教學(xué)設(shè)計｜《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計

提筆入江湖 2021-09-27

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【教材分析】

《勸學(xué)》是部編版必修上冊第六單元的第一篇課文，該單元屬于“思辨性閱讀與表達”學(xué)習任務(wù)群，教材“單元提示”中指出：“學(xué)習本單元，以'學(xué)習之道’為核心，通過梳理、探究和反思，形成正確的學(xué)習觀，改進學(xué)習方法，提高學(xué)習能力。”這是本單元的核心任務(wù)，即通過梳理、探究他人的“學(xué)習之道”，對照自己的經(jīng)驗和社會的要求，形成自己“學(xué)習之道”，這要求學(xué)生把握學(xué)習的價值、原則和方法，通過讀書和學(xué)習提升自身修養(yǎng)，培養(yǎng)終身學(xué)習的理念，借助理性思維，認清事物的本質(zhì)，辨別是非、善惡和美丑。《勸學(xué)》是《荀子》的開篇之作，有感于學(xué)習的重要性，是一篇論述學(xué)習的重要意義，勸導(dǎo)人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學(xué)習的散文，是荀子教育思想的重要組成部分，在當時具有很強的針對性。通過《勸學(xué)》的學(xué)習，不僅可以領(lǐng)略荀子散文獨具特色的藝術(shù)風格，還可以培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合思維能力，提高學(xué)生鑒賞文學(xué)古籍的能力。

【學(xué)情分析】

《勸學(xué)》是高中階段第一篇文言文。義務(wù)教育階段，學(xué)生已經(jīng)能夠閱讀淺易的文言文，能夠借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。同時，學(xué)生也接觸學(xué)習過議論性散文，掌握了一些閱讀和賞析的方法。但是，該階段的學(xué)生文言知識儲備相對零散，未能形成體系，且存在知道句子大意即可，不探究文言現(xiàn)象的問題。在議論性散文學(xué)習方面，學(xué)生對文本的鑒賞能力較弱，作品構(gòu)思、選材、語言和表現(xiàn)手法的精妙借鑒吸收少。

【教學(xué)目標】

1.掌握并積累重要的文言實詞、虛詞、通假字、古今異義、詞類活用和特殊文言句式；

2.學(xué)習本文比喻、對比等嚴密周詳?shù)恼撟C思路與方法，提高學(xué)生圍繞中心論點合理論證的能力；

3.明確荀子“積累”“堅持”和“專一”的學(xué)習觀，并將其運用到學(xué)習生活中去。

【教學(xué)重難點】

重點：運用比喻論證、對比論證圍繞中心論點進行論證；

難點：明確荀子的學(xué)習觀，樹立正確的學(xué)習態(tài)度。

【課時安排】2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

（一）導(dǎo)——新課導(dǎo)入

導(dǎo)入語：談學(xué)習重要性的文章，古今中外，浩如煙海，今天我們要學(xué)習的是其中的一篇經(jīng)典，誕生于兩千多年前的戰(zhàn)國，題目叫“勸學(xué)”，它為什么會成為經(jīng)典呢？學(xué)完之后我們就會有具體的感受和理解了。

（PPT展示小學(xué)初中階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)習的談學(xué)習重要性的文章，板書課題）

（二）讀——反復(fù)誦讀

1.學(xué)生自主誦讀，結(jié)合注釋梳理字詞的音和義，要求學(xué)生讀準字音，讀清句讀，注意重音。

（PPT展示學(xué)生需要掌握的字音，學(xué)生齊讀兩遍）

明確：

木直中（zhòng）繩	輮（róu）以為輪	雖有槁暴（gǎo pù）
參（cān）?。▁ǐng）乎己	吾嘗跂（qǐ）而望矣	君子生（xìng）非異也
不積跬（kuǐ）步	騏驥（qí jì）一躍	鍥（qiè）而不舍

2.請學(xué)生分別朗讀課文，要求學(xué)生注意聽。

（學(xué)生評價從字音、句讀、重音、語調(diào)等方面入手，說出好在何處？不好在何處？為什么？該怎樣處理？）

3.教師總結(jié)點評，對課文朗讀進行具體指導(dǎo)后，要求學(xué)生齊讀，要求在以上基礎(chǔ)上讀出語氣、層次和感情。

（三）練——疏通文意

1.教師布置字詞句的學(xué)習任務(wù)，學(xué)生自主梳理，自主學(xué)習后，小組合作解決問題，小組不能解決的問題通過智學(xué)APP上傳，全班交流解決，班級學(xué)生無法解決時，教師講解。

2.當堂檢測，要求學(xué)生完成智學(xué)APP“學(xué)習單”上的檢測題。

（教師根據(jù)智學(xué)APP自動生成的批改結(jié)果，強調(diào)學(xué)生錯誤較多的字詞句，強化學(xué)生印象，加強記憶）

3.布置作業(yè)，要求學(xué)生熟讀背誦“學(xué)習單”上的重點實詞、虛詞、通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用，能夠翻譯重點句子，完成“學(xué)習單”上的拓展訓(xùn)練。

第二課時

（一）導(dǎo)——復(fù)習導(dǎo)入

1.教師用3～5分鐘檢查學(xué)生字詞句學(xué)習效果，對學(xué)生知識掌握情況進行評價。

2.導(dǎo)入語：上課前，老師對大家的字詞句掌握情況進行了簡單的檢查，情況很好，希望大家繼續(xù)努力，文言文中的重點實虛詞、特殊句式，需要大家不斷地記憶背誦才能掌握。那么這節(jié)課我們來具體分析荀子的學(xué)習觀和文章的寫作特色。

（二）知——知人論世

提問：結(jié)合智學(xué)APP“學(xué)習單”上的作者簡介，談一談荀子為什么要勸學(xué)？

明確：（1）因“人性惡”而“勸學(xué)”。荀子雖是儒家人，但對儒家思想有所發(fā)展，尤其在人性的問題上，提倡性惡論，主張人性有惡，否認天賦的道德觀念，強調(diào)后天環(huán)境和教育對人的影響。他強調(diào)“學(xué)”的重要性，認為只有廣博學(xué)習并時常反省自己，才能“知明而行無過”。他指出，德性修養(yǎng)可以通過積累而改變，“積善成德，而神明自得，圣心備焉”。

（2）因“學(xué)無涯”而“勸學(xué)”。古人云：吾生而有涯，而知也無涯。荀子認為，“青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水”，學(xué)無止境、后來者居上。要想不被時代淘汰，就要活到老、學(xué)到老，“學(xué)不可以已”，樹立終身學(xué)習的思想。

（3）因“時多艱”而“勸學(xué)”。戰(zhàn)國時代，諸侯爭霸，“國家不幸詩家幸”，“亂世出人才”，所以荀子高瞻遠矚，極力“勸學(xué)”，不僅振臂高呼，而且親力親為，蒙恬、韓非、李斯都是他的得意門生。

（三）究——荀子的學(xué)習觀

1.提問：荀子的學(xué)習和其他人有什么不同？用文章中的一句話來回答。

明確：吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也

2.提問：荀子的“須臾之所學(xué)”有什么講究？同樣用文章中的話來回答。

明確：君子生非異也，善假于物也（文章第2段的中心論點）

3.要求學(xué)生分析“善”字的句法成分。

明確：“善”在句中作為狀語修飾動詞“假”

提問：在書寫和印刷條件極為有限的古代，寫文章講究言簡意賅，這里“善”字似乎可以刪除，但是荀子為什么要在“假”字前加“善”字加以修飾呢？

明確：荀子講“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”，這里的“須臾之所學(xué)”頗有講究，就是要“假于物”，而“假于物”也要做到“善”，即“善學(xué)”

4.引導(dǎo)學(xué)生具體分析第3段中，“善假于物”中“善”的要義。

明確：（1）知不足而彌補：身高有限、臂長有限、所見有限——登高而招；聲音有限——順風呼；無利足——假輿馬；非能水——假舟楫。我們說人可能會有許多不足與缺點，但這并不可怕，關(guān)鍵是要善于彌補不足、自我補救。

（2）方法得當：要想達到“博見”“見者遠”“聞?wù)哒谩薄爸虑Ю铩薄敖^江河”的理想學(xué)習效果，要有得當?shù)姆椒?。如果采用“跂而望”“加長臂而不登高”“聲加疾而背風呼”，陸路可以到達卻“假舟楫”，必須水路到達卻“假輿馬”，肯定達不到理想的效果。

（3）完善自我：荀子認為人天生有許多弱點，君子也“生非異也”，要不斷完善自己，就得在學(xué)習中“善假于物”。同樣第2、4段也包含“善學(xué)”之義。

（四）品——寫作特色

提問：荀子是怎么勸的？（即荀子怎樣圍繞中心論點來娓娓說理聚焦“善學(xué)”的？表達技巧上最鮮明的特點是什么？這樣寫有怎樣的表達效果？）

（學(xué)生自主學(xué)習，再進行小組交流，全班交流，教師補充，形成完整答案）

明確：開篇八個字獨成一段，君子日：學(xué)不可以已。亮出自己的中心觀點，接下來通篇設(shè)喻激勵人們要永不停息地學(xué)習而且必須成為“善學(xué)者”，就第3段來看：先說理：“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”荀子以親身的體驗，通過“終日思”和“須臾學(xué)”的對比，強調(diào)空想不如“善學(xué)”；接著，反復(fù)設(shè)喻展開論證：“跂而望”“登高而招”“順風而呼”“假輿馬”“假舟楫”把如何成為“善學(xué)者”這樣抽象的道理說得明白、具體、深入淺出；最后水到渠成地得出了結(jié)論：“君子生非異也，善假于物也”這就是說要成為君子，就要永不停息地學(xué)習而且要“善學(xué)”。

（五）寫——拓展延伸

1.總結(jié)：通觀全文，作者精心設(shè)喻、旁征博引、娓娓說理，不僅勉勵我們要永不停息地勤奮學(xué)習，更是要成為一個“善學(xué)者”。在知識激增的今天，我們要吸收荀子學(xué)習觀中有益成分，用來指導(dǎo)我們的學(xué)習，做一名真正的“善學(xué)者”。

2.布置作業(yè)：自主學(xué)習本課的第二篇課文《師說》（自讀課文），嘗試總結(jié)韓愈的論證思路和論證方法。學(xué)生以“勸學(xué)'新’說”為題，學(xué)著荀子和韓愈的論證方法，寫一篇關(guān)于論學(xué)習的議論性文章，不少于800字，上傳至智學(xué)APP。

編寫｜煒煒道來 編輯｜煒煒道來

審核｜寅懿大王 監(jiān) 制｜遇見語文