常有家長(zhǎng)這樣問(wèn)道：

“怎樣讓孩子愛(ài)上讀書(shū)？”

“這孩子對(duì)學(xué)習(xí)就是不上心，你說(shuō)咋辦呢？”

“說(shuō)了沒(méi)用，可不說(shuō)也不行??！都覺(jué)得無(wú)計(jì)可施了？”

······

特別是考試之后，家長(zhǎng)更關(guān)注孩子的是分?jǐn)?shù)名次，稍不如意馬上感到焦慮或憤懣。事后，向老師討要補(bǔ)救良方與整改良策！

家長(zhǎng)的困惑焦慮，既反映了當(dāng)今家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視和對(duì)孩子前景的期望，同時(shí)也說(shuō)明了家庭教育的乏力和欠缺，教育的發(fā)展提升蘊(yùn)藏著巨大潛能。

家長(zhǎng)希望求教老師，能獲得一劑“藥到病除”的方子，立竿見(jiàn)影藥到病除高效快速！可作為從事教書(shū)育人的教師，恐多難以從容應(yīng)答，難如家長(zhǎng)所愿。

教育孩子如同種莊稼，有其自身成長(zhǎng)的規(guī)律。家庭教育應(yīng)遵循的原則是：從小抓起，養(yǎng)成習(xí)慣；言傳身教，當(dāng)好表率；溝通交流，陪伴成長(zhǎng)；鼓勵(lì)引導(dǎo)，開(kāi)發(fā)潛能；善于學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

其實(shí)早在若干年前，就有一些學(xué)校就探索開(kāi)辦“家長(zhǎng)學(xué)校”，讓家長(zhǎng)接受系統(tǒng)科學(xué)的教育思想和方法，擁有實(shí)用的先進(jìn)的教育理念，施行積極正面的教育行為。這樣自然就解決文中開(kāi)頭的問(wèn)題了！

開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校的初衷是針對(duì)家庭教育缺失的現(xiàn)狀，幫助家長(zhǎng)釋疑解難，提出指導(dǎo)性建設(shè)性方案，糾正錯(cuò)誤的陳舊的有害的做法，提高家庭教育管理的水平，更好地配合教師教育孩子，家校共同發(fā)力，必將對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生事半功倍的效果。

事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)校雖知道舉辦“家長(zhǎng)學(xué)?！钡淖饔?，但并沒(méi)有把它當(dāng)成一項(xiàng)重要的育人舉措抓緊抓好，有的僅停留在裝點(diǎn)門面上，以應(yīng)付上級(jí)的檢查罷了。

目前有“家長(zhǎng)會(huì)”，“班級(jí)家長(zhǎng)聯(lián)系群”等家校聯(lián)系方式，也僅局限在作業(yè)和考分的表象上，多有急功近利之嫌。并沒(méi)有觸發(fā)研究學(xué)生的思想態(tài)度和興趣愛(ài)好、沒(méi)有對(duì)家長(zhǎng)指導(dǎo)有效的可操作的方法、家長(zhǎng)也缺少彼此間的交流與分享、更缺少專家的講解指導(dǎo)及典型案例的剖析。

我想這正是教育領(lǐng)域亟待補(bǔ)上的一塊短板！要通過(guò)定期組織家長(zhǎng)到“家長(zhǎng)學(xué)?！眮?lái)聽(tīng)課、學(xué)習(xí)、交流、解惑等，不斷提高家長(zhǎng)的教育水平，加強(qiáng)家校間的合作交流，促進(jìn)教育質(zhì)量的發(fā)展提高，最終落實(shí)到每個(gè)孩子的進(jìn)步成長(zhǎng)上。

有時(shí)我們的工作總是很被動(dòng)，沒(méi)有上級(jí)的要求部署就不愿主動(dòng)作為，有的是靠檢查督促來(lái)糾正懈怠懶散作風(fēng)。發(fā)揮大家的主動(dòng)性積極性創(chuàng)造性始終在路上，推動(dòng)學(xué)校工作向縱深開(kāi)展、創(chuàng)造自身特色時(shí)不我待！