情感：筆隨心動(dòng) 情透紙背

“情動(dòng)于中而形于言?！蔽恼率歉星榈漠a(chǎn)物，記敘文尤其要注重情感的抒發(fā)。抒發(fā)自己的真情實(shí)感，能增強(qiáng)文章的感染力，深化主題。

情感的抒發(fā)要自然，水到果成。那么如何讓自己的真情流露，讓情感真摯呢?首先，要做到所寫(xiě)內(nèi)容真實(shí)，要能引起共鳴，產(chǎn)生真切的感受。其次，要能夠觸景生情，或者緣事而發(fā)，也就是說(shuō)情感的生發(fā)要有依據(jù)，有過(guò)程。再次，情感可在某條主線的貫串下，層層推進(jìn)，逐步升華，不可言過(guò)其實(shí)，泛濫無(wú)度。最后，要善于捕捉生活中的動(dòng)情點(diǎn)，抒寫(xiě)動(dòng)情點(diǎn)，動(dòng)情點(diǎn)可以是一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一根白發(fā)，也可以是一個(gè)習(xí)慣性動(dòng)作等。

致勝點(diǎn)1：真實(shí)即情

○失誤例文

父愛(ài)，觸動(dòng)我的心靈

結(jié)束了一天的忙碌工作，他坐在大大的老板椅里，若有所思。參加工作后，他回家的次數(shù)屈指可數(shù)。結(jié)婚后，妻子、兒子變成了他生活中的主角，看望父親的機(jī)會(huì)更是少之又少。可今天是老父親的生日，是回自己的小家，還是……

他想了想，還是決定只給父親打個(gè)電話問(wèn)候一下，畢竟父親住得太遠(yuǎn)了，來(lái)回一趟怪累人的。他拿起手機(jī)，目光卻不經(jīng)意地定格在桌上的一張全家福上。照片上的他還是個(gè)孩子，可現(xiàn)在他已經(jīng)是一家大公司的行政主管了。他是個(gè)土生土長(zhǎng)的農(nóng)村娃。他小的時(shí)候，父母的感情很不好。母親整天晚上到酒吧喝酒跳舞，回到家就和父親吵個(gè)不停，家里的農(nóng)活、家務(wù)都是父親在張羅。終于有一天，母親借著酒勁點(diǎn)著了房子，幸虧父親及時(shí)將他救出，他才撿回一條命。他的母親卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了人世。當(dāng)晚，聽(tīng)到這個(gè)消息，他的奶奶承受不住打擊，心臟病發(fā)去世了。失去女兒的外婆也在深夜上吊自殺了。一夜之間，一家人只剩下他和父親。從此，父親又當(dāng)?shù)之?dāng)媽?zhuān)寥憧嗟匕阉麚狃B(yǎng)大，供他上大學(xué)，幫他娶妻，建立小家……看著看著，他不由得伏在案上嚎啕大哭，雙肩劇烈地顫抖，不能自已，哭泣聲響徹整個(gè)辦公樓。他的思緒越飄越遠(yuǎn)……

14歲的他叛逆不懂事。今天欺負(fù)李家小孩，明天打碎張家玻璃。因?yàn)樗奶詺?，父親一次又一次地被“請(qǐng)”到老師的辦公室，成為學(xué)校的?？?，最后連看門(mén)的大爺都認(rèn)識(shí)父親了。而每次回家結(jié)果都一樣，他都會(huì)被父親用竹條狠狠地抽打。打完之后，父親走到一邊，不再理他。那時(shí)的他恨父親，以至于開(kāi)始躲避父親，四處去尋找自己的母親。

17歲那一年，他覺(jué)得自己是個(gè)大人了，要讓別人對(duì)自己另眼相看。于是他穿有流蘇的洗得發(fā)白的牛仔褲，在好好的褲子上左剪一個(gè)洞，右剪一個(gè)洞，頭發(fā)也染得黃一塊，白一塊，把自己弄得“鶴立雞群”。為了這事，老師不知道找他談過(guò)多少次，但他只當(dāng)是耳旁風(fēng)。最終父親還是被請(qǐng)去了學(xué)校。他不知道父親在學(xué)校的遭遇如何，只記得父親在出校門(mén)的時(shí)候深深地看了他一眼。懷著忐忑的心，他跟著父親回了家?？墒浅龊跻饬希赣H回家后就一屁股坐在后院中，沉默不言。他小心翼翼地喊了聲“爸”。父親說(shuō)：“回屋寫(xiě)作業(yè)去吧。你說(shuō)我該怎么教育你？”這一次，他感覺(jué)到了痛。他對(duì)父親說(shuō)：“爸，我錯(cuò)了，我知道該怎么做了，我向你保證以后一定不會(huì)讓你為我傷心了?！?/p>

19歲那一年，他再次傷了父親的心。那時(shí)的他為了幫助“哥兒們”參與了一次群毆事件，在場(chǎng)面極其混亂的情況下，他用一塊磚頭把一個(gè)男生打進(jìn)了醫(yī)院。這一次，他被帶進(jìn)了派出所。自然，父親也被請(qǐng)進(jìn)了派出所?？粗鴮?duì)誰(shuí)都點(diǎn)頭哈腰的父親，他的眼淚簌簌而下。他不知道是如何走出派出所的，等他回過(guò)神時(shí)，已經(jīng)在回家的路上了。父親默默地走在他的前面。他怯怯地叫了聲“爸”。父親說(shuō)：“回家吧，飯已經(jīng)做好了。”他的眼淚再次奪眶而出。這一次，他徹底悔悟了。回到家，他對(duì)父親說(shuō)：“爸，我又讓你傷心了。請(qǐng)你相信我，這是最后一次。我發(fā)誓，以后絕不給你丟臉?！边@一次，他真的做到了，他再也沒(méi)讓父親為他嘆氣。

啊，這就是父愛(ài)。父愛(ài)像山川一樣高大，向海洋一樣寬闊。盡管父愛(ài)無(wú)聲，但它為我們營(yíng)造了一片美麗的天空，能讓我們自由自在地翱翔。父親的教誨像一盞燈，為我們照亮前程；父親的關(guān)懷像一把傘，為我們遮蔽風(fēng)雨。啊，父親，慈祥的父親，偉大的父親！父親的恩情將永存我們心間……

“鈴、鈴……”手機(jī)的鈴聲把他從回憶中拉回現(xiàn)實(shí)。兒子乖巧的聲音從話筒中傳來(lái)：“爸爸，今晚我們一起回爺爺家給他過(guò)生日吧……”他欣慰地回答：“好，乖兒子，咱們給爺爺過(guò)生日去！”

◆點(diǎn)評(píng)

文章虛構(gòu)了一個(gè)故事，很多地方讓我覺(jué)得不合理。比如為了凸顯父親對(duì)我的照顧，虛構(gòu)了母親不顧家的情節(jié)。主人公“是個(gè)土生土長(zhǎng)的農(nóng)村娃”，居住在農(nóng)村的母親每天晚上去酒吧喝酒跳舞，這不符合客觀事實(shí)。主人公的家人在一夜之間居然全都離開(kāi)人世，這也太不真實(shí)了。讓人不能理解的還有，一個(gè)男人怎么能輕易地就嚎啕大哭，聲音居然還能響徹整個(gè)辦公樓？這篇文章反映了同學(xué)們的作文中普遍存在的問(wèn)題和不足：情節(jié)胡編亂造，情感虛假；描寫(xiě)事件、人物蜻蜓點(diǎn)水，情感蒼白；抒情空喊口號(hào)，不能寓情于景、事、物，無(wú)病呻吟，情感寡淡。要寫(xiě)好記敘文，首先要寫(xiě)真事，這個(gè)真是指事件必須以自己的生活體驗(yàn)為依托，將自己的真情蘊(yùn)涵其中，不能架空生活，胡編亂造。其次，我們要懂得抓住人物或事件的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)，從而凸顯出作者和作品中人物的思想感情。再次，在抒發(fā)情感時(shí)做到“化虛為實(shí)”，將情感寄寓于景、事或物中，用具體、實(shí)在的事物去打動(dòng)人。最后，在敘述描寫(xiě)后，結(jié)合議論進(jìn)行抒情，是一種極好的點(diǎn)染，既可以使細(xì)節(jié)得到點(diǎn)化，情感得到渲染，又可以使主題得到升華，收到震撼人心的藝術(shù)效果。

○升格佳作

父愛(ài)，觸動(dòng)我的心靈

夕陽(yáng)透過(guò)落地窗照射進(jìn)來(lái)，金黃色的陽(yáng)光為略顯冰冷的辦公桌鍍上了一層溫暖的顏色。

結(jié)束了一天的忙碌工作，他坐在大大的老板椅里，若有所思。參加工作后，他回家的次數(shù)屈指可數(shù)。結(jié)婚后，妻子、兒子成了他生活中的主角，他看望父親的機(jī)會(huì)更是少之又少?？山裉焓抢细赣H的生日，是回自己的小家，還是……

他想了想，還是決定只給父親打個(gè)電話問(wèn)候一下，畢竟父親住得太遠(yuǎn)了，來(lái)回一趟怪累人的。他拿起手機(jī)正要打電話，目光卻不經(jīng)意地定格在桌上的一張相片上——那是一張全家福，照片上的他還是個(gè)孩子，可現(xiàn)在他已經(jīng)是一家大公司的行政主管了。歲月的流逝令他措手不及，他望著相片中父親微笑的臉，突然發(fā)現(xiàn)原來(lái)歲月帶走的不僅僅是他的青春，他記憶深處父親那張年輕的臉上，也早已布滿了深深的皺紋。不知是余暉過(guò)于溫暖，還是父親臉上深深的皺紋觸動(dòng)了他，他恍惚了，思緒越飄越遠(yuǎn)……

14歲，和所有青春期的孩子一樣，那時(shí)的他令家人很不省心。雖然他沒(méi)做過(guò)什么驚天動(dòng)地的壞事，可是三天一小鬧、五天一大鬧總免不了。為此，他的父親一次又一次地被“請(qǐng)”到學(xué)校。每一次的結(jié)果都一樣，他被父親用竹條狠狠地抽打，直到母親哭喊著抱著他央求父親，父親才會(huì)停下來(lái)，望著他，眼神中充滿了憤怒與悲傷。那時(shí)的他恨父親，恨父親手中的竹條。

17歲，和所有青春期的孩子一樣，他也有自己喜歡的明星。他效仿他們穿洗得發(fā)白的牛仔褲，把好端端的褲子左剪一個(gè)洞、右剪一個(gè)洞，把自己弄得“鶴立雞群”。為了這事，父親再一次被請(qǐng)到了學(xué)校。放學(xué)回到家，他忐忑不安地等著父親的歸來(lái)，心里知道，一頓打是免不了的了?？墒浅龊跻饬希赣H回家后并沒(méi)有進(jìn)屋，而是直接坐在院里，一根接一根地抽悶煙。煙裊裊而上，在夕陽(yáng)的照射下顯得格外憂傷。他小心翼翼地喊了聲“爸”。父親沒(méi)有轉(zhuǎn)過(guò)身，只是微微地側(cè)過(guò)頭，輕嘆：“回屋寫(xiě)作業(yè)去，你說(shuō)我該怎么教育你？”這時(shí)他才發(fā)現(xiàn)，父親的眼角已有幾條深淺不一的皺紋，鬢角也冒出了幾根銀絲，在夕陽(yáng)下發(fā)出刺眼的光。那時(shí)的他第一次感到內(nèi)疚……

19歲，他又闖禍了，而且鬧得很大。為了所謂的“哥兒們義氣”，他一磚頭把一個(gè)男生打進(jìn)了醫(yī)院。在派出所里，他腦中一片空白，直到聽(tīng)見(jiàn)一陣急促的腳步聲才清醒過(guò)來(lái)，是父親。只見(jiàn)父親四處張望，仿佛在找些什么，直到看見(jiàn)了他。不知是不是錯(cuò)覺(jué)，他看到父親在見(jiàn)到他的那一瞬間竟長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。下一秒，父親又轉(zhuǎn)過(guò)身向受傷男孩的父母道歉。看著面對(duì)對(duì)方父母的斥責(zé)連賠不是、點(diǎn)頭哈腰的父親，他突然感到眼眶中似乎有溫?zé)岬囊后w在打轉(zhuǎn)。那一刻，他恍惚了，甚至不記得自己是如何走出派出所的，等他回過(guò)神來(lái)，已經(jīng)在回家的路上了。走在他前面不遠(yuǎn)處的，是父親。父親的背影很消瘦，和他記憶中強(qiáng)壯結(jié)實(shí)的樣子截然不同。他怯怯地叫了聲“爸”，只見(jiàn)父親的背僵了一下，然后緩緩地說(shuō)：“回家吧，全家人都在等你吃飯，你媽都快急死了……”他突然就哭了，無(wú)法抑制。夕陽(yáng)下，父親的影子拉得很長(zhǎng)很長(zhǎng)……

“叮鈴鈴……”手機(jī)的鈴聲把他從回憶中拉回了現(xiàn)實(shí)，他看了看來(lái)電顯示，笑了。

“爸，我們一家今晚去您那兒吃飯，一起給您過(guò)生日……”

夕陽(yáng)下，他的影子，也拉得很長(zhǎng)很長(zhǎng)。

◆點(diǎn)評(píng)

升格后的文章相較于原文更能抓住讀者的心。文章開(kāi)篇選取傍晚時(shí)特有的光線進(jìn)行描寫(xiě)，使得文章一開(kāi)始就氤氳著一種溫暖的氣息。更難得的是，作者讓夕陽(yáng)這一景象貫穿文章始終，文末與文首相呼應(yīng)。其次，文章刪去了母親喝酒、燒房等一系列情節(jié)，更合情理，也更容易使讀者產(chǎn)生共鳴。再次，升格文在描寫(xiě)父親的沉默寡言時(shí)，還加入了大量合理的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，比如在“他”犯錯(cuò)之后，對(duì)父親細(xì)微的神態(tài)、動(dòng)作的變化進(jìn)行了刻畫(huà)，將父愛(ài)那種無(wú)聲的力量凸現(xiàn)得淋漓盡致。最后，作者刪去了針對(duì)父愛(ài)直抒胸臆的一段，結(jié)尾處也進(jìn)行了修改，既表現(xiàn)出父親一如既往惦記兒子的“無(wú)言”的愛(ài)，又體現(xiàn)了主人公對(duì)父愛(ài)的領(lǐng)悟，使整篇文章主題更突出，情感更含蓄、深沉。

   【經(jīng)驗(yàn)之談】

劉勰《文心雕龍·情采》中說(shuō)：“繁采寡情，味之必厭。”寫(xiě)作離不開(kāi)抒情，情感是作者與讀者對(duì)話的媒介，是撞擊讀者心靈火花的電石。只有用自己的真情去撥動(dòng)他人喜怒哀樂(lè)的琴弦，才能獲得感情上的共鳴。那么，如何在文章中抒發(fā)真情實(shí)感呢？

一、真人真事含真情

只要是寫(xiě)感動(dòng)自己的事，就能抒發(fā)真情實(shí)感。要做到這一點(diǎn)，就要搜尋親身經(jīng)歷，耳聞目睹的事，這樣寫(xiě)起事才會(huì)感人。其次，要寫(xiě)能表現(xiàn)真、善、美的事，要把人性中的那種美的東西展現(xiàn)給讀者。此外，還要抓住最動(dòng)人的情感去寫(xiě)。一是那些人人都能感知、體會(huì)的人之常情，如親情、友情、愛(ài)情等等。這類(lèi)情感更易激起別人的共鳴，使人感動(dòng)。二是包含著較強(qiáng)沖突的情感，比如悲劇，往往較容易動(dòng)人。三是超出常理的、強(qiáng)烈的、反常的情感。有時(shí)候，人物的所作所為與一般的人不一樣，似乎不大正常，但這種反常的行為中往往包含著強(qiáng)烈的情感。

如孫犁的《亡人軼事》精心選擇了亡妻一生的四個(gè)重要的橫斷面——“緣定”、“初識(shí)”、“持家”、“臨別”，來(lái)悼念亡妻，從對(duì)真實(shí)的生活細(xì)節(jié)的回憶著筆，樸實(shí)的筆調(diào)中飽含了對(duì)亡妻的深情，同時(shí)思念亡妻之情也深深嵌入讀者心的沃野。

二、細(xì)節(jié)描寫(xiě)顯真情

情感的抒發(fā)不靠空洞的言辭，也不一定要寫(xiě)揪心的痛、不竭的淚，而是要選擇富有情致的細(xì)節(jié)，叫人讀之生情，聞之心動(dòng)。因此，我們?cè)趯?xiě)作中要注意捕捉感人的細(xì)節(jié)，如肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、景物等，尤其要善于抓住人物在特定環(huán)境中所獨(dú)有的情感和行為特征，表現(xiàn)出細(xì)節(jié)描寫(xiě)的真實(shí)性、典型性、生動(dòng)性。

歸有光在《項(xiàng)脊軒志》中懷念早逝母親時(shí)寫(xiě)道：“娘以指扣門(mén)扉曰：'兒寒乎？欲食乎？’”這極普通的動(dòng)作描寫(xiě)，這極平常的生活話語(yǔ)，卻滲透了作者的真情。

三、景物描寫(xiě)寓真情

寫(xiě)景，不僅僅是客觀事物的再現(xiàn)，更主要的是作者心靈的外觀。景是外在的，情是內(nèi)在的。情由景生，景是情產(chǎn)生的基礎(chǔ)。將感情寓于景物之中，賦景物以生命，明寫(xiě)景，暗寫(xiě)情，做到情景交融，情景相生。尤其是文章開(kāi)頭的景物描寫(xiě)，可以起到渲染環(huán)境氣氛，為全文奠定抒情基調(diào)的作用。而結(jié)尾的景物描寫(xiě)，則能揭示主旨，深化中心，并且含蓄雋永，余韻悠長(zhǎng)，耐人尋味。如郁達(dá)夫的《江南的冬景》中的一段：

秋收過(guò)后，河流邊三五人家匯聚在一道的一個(gè)小村子里，門(mén)對(duì)長(zhǎng)橋，窗臨遠(yuǎn)阜，這中間又多是樹(shù)枝槎婭的雜木樹(shù)林；在這幅冬日農(nóng)村的圖上，再灑上一層細(xì)得同粉也似的白雨，加上一層淡得幾不成墨的背景，你說(shuō)還夠不夠悠閑？若再要點(diǎn)些景致進(jìn)去，則門(mén)前可以泊一只烏篷小船，茅屋里可以添幾個(gè)喧嘩的酒客，天垂暮了，還可以加一味紅黃，在茅屋窗中畫(huà)上一圈暗示著燈光的月暈。人到了這一境界，自然會(huì)胸襟灑脫起來(lái)，終至于得失俱亡，死生不問(wèn)了。……這不是江南冬景的迷人又是什么？”

本段文字描寫(xiě)的是江南之景的微雨寒村的冬霖景象，景物描寫(xiě)給人一種無(wú)窮的詩(shī)意美，作者沉浸于其中，是因?yàn)榭梢浴暗檬Ь阃?、死生不?wèn)”，可以拋開(kāi)塵世的孤獨(dú)苦悶而終于可以閑適開(kāi)懷了。景物描寫(xiě)中又融入了作者的深切感受，真正做到了情景交融。

致勝點(diǎn)2：轉(zhuǎn)變顯情

○失誤例文

蠢妹的智慧

蠢妹是我鄉(xiāng)下舅舅的寶貝女兒，名叫子月，蠢妹是我暗地里送給她的雅號(hào)。

幾年前，我到舅舅家去過(guò)雙休日。有一天，和她一起走在野外，見(jiàn)路邊一處桃園滿樹(shù)鮮桃，便潛入林中，一人嘗了一只，不留痕跡地離開(kāi)園子，上路繼續(xù)游玩。回到家中，說(shuō)起一路上的開(kāi)心，她竟然說(shuō)出吃桃的事，讓我在舅舅舅媽面前留下一個(gè)不文明的印象。當(dāng)時(shí)我恨透了她，覺(jué)得她是世界上最愚蠢的人。事后，她再三向我檢討：“姐姐，我不是有意??！”我沒(méi)好氣地對(duì)她說(shuō)：“有意叫壞，無(wú)意叫蠢。你不壞，但你蠢。”我最終原諒了她，但從此她在我心中就是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的蠢妹子。

春節(jié)期間，舅舅舅媽帶著她來(lái)我家給我父母拜年。那天，一家人在大廳里看電視劇，全神貫注，誰(shuí)也不說(shuō)話?？吹揭惶幠概离x別的場(chǎng)景，她突然轉(zhuǎn)身，撲向舅媽?xiě)牙?，淚水像斷線的珍珠，滴落在沙發(fā)上，一家人莫名其妙。她擦干眼淚，緊緊抱著舅媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)也荒軟](méi)有你！”大家哭笑不得。舅舅說(shuō)：“這孩子！那是電視，你也當(dāng)真?”口氣里不無(wú)責(zé)備。表妹失態(tài)了，她缺少自控能力，我無(wú)論如何都做不出這樣的事，但我隱隱約約地感到性情直遂的人，不會(huì)做作，也不善偽裝。

今年暑假里，我?guī)е膼?ài)的筆記本電腦在舅舅家住了兩個(gè)星期。那天下午，她溜進(jìn)舅媽專(zhuān)門(mén)為我準(zhǔn)備的房間，捧起我心愛(ài)的筆記本電腦，仔細(xì)地觀賞，研究似的上看看，下瞧瞧，左瞅瞅，右望望，就差沒(méi)動(dòng)手拆開(kāi)了。一個(gè)土老冒竟然摸我的電腦，我氣不打一處來(lái)，連叫帶吼道：“住手！誰(shuí)許你動(dòng)我的東西了！”她傻了，怔怔地看著我，卻還拎著我的電腦囁嚅著。

第二天早晨，剛一下地，眼前突然一亮，在這種低矮的四周盡是灰黑色調(diào)的土房子里，竟有一抹難得的亮麗。那是一盆太陽(yáng)花！明麗的油黃色，優(yōu)雅的鵝黃色，成熟的橙黃色，伴著淺綠的花心，一枝圓圓的花朵就是一張?zhí)鹛鸬男δ槪慌铚剀暗奶?yáng)花就是一個(gè)友善的問(wèn)候和祝福。我低頭細(xì)看，花枝間還放著一張紙條：“你能原諒我嗎？”再朝院子里看去，她坐在門(mén)外石碾子上，她帶著愧疚惶恐的眼光，正對(duì)著我笑呢，那樣子就是一盆鮮艷的太陽(yáng)花。

我的心靈為之悸動(dòng)。我總以為自己聰明絕頂，智慧超人，而視小表妹們?yōu)榇牢?。其?shí)，像小表妹那樣，誠(chéng)實(shí)處事，友善待人，不訥于言而敏于行，不失為一種人生大智慧，而我明牙利齒，喜怒于形，只不過(guò)是一點(diǎn)小聰明而已。

◆賞讀

1.構(gòu)思獨(dú)特，扣題巧妙。一般同學(xué)害怕偏題，考場(chǎng)作文大都選擇議論文，本文為記敘文，作者用對(duì)小表妹認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變來(lái)詮釋話題，構(gòu)思巧妙，不落俗套。文章寫(xiě)小表妹，最后卻落筆于“小表妹們”，指出“像小表妹那樣，誠(chéng)實(shí)處事，友善待人，不訥于言而敏于行，不失為一種人生大智慧，而我明牙利齒，喜怒于形，只不過(guò)是一點(diǎn)小聰明而已”，將對(duì)個(gè)人人認(rèn)識(shí)上升到哲理的高度，扣題巧妙，主題深刻。

2.情感線索，一以貫之。

文章由小表妹的三個(gè)故事組成。第一個(gè)故事寫(xiě)她無(wú)意泄露了“我”和她“偷桃”的事實(shí)，損害“我”的文明形象，展現(xiàn)了“我”對(duì)她“蠢”的不滿。第二個(gè)故事寫(xiě)他電視劇時(shí)的失態(tài)，展現(xiàn)了“我”對(duì)她的新的認(rèn)識(shí)：雖“缺少自控能力”，但也“不會(huì)做作，不善偽裝”。第三個(gè)故事寫(xiě)她在挨“我”訓(xùn)斥之后為“我”送來(lái)太陽(yáng)花，展現(xiàn)了“我”對(duì)她全新的認(rèn)識(shí)：不訥于言而敏于行，不失為一種人生大智慧。情感線索貫穿始終，文章渾然一體。

3.詳略得當(dāng)，描寫(xiě)生動(dòng)。

文章前兩個(gè)故事以敘述為主，約200字便講清故事的來(lái)龍去脈，主線突出，要言不煩。后一個(gè)故事敘述、描寫(xiě)兼顧。寫(xiě)表妹看電腦有動(dòng)作和神態(tài)，如“捧起我心愛(ài)的筆記本電腦，仔細(xì)地觀賞，研究似的上看看，下瞧瞧，左瞅瞅，右望望，就差沒(méi)動(dòng)手拆開(kāi)了”；“我”的訓(xùn)斥有心理活動(dòng)，有具體的話語(yǔ)；寫(xiě)花，從顏色到形狀。這些具體、生動(dòng)的描寫(xiě)，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，給人如臨其境之感，有力地表達(dá)反思的主題。

我的職業(yè)理想

如果五年前有人問(wèn)我最理想的職業(yè)是什么，我可能不知如何回答，但有一條會(huì)是肯定的，那就是，我不會(huì)當(dāng)老師。

這要從小學(xué)五年級(jí)的一件事說(shuō)起。

那一周，我負(fù)責(zé)關(guān)鎖教室門(mén)窗。那天，爺爺七十大壽，只想著早點(diǎn)回家，放學(xué)時(shí)竟把關(guān)鎖教室的事忘了。走到半路上忽然想起，便匆忙趕回學(xué)校，把門(mén)窗關(guān)好鎖上。正準(zhǔn)備離開(kāi)，被值班的老師看到，他懷疑我乘中午學(xué)校沒(méi)人回教室偷拿同學(xué)的學(xué)習(xí)用品。我告訴他，我是值日生，他不相信。我把鑰匙拿給他看，他用鑰匙試了一下，鎖打開(kāi)了，他還是不相信，說(shuō)我不過(guò)是利用合法身份作案罷了。媽呀，我為責(zé)任心而來(lái)，沒(méi)有受到表?yè)P(yáng)，還被污蔑為賊，我大吵大鬧，說(shuō)要和他去找校長(zhǎng)，他這才放了我。從此以后，我對(duì)老師再無(wú)好感。

上了初中，認(rèn)識(shí)的老師多起來(lái)，他們用各自的言行覆蓋了我對(duì)老師的惡感。初二那一年，我們中午就伏在教室的課桌上睡午覺(jué)，老師坐在講臺(tái)旁照應(yīng)我們。那天，我中途醒來(lái)，見(jiàn)年輕的外語(yǔ)老師端坐在講臺(tái)旁，深情地注視著臺(tái)下。突然外面下起小雨，陣陣涼風(fēng)吹進(jìn)了教室，吹亂了她的頭發(fā)。她正想起身做點(diǎn)什么，突然又重新坐下，彎腰垂手——噢！她在脫鞋，脫高跟鞋。她赤著雙腳，離開(kāi)講臺(tái)，繞過(guò)一個(gè)個(gè)同學(xué)，輕輕地走到窗戶邊，把每一扇窗戶關(guān)好。此情此景，讓人頓生感動(dòng)，過(guò)去留在頭腦中的陰影一掃而光。

上了初三，家里對(duì)我看得很緊，上學(xué)放學(xué)專(zhuān)車(chē)接著，沒(méi)有媽媽批準(zhǔn)，不能離開(kāi)家門(mén)。幾經(jīng)反抗，沒(méi)有效果，我瞅準(zhǔn)一個(gè)機(jī)會(huì)，溜進(jìn)網(wǎng)吧，玩了三天三夜，算是對(duì)媽媽的報(bào)復(fù)。媽媽把我送到班主任那里，我硬著頭皮等候他的發(fā)落，沒(méi)想到班主任卻在責(zé)備自己：“如果我的工作深入些，細(xì)致些，早知道你們母子的矛盾，事情不會(huì)如此。”看著他真誠(chéng)的檢討，我很慚愧。我說(shuō)：“老師，這不能怪你，只怪我媽媽太專(zhuān)制，也怪我太任性?！彼f(shuō)：“誰(shuí)都年輕過(guò)，正因?yàn)槟贻p，我們才特別需要良師益友?！苯又?，他講了自己年輕時(shí)的調(diào)皮和任性，講年輕人的理想和責(zé)任，推心置腹，像似多年未遇的好友，一談就是兩個(gè)多小時(shí)。

我有一種茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)，后來(lái)的事情也無(wú)須贅語(yǔ)，我只想說(shuō)，要不是這位老師的指點(diǎn)迷津，我不知道自己會(huì)滑向何方。人生多歧路，老師正是我們最好的指路人。所以，有人現(xiàn)在問(wèn)我最理想的職業(yè)是什么，我會(huì)毫不猶豫地說(shuō)：我要當(dāng)老師，我要為像我一樣需要保護(hù)、容易迷途的年輕人保駕護(hù)航。

◆對(duì)比賞鑒

這篇文章深得考場(chǎng)佳作的技法，寫(xiě)得頗為成功。與上篇文章相比，以下幾個(gè)值得關(guān)注：

1.欲揚(yáng)先抑，對(duì)比鮮明。

兩文都采用欲揚(yáng)先抑的手法，對(duì)比鮮明。考場(chǎng)佳作《蠢妹的智慧》為了 表現(xiàn)小表妹“誠(chéng)實(shí)處友善待人，不訥于言而敏于行”的人生大智慧，卻從小表妹的“蠢”寫(xiě)起，學(xué)藝仿作《我的職業(yè)理想》為了寫(xiě)老師是最好的指路人，卻從對(duì)老師的惡感寫(xiě)起，欲揚(yáng)先抑，對(duì)比鮮明，給讀者留下深刻的印象。

2.情感線索，貫穿始終。

兩文都以情感味線索來(lái)組織材料，結(jié)構(gòu)文章?？紙?chǎng)佳作《蠢妹的智慧》以“蠢→不做作，不偽裝→人生大智慧”的情感變化為線索，串連三個(gè)故事，學(xué)藝仿作《我的職業(yè)理想》按照“對(duì)老師再無(wú)好感→的陰影一掃而光→老師正是我們最好的指路人”的情感變化為序，講述了三個(gè)有關(guān)老師的故事。線索分明，情感貫穿始終。

3.轉(zhuǎn)有動(dòng)力，變有層次。

考場(chǎng)佳作《蠢妹的智慧》一問(wèn)情感變化豐富、真實(shí)、可信：小表妹無(wú)意中泄密，因而對(duì)她產(chǎn)生“蠢”的認(rèn)識(shí)；看電視忘形地抱著媽媽哭，因而覺(jué)得她“不會(huì)做作，不善偽裝”；挨“我”訓(xùn)斥仍向“我”道歉，深受感動(dòng)，因而覺(jué)得她有“人生大智慧”。而學(xué)藝仿作《我的職業(yè)理想》一文的情感變化也因事而生，有動(dòng)力，有層次，令人信服。

另外，兩文在詳略安排、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、對(duì)比手法的運(yùn)用等方面都有可供借鑒的地方，這里不一一評(píng)述。

【經(jīng)驗(yàn)之談】

第一，行文要以情感轉(zhuǎn)變?yōu)榫€索。

任何散文要有線索，情感轉(zhuǎn)變類(lèi)散文的線索就是情感本身，文章就是要圍繞情感的轉(zhuǎn)變來(lái)選擇和安排材料。也就是文章要寫(xiě)出的過(guò)程：原來(lái)對(duì)某事、某人、某物是一種怎樣的情感或認(rèn)識(shí)，后來(lái)這種情感或認(rèn)識(shí)在怎樣的情況下完成了怎樣的轉(zhuǎn)變。這種情感的變化，既是成長(zhǎng)的真實(shí)記錄，也是結(jié)構(gòu)文章的線索，情感轉(zhuǎn)變完成了，文章也就結(jié)束了。

第二，“錯(cuò)誤”要有分寸。

情感轉(zhuǎn)變類(lèi)散文首先要寫(xiě)自己的“錯(cuò)誤”，沒(méi)有錯(cuò)誤就談不上轉(zhuǎn)變；但是，錯(cuò)誤的設(shè)置要注意分寸。一般地說(shuō)，安排的“錯(cuò)誤”應(yīng)當(dāng)盡量是非原則性錯(cuò)誤，它多半表現(xiàn)為作者的誤解或偏見(jiàn)，而不宜是明顯的“大是大非”的原則性錯(cuò)誤。因?yàn)橹挥邪才耪`解、偏見(jiàn)一類(lèi)的錯(cuò)誤才能為轉(zhuǎn)變留有余地。同時(shí)，對(duì)“錯(cuò)誤”不宜作過(guò)多的渲染。敘寫(xiě)錯(cuò)誤是為轉(zhuǎn)變作鋪墊的，它只是手段，不是目的，過(guò)多地渲染錯(cuò)誤就變成了宣揚(yáng)錯(cuò)誤，“正不壓邪”，就會(huì)出現(xiàn)主題上的偏差。

第三，轉(zhuǎn)變要有動(dòng)力。

在寫(xiě)作情感轉(zhuǎn)變類(lèi)散文時(shí)，不僅要展示原先的“錯(cuò)誤”和現(xiàn)時(shí)“正確”，還要展示其轉(zhuǎn)變的過(guò)程，寫(xiě)出促使情感轉(zhuǎn)變的動(dòng)力。不展示轉(zhuǎn)變過(guò)程，沒(méi)有轉(zhuǎn)變的動(dòng)力，“錯(cuò)誤”敘述之后給自己上綱上線，往自己頭上扣幾頂帽子，這樣寫(xiě)就變成了檢討，味同嚼蠟，難以感人。

第四，轉(zhuǎn)變要有層次。

思想情感的形成不是一朝一夕的事情，而要改變既有的思想和情感，也不可能一蹴而就。情感的轉(zhuǎn)變一般是逐步的，漸進(jìn)的，而不是突變的，要真實(shí)地反映思想情感的轉(zhuǎn)變，以達(dá)到感人的藝術(shù)效果，就要忠實(shí)地記錄其漸變的過(guò)程，細(xì)膩地展現(xiàn)轉(zhuǎn)變的具體情狀。而要細(xì)膩地展現(xiàn)情感轉(zhuǎn)變，就要寫(xiě)出轉(zhuǎn)變的層次。層次多，情感細(xì)膩，轉(zhuǎn)變就顯得真實(shí)可信，而突變式的轉(zhuǎn)變粗疏、單調(diào)，難以令人信服。

致勝點(diǎn)3：心理展情

○失誤例文

轉(zhuǎn)身

有點(diǎn)癡傻且又不會(huì)言語(yǔ)的大伯正在我面前努力比化，雙手上上下下舞動(dòng)，嘴里也發(fā)著咿咿呀呀的聲音。在路上閑逛的我卻不曾想到會(huì)遇到他，看著他我又慢慢扭過(guò)頭，轉(zhuǎn)過(guò)身，似乎我從未認(rèn)識(shí)他。

我真想說(shuō)我不認(rèn)識(shí)他，但事實(shí)上他就是我大伯，我爸爸的哥哥，爸爸的傻哥哥。接近五十歲的他原來(lái)一直和爺爺奶奶住，但自從他倆相繼去世后，瘋且傻的大伯便是一個(gè)難題。平心而論，我并不喜歡他，因?yàn)樗吘故且粋€(gè)瘋子，雖然他是我大伯，和我住了十五年的大伯。所以當(dāng)爸媽提出送到敬老院時(shí)，我沒(méi)有提出任何異議。三年來(lái)，并未曾去看過(guò)他，三年的光陰似乎沖淡了一切。

轉(zhuǎn)過(guò)身的我想毅然決然地抬起腳，大踏步理直氣壯地離開(kāi)?？墒牵?dāng)我想抬起右腳，想大步向前時(shí)，那聽(tīng)了十五年的“呵呵”聲直入我耳膜，擊入我心房。我卻無(wú)力再向前走了。

也許我該再度轉(zhuǎn)身，轉(zhuǎn)身面對(duì)他。

步伐如此沉重，一如我沉重的心。雖然大伯他傻，可是他待我一直很好。他腦子有點(diǎn)癡傻，可手指細(xì)長(zhǎng)，靈巧。他總愛(ài)給我做小船，繪上可愛(ài)的小魚(yú)；他還愛(ài)給我繪制風(fēng)箏，紅色的風(fēng)箏上天時(shí)，他“呵呵”的笑聲也飛上天空，如今又飛回我耳邊。

或許我該轉(zhuǎn)身，轉(zhuǎn)身接他回家，照顧他一如當(dāng)年照顧我，可……

我永遠(yuǎn)忘不了十二歲那年的一天中午?；丶业奈液魡局謰?zhuān)瑺敔斈棠贪l(fā)現(xiàn)沒(méi)人在家，便徑直走入他的房間，準(zhǔn)備讓他幫我縫沙包。可推開(kāi)房門(mén)，卻發(fā)現(xiàn)他呆坐在床上，手里還有把剪刀。我好奇地走過(guò)去，他卻突然站起來(lái)，一把把我頭按在床上。剪刀在我頭上飛舞，我聲嘶力竭地叫喊，卻無(wú)一人回應(yīng)。那把剪刀是我最痛苦的回憶，恰似我的“血海深仇”。

轉(zhuǎn)身抑或不轉(zhuǎn)身，直接向前走……

突然想起一句話：“度盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。”轉(zhuǎn)身意味放下一切痛，收回所有的愛(ài)。我釋?xiě)蚜?，所有的猶豫，思想斗爭(zhēng)似乎又是那么幼稚，轉(zhuǎn)身接受他的愛(ài)并回報(bào)他的愛(ài)是注定的一的唯一的明智選擇。

我堅(jiān)定地轉(zhuǎn)過(guò)身，牽起他的手，負(fù)責(zé)他的明天，承擔(dān)我的責(zé)任。

◆失誤點(diǎn)評(píng)：

這是一次形體上的轉(zhuǎn)身，又是一次思想和靈魂上的轉(zhuǎn)身，虛實(shí)結(jié)合，切合題意。但有兩個(gè)缺點(diǎn)，一是只有故事的敘述，缺少環(huán)境描寫(xiě)，未能讓人物活動(dòng)將在典型環(huán)境中；二是思想轉(zhuǎn)變寫(xiě)得過(guò)于簡(jiǎn)單，特別倒數(shù)第二段，在思想“飛躍”處只有概括性敘述，沒(méi)有生動(dòng)具體的描寫(xiě)，戰(zhàn)勝自我的過(guò)程未能得到淋漓盡致的表現(xiàn)，人物顯得干癟不豐滿。

○升格文一

轉(zhuǎn) 身

微風(fēng)習(xí)習(xí)，夕陽(yáng)融融。在中秋后的一個(gè)下午，我正在通往公園的小路上散步，突然遇到了他——我那有點(diǎn)癡傻且又不會(huì)言語(yǔ)的大伯。他我面前努力比劃，雙手上上下下舞動(dòng)，嘴里發(fā)著咿咿呀呀的聲音。倒霉，怎么會(huì)是他呢？看著他那要跟我說(shuō)話的樣子，我迅捷扭頭轉(zhuǎn)身，裝著認(rèn)不識(shí)他就要離開(kāi)。

【開(kāi)篇簡(jiǎn)潔的景物描寫(xiě)，既點(diǎn)明時(shí)間，為人物活動(dòng)創(chuàng)設(shè)典型環(huán)境，又渲染了祥和的氣氛，為全文奠定感情基調(diào)】

我真想說(shuō)我不認(rèn)識(shí)他，但事實(shí)上他就是我大伯，我爸爸的哥哥。年近五十歲的他原來(lái)一直和爺爺奶奶住，自從爺爺奶奶相繼去世后，他便是一個(gè)難題，爸爸媽媽和親戚們商量過(guò)后，把他送進(jìn)敬老院。三年來(lái)，我不曾見(jiàn)過(guò)他，沒(méi)想到今天在這里遇到了他。

我永遠(yuǎn)忘不了十二歲那年的一天中午?；丶业奈液魡局謰?zhuān)瑺敔斈棠贪l(fā)現(xiàn)沒(méi)人在家，便徑直走入他的房間，準(zhǔn)備讓他幫我縫沙包。可推開(kāi)房門(mén)，卻發(fā)現(xiàn)他呆坐在床上，手里還有把剪刀。我好奇地走過(guò)去，他卻突然站起來(lái)，一把把我頭按在床上。剪刀在我頭上飛舞，我聲嘶力竭地叫喊，卻無(wú)一人回應(yīng)。那把剪刀是我最痛苦的回憶，恰似我的“血海深仇”。

【調(diào)整情節(jié)，先寫(xiě)“惡”感，為思想轉(zhuǎn)變作伏筆，更合情理】

陽(yáng)光暗淡了，風(fēng)聲更緊，我得趕快回家了。

【再寫(xiě)夕陽(yáng)和秋風(fēng)，既照應(yīng)開(kāi)頭的描寫(xiě)，又推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；短語(yǔ)單獨(dú)成段，增強(qiáng)文章的節(jié)奏感】

可就在我毅然決然地抬起腳準(zhǔn)備理直氣壯地離開(kāi)的時(shí)候，那聽(tīng)了十五年的“呵呵”聲直擊我耳膜，聲聲敲擊我的心房，我有點(diǎn)于心不忍。也許我該再度轉(zhuǎn)身，轉(zhuǎn)身面對(duì)他，我的大伯，我不能把他丟在秋風(fēng)里。

【秋風(fēng)喚醒人性的冷漠——寫(xiě)自己的不忍】

步伐如此沉重，一如我沉重的心。雖然大伯他傻，可是他待我一直很好。他腦子有點(diǎn)癡傻，可手指細(xì)長(zhǎng)，靈巧。他總愛(ài)給我做小船，繪上可愛(ài)的小魚(yú)；他還愛(ài)給我繪制風(fēng)箏，紅色的風(fēng)箏上天時(shí)，他“呵呵”的笑聲也飛上天空。

【由眼前想到過(guò)去——寫(xiě)大伯對(duì)我的好】

轉(zhuǎn)身抑或不轉(zhuǎn)身，直接向前走……

我悄悄一回頭，只見(jiàn)金色的陽(yáng)光下一片陰影，大伯在陰影下徐徐向敬老院方向走去。此刻，腦子里像有無(wú)數(shù)火花在一個(gè)個(gè)爆燃起來(lái)，然后又一一熄滅。

【陽(yáng)光、陰影、大伯，再寫(xiě)環(huán)境，給人如臨其境之感】

一個(gè)聲音說(shuō)：“大伯，你要是像玲玲的大伯一樣，是我們這個(gè)城市里的頭面人物，那該多好??！”

另一個(gè)聲音說(shuō)：“見(jiàn)顯耀的親人就認(rèn)，見(jiàn)沒(méi)有光彩的親人就躲，你不覺(jué)得心靈的低俗嗎？”

“爺爺奶奶去世了，照顧大伯本來(lái)就應(yīng)當(dāng)是社會(huì)的責(zé)任！”

“謝延慶照顧亡妻癡傻的親人幾十年，那也沒(méi)有責(zé)任啊！”

“他是他，我是我……”

“你有權(quán)利放棄崇高，但是你沒(méi)有權(quán)利拒絕道義的指責(zé)。”

兩個(gè)我激烈地爭(zhēng)辯著，我感到太陽(yáng)穴里的血管在猛烈地跳動(dòng)著，發(fā)根很熱。我心里鼓起一股狠勁，吹滅了所有狡辯的火星，命令一般對(duì)自己說(shuō)：“為著登上境界的高臺(tái)階，轉(zhuǎn)過(guò)去跟大伯打個(gè)招呼！”

【形象地再現(xiàn)思想交鋒，如見(jiàn)其人】

我堅(jiān)定地轉(zhuǎn)過(guò)身，牽起大伯的手，迎著燦爛的晚霞，向敬老院走去。

【以晚霞照應(yīng)夕陽(yáng)，突出美好的結(jié)局】

◆升格點(diǎn)評(píng)

文章修改主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先是增加了適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫(xiě)，如在開(kāi)頭描寫(xiě)相遇地點(diǎn)的景物，在行文中適時(shí)點(diǎn)染周?chē)木拔铮屓宋锘顒?dòng)在具體、典型的環(huán)境里，又推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。其次是情節(jié)的調(diào)整，將“血海深仇”那一段調(diào)至“做小船”“繪制風(fēng)箏”之前，簡(jiǎn)化思維的凌亂，使整個(gè)思想軌跡沿著“放棄——答理”的方向前行。再次，也是最為重要的是，強(qiáng)化高潮部分的寫(xiě)作，變概括性敘述為生動(dòng)的描寫(xiě)，將抽象的思想斗爭(zhēng)具象化，造成如見(jiàn)其人的藝術(shù)效果。

○升格文二

轉(zhuǎn)身

秋風(fēng)乍起，落葉紛飛，往日重陽(yáng)，今又重陽(yáng)。

【秋風(fēng)落葉點(diǎn)明季節(jié)特征，烘托重陽(yáng)節(jié)的氣氛】

此刻，已是下午五點(diǎn)，我參加完同學(xué)聚會(huì)，正匆匆回家。在公園外的小河邊，突然遇到了他——我那有點(diǎn)癡傻且又不會(huì)言語(yǔ)的大伯。他在我面前努力比劃，雙手上上下下舞動(dòng)，嘴里發(fā)著咿咿呀呀的聲音。倒霉，怎么會(huì)是他呢？看他那要跟我說(shuō)話的樣子，我迅捷轉(zhuǎn)身，裝著認(rèn)不識(shí)他就要離開(kāi)。

我真想說(shuō)我不認(rèn)識(shí)他，但事實(shí)上他就是我大伯，我爸爸的哥哥。年近五十歲的他原來(lái)一直和爺爺奶奶住，自從爺爺奶奶相繼去世后，他便是一個(gè)難題，爸爸媽媽和親戚們商量過(guò)后，把他送進(jìn)敬老院。三年來(lái)，我不曾見(jiàn)過(guò)他，沒(méi)想到今天在這里遇到了他。

風(fēng)聲漸緊，落葉不斷地從樹(shù)枝飄落下來(lái)。轉(zhuǎn)過(guò)身的我正想迅速回家，享受天價(jià)之樂(lè)，可是那聽(tīng)了十五年的“呵呵”聲直入我耳膜，擊入我心房，我無(wú)力前行了。

【再寫(xiě)風(fēng)和落葉，既照應(yīng)前文，又“催促”回家，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展】

也許我該再度轉(zhuǎn)身，轉(zhuǎn)身面對(duì)他。

步伐如此沉重，一如我沉重的心。雖然大伯他傻，可是他待我一直很好。他腦子有點(diǎn)癡傻，可手指細(xì)長(zhǎng)，靈巧。他總愛(ài)給我做小船，繪上可愛(ài)的小魚(yú)；他還愛(ài)給我繪制風(fēng)箏，紅色的風(fēng)箏上天時(shí)，他“呵呵”的笑聲也飛上天空。

或許我該轉(zhuǎn)身，轉(zhuǎn)身接他回家，照顧他一如當(dāng)年照顧我，可……

我永遠(yuǎn)忘不了十二歲那年的一天中午?；丶业奈液魡局謰?zhuān)瑺敔斈棠贪l(fā)現(xiàn)沒(méi)人在家，便徑直走入他的房間，準(zhǔn)備讓他幫我縫沙包?？赏崎_(kāi)房門(mén)，卻發(fā)現(xiàn)他呆坐在床上，手里還有把剪刀。我好奇地走過(guò)去，他卻突然站起來(lái)，一把把我頭按在床上。剪刀在我頭上飛舞，我聲嘶力竭地叫喊，卻無(wú)一人回應(yīng)。那把剪刀是我最痛苦的回憶，恰似我的“血海深仇”。

轉(zhuǎn)身抑或不轉(zhuǎn)身，直接向前走……

風(fēng)還在一個(gè)勁地刮著，落葉還在不停地翻飛，我還在繼續(xù)“思索”。

【三寫(xiě)風(fēng)和落葉，使之成為線索，貫穿全文】

忽然想起玲玲的大伯，他是我們這個(gè)城市的頭面人物，經(jīng)常在電視上露面，最近還為玲玲搞了一個(gè)單獨(dú)招生的名額。大伯啊，你為什么不像玲玲的大伯，如果那樣，我……

還沒(méi)容我想得停當(dāng)，莫泊桑筆下的菲利普夫婦站到了我的面前，我仿佛聽(tīng)到大師對(duì)我的訓(xùn)斥：“在你面前，人和人之間，除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無(wú)情的現(xiàn)金交易，還有別的聯(lián)系嗎？”

【描寫(xiě)思想斗爭(zhēng)的具體經(jīng)過(guò)，真實(shí)地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，真實(shí)可信】

我不敢再想下去，迅速轉(zhuǎn)身，牽起大伯的手，把他送回敬老院。

風(fēng)停了，月亮升起來(lái)了。走在回家的路上，我沒(méi)有自我高大的得意，卻有自我卑微的譴責(zé)，一個(gè)牽手的動(dòng)作，竟那樣地猶豫，我能成為董存瑞，成為譚千秋嗎？我不是一個(gè)邪惡的人，可靈魂深處有低俗的種子，有魔鬼的影子。

【尾聲，借自我譴責(zé)促讀者反思，深化主題】

◆升格點(diǎn)評(píng)：

與前一篇升格文一樣，增加適當(dāng)?shù)木拔锩鑼?xiě)，讓人物活動(dòng)在具體的環(huán)境之中，變概括性敘述為生動(dòng)的描寫(xiě)，將思想斗爭(zhēng)具體化，使人物形象血肉豐滿。此外，文章結(jié)尾還增加了一個(gè)自我譴責(zé)的情節(jié)，提出：“我不是一個(gè)邪惡的人，可靈魂深處有低俗的種子，有魔鬼的影子?！边@樣，文章就提出了一個(gè)超出原文的主題，即人要學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)自控，嚴(yán)防低俗污染自身。如此主題，深刻獨(dú)到，發(fā)人深省，難能可貴。

【經(jīng)驗(yàn)之談】

心理描寫(xiě)就是對(duì)人物在特定環(huán)境中的思想活動(dòng)和心理狀態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，借以展示人物的精神風(fēng)貌。打開(kāi)心扉，直陳心跡，寫(xiě)出人物復(fù)雜、曲折而又微妙的感情，表達(dá)用語(yǔ)言、行動(dòng)難以表達(dá)的復(fù)雜心理，這就是心理描寫(xiě)的主要作用。如果說(shuō)肖像描寫(xiě)起到繪“形”作用，那么心理描寫(xiě)則起到了畫(huà)“神”的作用。

初中生在描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)時(shí)，可采用以下幾種方式：

 一、直接描寫(xiě)式。作者描寫(xiě)自己的心理活動(dòng)，可以直接描寫(xiě)，因?yàn)樽髡邔?duì)自己心里怎么樣十分熟悉。例如，在《“偏心眼的”于老師》一文中，這樣寫(xiě)道：“我覺(jué)得于老師的眼里只有中等生和差等生了，好像班上根本沒(méi)有我們這些原來(lái)就受老師重視的佼佼者?！?/p>

 二、推測(cè)描寫(xiě)法。小學(xué)生寫(xiě)作文一般都是真人真事，寫(xiě)自己的心理活動(dòng)比較容易，但是寫(xiě)別人的心理活動(dòng)就不是那么簡(jiǎn)單了。那么，怎樣描寫(xiě)別人的心理活動(dòng)呢?小學(xué)生可以通過(guò)人物的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)推測(cè)(假如你在場(chǎng)的話)，或者通過(guò)事情的結(jié)果，這個(gè)人平時(shí)的想法來(lái)推測(cè)(假如你不在場(chǎng)的話)。例如：“他不能平靜了，在房間里來(lái)回走著，臉色由白轉(zhuǎn)青，太陽(yáng)穴上青筋暴起，滿腔怒火無(wú)處噴射，鼓得那雙頰微微的顫抖?！?/p>

 三、夢(mèng)境描寫(xiě)式。俗話說(shuō)：“日有所思，夜有所夢(mèng)?！眽?mèng)境描寫(xiě)是表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界的一種補(bǔ)充方式。例如俄國(guó)著名作家契訶夫的作品《凡卡》(六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)》中這樣描寫(xiě)：“過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡著了。他在夢(mèng)里看見(jiàn)一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來(lái)走去，搖著尾巴……”

 四、幻覺(jué)描寫(xiě)式。人們?cè)诮k麗多彩的生活中，往往會(huì)觸景生情，萌發(fā)幻景，這種情況下的幻覺(jué)就等于心理活動(dòng)。這是一種內(nèi)心世界的間接表露。例如，丹麥著名作家安徒生在《賣(mài)火柴的小女孩》(六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)》中這樣描寫(xiě)：“她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴的周?chē)樟?。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛(ài)?！?/p>

五、特定描寫(xiě)法。小學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)應(yīng)特別注意：一般來(lái)說(shuō)，遇到下列特定情況時(shí)，可以描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)。

 1.在人物左右為難之際。如“走進(jìn)辦公室，他顯得局促不安，一只手把衣角折來(lái)折去，眼睛不敢望老師。說(shuō)了，怕老師責(zé)怪；不說(shuō)吧，卻又……”這就形象地再現(xiàn)了一位小學(xué)生做了錯(cuò)事之后，被老師叫進(jìn)辦公室，想說(shuō)實(shí)話又怕挨批評(píng)，而不能不說(shuō)的矛盾心理。

 2.在人物遇到困難之際。如六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)《詹天佑》一文中寫(xiě)道：“遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。”這是詹天佑在修筑京張鐵路的過(guò)程中，遇到困難時(shí)的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了他修好鐵路的決心和高度的愛(ài)國(guó)熱情。

3.在人物準(zhǔn)備作出某種決定之際。

例如俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的《窮人》(六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè))中這樣描寫(xiě)：“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。

   桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不，還沒(méi)有!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)呢?他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”鄰居西蒙病死后，家境貧窮的桑娜懷著一顆忐忑不安的心抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤。雖然她怕丈夫回來(lái)后責(zé)怪，但還是決定收養(yǎng)了這兩孤兒。

這段心理活動(dòng)，充分反映了桑娜的純樸與善良。

 4.在人物對(duì)事物或現(xiàn)象產(chǎn)生疑問(wèn)之際。例如六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)中巴金的名篇《鳥(niǎo)的天堂》中這樣描寫(xiě)：“鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo)，我不禁這樣想?！边@是“我”發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有鳥(niǎo)時(shí)的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了“我”疑惑不解的心態(tài)。

 5.在人物向往未來(lái)之際。在《金色的魚(yú)鉤》(六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè))中這樣寫(xiě)著：“我想：'等革命勝利后，一定要把它送到革命烈士紀(jì)念館，讓我們的子子孫孫都來(lái)瞻仰?！边@是“我”在包好老班長(zhǎng)犧牲后留下的魚(yú)鉤，向往未來(lái)時(shí)的心理描寫(xiě)，體現(xiàn)了“我”對(duì)老班長(zhǎng)的崇高敬意和深切的懷念之情。