解讀教師專業(yè)化的基本內(nèi)涵萊垍頭條

教師專業(yè)化、教師專業(yè)化發(fā)展、教師專業(yè)成長是緊密相聯(lián)又稍有差異的三個(gè)方面，為了敘述方便，我們今天將它們放在同一層面來加以考察和分析。萊垍頭條

教師發(fā)展要以專業(yè)化的思想來指導(dǎo)。專業(yè)化是70年代后期、80年代初期在國際上開始流行的一個(gè)概念。萊垍頭條

教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。教師專業(yè)化的基本含義是：第一，教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國家對(duì)教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識(shí)、教育能力和職業(yè)道德的要求；第二，國家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施；第三，有對(duì)教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度；第四，教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過程。萊垍頭條

㈡從靜態(tài)、動(dòng)態(tài)兩個(gè)方面理解教師專業(yè)化頭條萊垍

1、從靜態(tài)而言教師專業(yè)化首先表現(xiàn)為專業(yè)成熟程度和外部條件。頭條萊垍

⑴專業(yè)化條件之一：專業(yè)成熟程度頭條萊垍

a、專業(yè)知識(shí)方面。這里的“知識(shí)”概念是一個(gè)廣義的概念，包括學(xué)歷、能力、理念等等。從學(xué)歷背景而言，《教師法》規(guī)定，小學(xué)教師應(yīng)有中師以上學(xué)歷，初中教師應(yīng)有大專以上學(xué)歷，高中教師必須有本科以上學(xué)歷，這就是基本條件；隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)教師知識(shí)的要求也在不斷增加，要有一定的外語水平、現(xiàn)代信息知識(shí)等；再就是教育思想先進(jìn)與否。萊垍頭條

b、專業(yè)制度方面。專業(yè)化要有專業(yè)制度的保障。比如說教師資格證書，這就是制度上有了一個(gè)保障。當(dāng)然我國現(xiàn)行的教師資格條例有一個(gè)非常明顯的弊端，就是它沒有終身發(fā)展的觀點(diǎn)，認(rèn)定一次后，就可以終身做教師。這些將來肯定要變化的，教育部已在擬定教師資格再認(rèn)證制度。這更要求未來教師在專業(yè)化上向深度發(fā)展。萊垍頭條

c、職業(yè)道德方面。作為教師，有一些最基本的職業(yè)道德要求，這正是從教師專業(yè)自身的角度來考慮的。萊垍頭條

⑵專業(yè)化條件之二：專業(yè)的外部條件萊垍頭條

教師專業(yè)化，從社會(huì)的吸收力來說，這個(gè)專業(yè)化取決于兩個(gè)方面：萊垍頭條

a、專業(yè)的經(jīng)濟(jì)收入。一個(gè)職業(yè)如果收入很低，就不可能高度專業(yè)化。只有當(dāng)它的收入達(dá)到相當(dāng)吸引人的時(shí)候，它才能確保它的專業(yè)化水平，國際上有一根基本線，小學(xué)教師的工資是藍(lán)領(lǐng)的1.5倍以上，如果低于這一水準(zhǔn)，那就難了，此時(shí)要談教師的專業(yè)化，這是不可能的！萊垍頭條

b、專業(yè)的社會(huì)地位。有高收入，不等于有社會(huì)地位。社會(huì)地位，應(yīng)該是指人家尊重他，用現(xiàn)在通俗的話說，人家買他的帳。所以，我們說專業(yè)的地位是由自身成熟度和外部的條件決定的。萊垍頭條

2、從動(dòng)態(tài)而言教師專業(yè)化是一個(gè)不斷完善、不斷發(fā)展的過程。頭條萊垍

第一，未分化階段。就是通常說的學(xué)者即良師。中國是學(xué)者教私塾；西方是牧師兼做教師，沒有專門的教師職業(yè)。萊垍頭條

第二，分化階段。1852年，美國馬里蘭州向全世界公布義務(wù)教育法，這就要有一定數(shù)量的教師做保障，這時(shí)誕生了師范教育制度，由此分化出專門的教師職業(yè)。垍頭條萊

第三，專業(yè)化階段。發(fā)達(dá)國家大學(xué)從大眾化毛入學(xué)率15%，向普及化毛入學(xué)率30%轉(zhuǎn)移時(shí)，師范教育實(shí)行本科后的教育，就開始出現(xiàn)教師專業(yè)化這個(gè)問題了。比如，蘇、錫、常、上海等發(fā)達(dá)地區(qū)，開始出現(xiàn)四年制的本科生要進(jìn)入教師崗位已經(jīng)不如意了，在這個(gè)時(shí)候發(fā)展第五年的專業(yè)教育，它就會(huì)有競爭性，就會(huì)成為一種趨勢，逐步成為一種制度。萊垍頭條

由此可見教師職業(yè)發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，教師專業(yè)化的研究領(lǐng)域，也是處于動(dòng)態(tài)之中的。萊垍頭條