家訪是一把鑰匙，走入學生家庭，開啟學生心扉。家訪打開的是教師、學生、家長間的“千千結”，架起的是學校溝通的“希望橋”。

1月26日，我們學校的老師在呂文義董事長和學校領導的號召下，家訪活動進行得如火如荼。我們班的三位老師自然不甘落后，也熱情滿懷地加入了家訪的行動。

教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調?！彼裕?/span>家訪前，我們班的三位老師為了“對準音調”，根據我們班的班情，制定了針對性較強的家訪攻略，走進學生家中，進行家訪，感受頗深。

家訪時所有的家長對我們的到訪十分熱情，也很重視。有個別家長因為老師的到訪，父母雙雙請假回來。在家訪中，我們坦誠相待，交談甚歡。我們和家長對孩子在學校和在家的各方面的表現都做了深入的交流，加深了對孩子的了解，消除了曾經的誤會，增進了彼此的感情，明確了努力的方向，堅定了對孩子的信心，樹立正確的教育理念。

此外，我們還聽取了家長對學校各方面工作的意見和建議，為更好地服務學生，實現我校的蓬勃發(fā)展打下了良好基礎。

家訪故事一： 公主有點犟

楊靜怡是個可愛機靈卻又十分要強的孩子，可這學期在學校表現十分異常，和同學關系惡劣，也不愛完成作業(yè)，學習成績也一度下降。

我和趙老師來到了她的家——碧桂園。到了家里，打扮得像公主一樣的楊靜怡歡蹦亂跳地和她的媽媽、外婆熱情地接待了我們。當我們聊到楊靜怡在家的表現時，她外婆頓時皺起眉頭：“我家的孫女其它都好，就是一叫她做作業(yè)她就不聽話，犟得很！”“她呀，說到學習我很無奈，反正就是不做，無論我罰她站墻角還是做其它事，她都不會認錯，更不會做作業(yè)，犟死了！”“整天就只知道和她的小伙伴玩……”為了教育她，我們甚至威脅她要轉到較差的學校去……”她媽媽也抱怨道。聽了她們的描述，我和趙老師明白了楊靜怡在學校為什么會如此反常了。介于此，我們給家長友善地提出了自己的一些建議：在教育孩子的時候一定要注意自己說的話對孩子的影響，一定要正確引導，不要把孩子的思想帶偏；輔導孩子學習時，除了給孩子提出要求外，還要陪伴孩子給孩子恰當的指導或監(jiān)督，不能聽之任之。

“老師，吃蘋果！”燦爛的笑臉，甜美的聲音，暖心的舉動瞬間溫暖了我們的心。于是順理成章地把她拉到我們的身旁進行深入的交流。她告訴我們她希望自己比別人強大，但是班里的其它同學都太厲害了，讓她找不到自信，于是對大家也沒什么好感。她還想和她最要好的伙伴一起去菁華小學讀書，所以聽媽媽說自己要轉學，她高興慘了，也放松慘了。我和趙老師告訴她：“無論在哪里讀書，都要認真學習，都要和其他同學友好相處，做一個受歡迎的孩子……”。我們一起重溫在學校的溫馨時光，共同憧憬學校的美好的前景。時間過得太快，其樂融融的氣氛下，我們愉快地結束了這次家訪。

家訪故事二：絕不放棄你

喻璽，中途轉來的學生，現在已成為小學部名符其實的“拖拉大王”。老師和同學的耐心幾乎被他消磨殆盡，全靠殘存的愛滋養(yǎng)著他一路嗑嗑碰碰地走到今天。

大家可以想象這次家訪的主題是什么吧？我們到他家家訪時，是他親自來接我們來到他家的。

一進門，就聽她媽媽說：“喻璽在家做了好多頁作業(yè)啦!”我和趙老師驚喜不已，她媽媽也是有些竊喜?！昂冒桑劝炎鳂I(yè)拿我們瞅瞅?！本瓦@樣開始了在他家的家訪。我們邊看作業(yè)，邊交流，收獲頗多。原來做得快是因為爸爸回來了，要求他先做完規(guī)定的作業(yè)才能出去玩；我們在談話時喻璽只用耳朵聽，眼睛卻盯著電視。（上圖可作證）接下來的談話可想而知了。

學習時要專注；環(huán)境要安靜；鼓勵和嚴格要求一樣都不能少；家長要以身作則……上學期，我們老師和她的家長已交流過無數次了，這次只是以前的延續(xù)，但愿也是新的開始。我們希望他能在家長的管理和老師的關心幫助下，哪怕有一丁點的改變也好。（從下圖可看出還是有點收獲的）

結語

“只有教師和家長協調一致，才能形成教育的合力”。家訪既能幫助家長解開家庭教育方面的一些困惑，增強家長的責任意識和信任度，還能使家長也主動參與到學校的教育教學管理中來，更有信心地和學校攜手共同做好學生的教育工作。因此，家訪將成為我們學校的常態(tài)。作為班主任的我，一定會堅持下去。