之前發(fā)過(guò)第四單元解讀，最近有新的內(nèi)容。

四年級(jí)下冊(cè)第四單元解讀

本單元以“動(dòng)物朋友”為主題，以“體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的；寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物，試著寫(xiě)出特點(diǎn)”為本單元的語(yǔ)文要素。

《貓》

本文寫(xiě)了貓兩個(gè)不同時(shí)期的形象：長(zhǎng)大時(shí)和滿月時(shí)。長(zhǎng)大時(shí)，貓是古怪的；滿月時(shí)，貓是可愛(ài)的。

圍繞“古怪”和“可愛(ài)”，作者刻畫(huà)了貓多組相對(duì)的性格特點(diǎn)：既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，既有高興時(shí)的溫柔可親，又有不高興時(shí)的一聲不出；既膽小又勇猛。滿月時(shí)，既有自顧玩樂(lè)的淘氣可愛(ài)，又有讓花草遭殃的惱人舉動(dòng)。

老舍先生筆下的貓是真實(shí)的，真實(shí)方顯可愛(ài)。因此，在整體把握文本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一段話中兩層相對(duì)的意思，進(jìn)而揣摩作者所要表達(dá)的情感。

語(yǔ)言特點(diǎn)：

（1）用生活化的語(yǔ)言表達(dá)喜愛(ài)，直白自然，有很多口語(yǔ)。

（2）擬人化，賦予貓以人的形象。

（3）多轉(zhuǎn)折，情感表達(dá)更綿長(zhǎng)：“說(shuō)……吧，……”“……可是……”“……但是……”每一次的轉(zhuǎn)折，其實(shí)就是情感的疊加，喜愛(ài)之情便逐漸蔓延開(kāi)來(lái)。

因此，在揣摩語(yǔ)言的過(guò)程中，需要發(fā)現(xiàn)不同段落在言語(yǔ)表達(dá)上的相似點(diǎn)，這就是作者情感流淌的軌跡。

教學(xué)方法之一：借用結(jié)構(gòu)圖，整體把握文本

課文介紹了長(zhǎng)大時(shí)的貓和滿月的小貓，圍繞貓的可愛(ài)講了兩層意思：第一層是“貓的性格實(shí)在有些古怪”，第二層是“滿月時(shí)候的小貓就更好玩了”。

思考：老舍如何具體寫(xiě)出了貓的性格？

要點(diǎn)：圍繞一樣事物，寫(xiě)了哪幾個(gè)方面；抓關(guān)鍵詞填寫(xiě)。

看結(jié)構(gòu)圖，作者是如何把貓寫(xiě)具體？如何把古怪寫(xiě)具體？如何把可愛(ài)寫(xiě)具體的？

要點(diǎn)：分層寫(xiě)。為了把貓寫(xiě)具體，寫(xiě)了長(zhǎng)大時(shí)和滿月時(shí)兩個(gè)時(shí)間段的貓；為了把古怪寫(xiě)具體，分層寫(xiě)了它老實(shí)、貪玩又盡職，高興時(shí)叫喚與不高興時(shí)一聲不吭，膽小又勇敢；為了把可愛(ài)寫(xiě)具體，寫(xiě)了玩時(shí)摔倒又爬起來(lái)，撞疼也不哭，開(kāi)辟新場(chǎng)所卻枝折花落。

教學(xué)方法：對(duì)比閱讀，學(xué)習(xí)如何表達(dá)喜愛(ài)

     對(duì)比閱讀鏈接，體會(huì)直接表達(dá)、間接表達(dá)。

《母雞》

從篇章構(gòu)思來(lái)看，欲揚(yáng)先抑。前面的三段話寫(xiě)“厭”，后面寫(xiě)“敬”，寫(xiě)出了一個(gè)負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦的母親形象?！耙帧笔菫榱烁玫亍皳P(yáng)”，有了前文的“厭”，后文的“敬”方顯可貴。

在語(yǔ)言表達(dá)上，文章前后形成多重對(duì)比。叫聲從“嘎嘎”“沒(méi)完沒(méi)了”到“咕咕地警告”“放聲啼叫”；對(duì)待公雞的態(tài)度從“永遠(yuǎn)不反抗”到“必須出擊”“公雞也怕三分”。一切的轉(zhuǎn)變，皆因母雞身份的轉(zhuǎn)變。再次，母雞與母親的形象形成關(guān)聯(lián)，在母雞身上，作者看到的是母親的形象。因此，作者的態(tài)度也發(fā)生了變化。還用了擬人和夸張的手法表達(dá)情感。

本文的語(yǔ)言直白自然，通俗易懂，京味濃厚，是一篇文質(zhì)兼美的好課文。

生活化的語(yǔ)言：“聽(tīng)吧，它由前院嘎嘎到后院……”“它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘……”

教學(xué)方法之一：抓結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在交流中體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

課文運(yùn)用了先總的介紹特點(diǎn)，再用具體事例進(jìn)行敘述的方法，教學(xué)時(shí)抓住文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，梯度落實(shí)。

《白鵝》

作者豐子愷用簡(jiǎn)潔生動(dòng)、幽默風(fēng)趣的筆調(diào)，描繪了一只高傲的白鵝形象。從白鵝剛被抱回家的姿態(tài)入筆，三言兩語(yǔ)地提煉出白鵝給人的第一印象——高傲；繼而通過(guò)對(duì)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的細(xì)致刻畫(huà)，印證了這一特征。

豐子愷老先生在表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)的時(shí)候則使用了反語(yǔ)，表面上看似不喜歡白鵝，實(shí)際上從字里行間卻表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛(ài)，并且豐子愷老先生的語(yǔ)言幽默。因此，了解白鵝的特點(diǎn)成了教學(xué)中的重點(diǎn)；而感悟并學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的方法，體會(huì)文章語(yǔ)言的趣味成了教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)方法：對(duì)比閱讀，體會(huì)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)

對(duì)比閱讀《白鵝》和閱讀鏈接中的《白公鵝》，尋找異同。

相同點(diǎn)：兩者都是先介紹鵝的特點(diǎn)，再具體寫(xiě)；都運(yùn)用了擬人和反語(yǔ)的手法，把鵝的高傲寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。

《白鵝》中的鵝是“鵝老爺”，《白公鵝》中的鵝是“海軍上將”?！栋座Z》用善意的調(diào)侃和對(duì)比的方法表達(dá)喜愛(ài)，《白公鵝》用欣賞的眼光、輕松的語(yǔ)調(diào)和細(xì)致形象的描寫(xiě)，流露出對(duì)白鵝的喜愛(ài)。

教學(xué)要點(diǎn)：感受作者在內(nèi)容、表達(dá)及語(yǔ)言特點(diǎn)等方面的異同，學(xué)習(xí)作者根據(jù)內(nèi)容不同選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法表達(dá)感情的方法，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。