還記得那個(gè)復(fù)旦附中的才女武亦姝嗎？

16歲時(shí)，她在《中國詩詞大會(huì)》上，以2000首詩詞儲(chǔ)備量橫掃百人團(tuán)，打敗北大、復(fù)旦等眾多名牌大學(xué)生，最終一舉奪冠！去年9月，她不負(fù)眾望考入清華大學(xué)。

操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。

接受采訪時(shí)，武亦姝坦言：自己在小學(xué)、初中，也有過“學(xué)渣”的經(jīng)歷，之所以能厚積薄發(fā)，一路趕超，與爸媽從小的語文思維培養(yǎng)密不可分！

然而，很多父母想要效仿武亦姝父母的語文思維教育，卻都以失敗告終……

究其原因：

(1) 沒有足夠時(shí)間，更不知道怎么引導(dǎo)孩子讀寫和思考

(2) 學(xué)校里課程教學(xué)太淺，方式也過于機(jī)械、單調(diào)

(3) 題目越來越難，家長自己的思維和知識(shí)儲(chǔ)備也捉襟見肘

那么，對于普通家庭來說，該怎么從小引導(dǎo)孩子閱讀寫作、獨(dú)立思考，讓孩子贏在起跑線上呢？

哥倫比亞大學(xué)教育心理和認(rèn)知學(xué)博士，李娜給出了答案——   

思辨圓桌會(huì)

每個(gè)孩子都應(yīng)該得到的“精英教育”

從小學(xué)開始，各種培訓(xùn)班鋪天蓋地。

但是，刷題式學(xué)習(xí)，學(xué)的是答題套路。

疲于奔命的孩子，怎么培養(yǎng)最重要的讀寫思辨能力呢？

應(yīng)試的終極目標(biāo)，從來不是選拔“做題家”，而是精英——

真正的精英教育，不是一年20萬讓孩子上國際學(xué)校學(xué)擊劍、馬術(shù)、高爾夫，而是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力！

周楓創(chuàng)辦的【思辨圓桌會(huì)】結(jié)合西方的精英博雅教育理念——

讓孩子，而非老師，成為教學(xué)的中心。

老師引導(dǎo)孩子們圍繞歷史、文學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等思辨話題深入討論，培養(yǎng)孩子的思考和表達(dá)能力。

這也正是語文部編版教材總主編，溫儒敏教授提出的語文核心素養(yǎng)。

課程研發(fā)負(fù)責(zé)人李娜，是全球頂尖的教育學(xué)院——哥倫比亞大學(xué)的教育心理學(xué)博士；

課程主創(chuàng)老師，有20多年中小學(xué)段的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲得國家級(jí)課題獎(jiǎng)項(xiàng)。

家長們都看得到孩子在思辨圓桌會(huì)的學(xué)習(xí)過程中，

從思考、到表達(dá)、到性格的變化。

√ 培養(yǎng)思考習(xí)慣，在和同伴的思想碰撞中提升思維的廣度和深度；

√ 鍛煉表達(dá)能力，在互動(dòng)的課堂上自信表達(dá)自己的觀點(diǎn)；

√ 提高閱讀能力，孩子學(xué)會(huì)精讀經(jīng)典，愛上閱讀；

√ 提高寫作能力，孩子創(chuàng)意寫作無壓力。

這樣的課，市面上可不多哦！

如果還沒試過這個(gè)孩子都愛的「思辨圓桌會(huì)」

強(qiáng)烈推薦2-7年級(jí)的孩子們

都體驗(yàn)一次“思辨讀寫課”

與其他孩子，同臺(tái)碰撞思維、暢快討論！

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（助教將會(huì)在48小時(shí)內(nèi)聯(lián)系您）

思辨圓桌會(huì)的課程融合了哥倫比亞通識(shí)課，以及同伴學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，比傳統(tǒng)授課方式的內(nèi)容留存率高了不少！

       

值得一提的是，思辨課對老師的要求非常高。

老師們邏輯思維強(qiáng)、知識(shí)背景深厚，才能引導(dǎo)孩子進(jìn)行深度思考。

邏輯思考能力也正是教育改革的方向——新的全國語文課程標(biāo)準(zhǔn)里，更是將“思維的發(fā)展與提升”列為學(xué)科的四大核心能力之一。

為孩子打開思維的大門

主題思考 深度討論=思維躍升

思維躍升目標(biāo)：

1. 掌握多種思維模式，形成結(jié)構(gòu)化思維和構(gòu)建清晰的條理
2. 接觸多個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，構(gòu)建完整的知識(shí)體系和價(jià)值觀
3. 培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣，讓校內(nèi)的學(xué)習(xí)事半功倍

現(xiàn)在的孩子學(xué)得多、看得多，被動(dòng)的記憶很難內(nèi)化成自己的思想——造成孩子普遍讀書說不出、寫作沒思路、匱乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

思辨圓桌會(huì)從閱讀出發(fā)，每課圍繞一個(gè)主題，深度討論剖析，激發(fā)孩子邏輯思維能力。

主題包括文學(xué)、歷史、哲學(xué)、科學(xué)、社會(huì)學(xué)、藝術(shù)等，針對不同年級(jí)孩子認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵期，全面拓展知識(shí)面。

「思辨圓桌會(huì)」在7-9人直播互動(dòng)課堂上，

70分鐘由淺入深

激發(fā)每個(gè)孩子的思考潛能！

課程根據(jù)不同年齡段孩子的認(rèn)知和思維特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了20 種思維訓(xùn)練。

▲ 課程大綱示例

課堂應(yīng)用支架式教學(xué)法，老師根據(jù)孩子的年齡和思維程度，設(shè)置層層遞進(jìn)的思考和討論問題，讓孩子在思辨、表達(dá)、聆聽中，碰撞思維的火花。

激發(fā)孩子寫作興趣！

創(chuàng)意作文 1v1精批= 寫作升級(jí)

寫作提高目標(biāo)：

1. 訓(xùn)練寫作思維，提升表達(dá)深度，構(gòu)建行文結(jié)構(gòu)

2. 銜接各年齡段寫作需求，讓孩子掌握多種作文類別

3. 培養(yǎng)寫作興趣，實(shí)現(xiàn)更主動(dòng)，高效的寫作升級(jí)

經(jīng)過一節(jié)課的思辨討論，當(dāng)孩子在這一主題上的思考廣度、深度都提升一個(gè)層級(jí)時(shí)，老師會(huì)引出相關(guān)的拓展思考。

最后，在孩子思維最活躍、興趣最高漲的時(shí)候，推薦高品質(zhì)的閱讀書目和課后主題寫作。

如果你對近年來語文課改有所關(guān)注，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，思辨圓桌會(huì)的教學(xué)方式和理念，與語文新課改中“思維的發(fā)展與提升”這一目標(biāo)不謀而合。

這是一道五年級(jí)期末考題：

在人工智能大背景下，我們的道路會(huì)越來越好走，越來越好看，我們的生活一定會(huì)越來越美好！

展開想象， 圍繞“未來的生活”這一主題寫一篇文章，可以寫未來發(fā)生的智能化的事，也可以寫未來智能化的物。

一個(gè)平時(shí)對思辨問題沒有系統(tǒng)、深入思考的學(xué)生，

僅靠考場上的靈光一現(xiàn)，

無論如何都無法寫出一篇立意和深度上，讓閱卷人眼前一亮的作品。

思辨圓桌會(huì)雙管齊下，從思維和寫作技巧兩方面提升作文水平。

跳脫出模板定式，讓孩子不光會(huì)破題，更能下筆。

每堂課老師的一對一批改為孩子提出精準(zhǔn)的改進(jìn)意見，為孩子提供高效的個(gè)性化提升途徑。

▲ 每節(jié)課后，老師1v1精批作文指導(dǎo)

最重要的是——這是孩子自己的思考，而不是“好詞好句”、模仿套路。

只有思考無法沉淀，閱讀寫作同樣重要。

閱讀作為入口：

給思考提供材料，快速吸收提煉信息；

寫作作為出口：

教孩子將滿腦子的想法，有結(jié)構(gòu)、有邏輯地表達(dá)出來。

閱讀作為入口

品質(zhì)書目 精讀能力=閱讀理解提升

閱讀拓展目標(biāo)：

1. 建立閱讀體系，培養(yǎng)閱讀理解的核心能力

2. 拓展閱讀廣度，消除閱讀“死角”

3. 培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，讓孩子樂于讀書、善于讀書

新語文改革里大大增加了閱讀廣度和思維深度的考核，每次也總有一大半家長，苦于不知道應(yīng)該讓孩子讀哪些書——

作文選該不該模仿？

繪本會(huì)不會(huì)太幼稚？

讀了好多書，一問三不知，作文不會(huì)用，怎么辦？

圓桌會(huì)的閱讀材料結(jié)合教材推薦書目，囊括了文學(xué)、歷史、哲學(xué)、科學(xué)、社會(huì)學(xué)、藝術(shù)等一系列適合孩子的經(jīng)典閱讀材料。

主創(chuàng)爾雅老師是圈內(nèi)著名的“行走的圖書館”。

▲ 課后的拓展閱讀書目

每節(jié)課對一本書的核心思想深入討論，做到讀到、讀懂、讀透。

避免閱讀留于表面的常見問題。

課后的相關(guān)書目推薦，讓孩子進(jìn)一步拓展閱讀面，鞏固閱讀能力。

作文與閱讀密不可分，閱讀真正扎實(shí)了，思維深度、寫作表達(dá)一定會(huì)跟上。

▲ 每節(jié)課后閱讀和影視推薦范例

對現(xiàn)在奔波于各個(gè)培訓(xùn)班，沒空與伙伴們一起思考的孩子們來說，

「思辨圓桌會(huì)」是最有質(zhì)量的學(xué)生社交互動(dòng)，

每次下課孩子都是意猶未盡……

這樣的課程，市場上可不多哦！

強(qiáng)烈推薦2-7年級(jí)的孩子們

體驗(yàn)一次“思辨讀寫課”

與其他孩子，同臺(tái)碰撞思維、暢快討論！