)在靜態(tài)知識為本向?qū)嵺`育人為本的轉(zhuǎn)變。外語教學(xué)部主張課堂教學(xué)項目化，提升學(xué)生在課堂實踐中，借助任務(wù)型教學(xué)法，通過學(xué)習(xí)和運用語言知識、語言技能、文化知識和學(xué)習(xí)策略與他人對話、與文本對話、與個人對話，形成新認(rèn)知。然后，運用英語參與話題，在解決實際問題的模擬活動中，提高用英語進(jìn)行理解和表達(dá)意義的能力，塑造正確的文化價值觀，實現(xiàn)語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和實用閱讀、實用寫作、實用交際能力等職業(yè)素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

高職英語課堂的實踐性還體現(xiàn)在“英語+行業(yè)”的融合。作為一門實用性很強的課程，外語教學(xué)部對我校大學(xué)英語課堂的定位是基礎(chǔ)英語教學(xué)融合行業(yè)英語內(nèi)容，從而打開了英語課堂的實踐性空間。從理念上講，英語是打開新世界的工具，不僅可以用來開拓海外市場，還可以成為發(fā)現(xiàn)新事物新資訊新的文化業(yè)態(tài)。從實踐性上講，我校形成的三大專業(yè)群，文化藝術(shù)、師范教育以及社會服務(wù)的具體延伸到的文化傳媒、市場營銷、教育、計算機(jī)、工藝美術(shù)、室內(nèi)設(shè)計等行業(yè)，都有實施行業(yè)英語教學(xué)的契機(jī)。也是在這個基礎(chǔ)上，開展與行業(yè)相結(jié)合的實踐教學(xué)成為了外語教學(xué)部教師探索在英語能力的集成下，實施行業(yè)英語教學(xué)的一個主要方向。

總之，在學(xué)校大力開展雙高建設(shè)的背景下，外語教學(xué)部必將圍繞著職業(yè)性、實踐性的主線，更加重視培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力，最大限度地服務(wù)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升、核心能力培養(yǎng)和學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，不斷建設(shè)“三個課堂”，從而為提高職教質(zhì)量作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。