趙應能

深圳市南山區(qū)首地幼兒園

訪談人、撰稿人:  姜月波

深圳市南山區(qū)首地幼兒園

在平凡而樸實的保育崗位上，我已經耕耘了19年！按照1萬小時定律的說法，一個人在一個領域堅持了1萬小時，往往能成為該領域的佼佼者。但19年的經歷告訴我，如果沒有學習，沒有總結與反思，19年后的我跟19年前的我還是會一樣，起碼思想、思維上不會有質的變化。而這，對于每一個人，尤其是對于幼教保育這個不起眼的工作而言，尤其的可怕。

如今，19年過去了，我感觸最深的一點：即便是保育員，也要不斷地進行修煉，關乎保育，關乎家長工作，關乎保教結合，被我稱之為“三重境界”。不學習，不思考，如機器一樣機械工作，是做不好教育的。

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一重境界：

勤勤懇懇，任勞任怨抓實保育工作

工作的前幾年，我滿懷著激情與責任心，掌握保育員在保育、衛(wèi)生消毒方面的看家本領，這屬于保育老師最基本的職責，我稱之為保育員要修煉的“一重境界”。

勤勤懇懇，吃苦耐勞，班上的臟活累活都能承擔，照顧孩子的吃喝拉撒更是手到擒來，這是大部分保育員都能勝任的。但如果僅僅只能做這些，是遠遠不夠的，因為，保育員不是一個獨立的工種，缺乏關系交互的埋頭苦干，是沒有情感，沒有靈魂的。

帶孩子搓面粉、做湯圓

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二重境界：

將心比心，真誠真摯贏得家長口碑

有人說班級的家長工作是主副班老師的事，我極不認同。因為保育員可以從保育的角度與家長溝通，爭取家長的認同，并實現(xiàn)家園的有效共育。換句話說，這也是幼兒教育的特殊性所決定的，幼兒園教育與中小學教育最大的區(qū)別，在于幼兒園教育是保教結合的教育，幼兒是在一日生活的真實情境中進行學習、游戲的。所以我認為保育員不能妄自菲薄，而要重視自己與家長的溝通交流工作。

如我所在的幼兒園非常重視孩子的生活習慣培養(yǎng)，我們根據幼兒的年齡特點，為小中大年齡段的幼兒量身定制了“生活技能培養(yǎng)目標”。從小班開始，幼兒的生活自理能力的培養(yǎng)就融入到每一天的生活里，每個月我還會對孩子們的生活技能掌握情況進行記錄與分析。

所以我跟家長的互動不僅僅在于孩子今天在幼兒園吃了多少飯，喝了多少水，拉了多少次臭臭，而是將這些進餐、情緒、大小便、睡眠等用文檔記錄的方式，每天反饋在家長群內。

然后再根據家長的需求（在問卷調查結果里，家長期望一個月接到一次老師的電訪），與班級老師合理分工，爭取每個月至少能跟班級的每一位家長做到有效的溝通，讓家長知道，孩子們在幼兒園除了游戲、學習，一日生活習慣、生活技能掌握情況的培養(yǎng)也在同步推進。

這個過程爭取到了家長的認同與配合，班級孩子們的好習慣逐漸培養(yǎng)了起來，并且對他們未來的生活與學習將產生重大的影響作用，這讓家長放心、安心，保育員也同樣贏得了家長的尊重！

集體講解穿鞋帶

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三重境界：

保教結合，術業(yè)專攻書寫愛的故事

幼兒園曾對孩子們進行過一項調查，通過設置情境的方式，調查孩子們對班級三位老師的喜愛度，喜歡保育員的孩子數量依據小中大年齡段呈現(xiàn)遞減趨勢，到了大班，真正喜歡、尊敬保育員的孩子寥寥無幾。當聽到班級孩子紛紛向班級老師“表白”的時候，我也從羨慕慢慢地變成釋然，但更多的時候，我也渴望收獲孩子們更多的愛。

以上情況可能會讓保育員覺得扎心，疑惑不已：為什么小班的時候，尤其是剛入園時還要自己抱在大腿上安撫，輕拍著睡覺，一口口喂飯的小娃娃，到了大班會“不喜歡”自己了呢？

后來在和園長的一次談話中，我找到了答案：原來孩子會更傾向于跟優(yōu)秀的成人親近，并樂于模仿成人的行為。

讓自己變得更優(yōu)秀，我稱之為第三重修煉，關于專業(yè)素養(yǎng)的修煉，關于愛的修煉。一聲問候，一個擁抱，一個微笑都是愛，作為保育員，愛是根本，專業(yè)是核心，那專業(yè)的愛又該是怎樣的愛呢？

我在想這份愛應是促使我不斷提升自己專業(yè)素養(yǎng)的動力，讓我將專業(yè)上的成長轉化為一日生活中的保教結合。這份愛讓我永葆初心，以愛育愛，讓孩子們慢慢地學會愛己愛人，這應該是一場雙向奔赴的愛的教育呀！

手把手教孩子用穿鞋板系鞋帶

2018年，我遇到了澄澄小朋友，他情緒不穩(wěn)定，哭鬧不止，不能獨立進餐、獨立如廁，不愿意和別人進行交往。其中最嚴重的問題是，不能如廁。

小班的時候，我用自己的關愛與細心逐漸贏得了他的信賴，在園內，他只跟我一個人親近，我希望通過這份信賴幫助他解決如廁的問題。我拉著他的手走到便池，只見他緊緊抓著褲子，不讓我?guī)兔?，最后還是尿到褲子里。隨之而來的是大哭不止，嘴里念叨著回家、回家……

針對孩子的種種行為表現(xiàn)，咨詢園內專家后，我建議家長帶孩子去醫(yī)院進行咨詢，以進一步了解孩子產生這種行為的生理、心理原因。在醫(yī)生的干預沒有產生實際作用后，我告訴自己，我要用我的耐心、愛心和專業(yè)來幫助他。

小班一年里，我試過各種各樣的方法都沒能讓澄澄獨立如廁，但是在我的陪伴和引導下，他狂躁的性子逐漸能冷靜下來，能在我的幫助下安靜地如廁了。中班的時候，我和他約定，每周結交一個伙伴，慢慢地，他對班上的老師和個別伙伴也產生了信賴。

如廁方面，我通過咨詢專業(yè)人員，找了關于如廁方面的繪本，反反復復地給他講，讓他接受如廁是一件很正常的事情。然后我請他當值日生，幫忙看男生如廁時有沒有排隊，如廁后有沒有洗手、沖廁所。他似乎對這個“工作”非常感興趣，慢慢地，他需要如廁的時候會主動過來拉我的手請求幫助了。

回顧中小班的這兩年里，我?guī)缀醴艞壛松衔绲男菹r間，主動留下來，每天堅持幫助、鼓勵他，而我的付出也有了回報：到中班下學期的時候，在我的注視下，他愿意自己如廁了！

上了大班，他的如廁問題已經得到很好的解決，這讓我看到了付出專業(yè)之愛的效果。我迫不及待地繼續(xù)為他其它方面的問題制定培養(yǎng)方案，如社交方面，情緒方面。我逼著自己去看一些書籍，從書籍上面，收獲良多，如“正面管教”讓我學習介入時的語言技巧，這讓我跟澄澄的交流更順暢，效果更明顯了！

2021年夏天，他畢業(yè)了，畢業(yè)的那天目送他走出幼兒園大門口時，他突然一個轉身奔我而來，看著他張開的雙臂，我的眼眶被淚水填滿，這個情緒狂躁、不會表達情緒情感的孩子，這一刻居然主動擁抱了我！這些年的付出，讓他也慢慢學會了愛，值了！

19年如白駒過隙，但我仍然深愛著我的工作，盡管外界有人覺得保育員就是保姆，但我告訴自己，保育員也有保育員的專業(yè)性，不是誰都能隨隨便便做的。當然，我也認為，保育員也需要不斷地加強學習，從多個角度去修煉，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，真正地做到保教結合，真正地讓孩子由衷地喜歡、信任、尊敬你！