在雙減政策的指導(dǎo)下，尤其是小學(xué)階段，開學(xué)后會有一個明顯的變化，語文的書面作業(yè)變少了，加上學(xué)校延長了下午放學(xué)的時間，不少學(xué)生都可以在學(xué)校寫完作業(yè)，對于家長而言，放學(xué)后可能沒有昔日督促孩子寫作業(yè)，輔導(dǎo)孩子快心梗這樣的現(xiàn)象了。那么回到家里學(xué)習(xí)該如何做？以語文學(xué)習(xí)為例，小島老師建議各位小學(xué)生家長，抓好孩子的閱讀積累和口語表達(dá)能力的練習(xí)。這兩點(diǎn)在語文學(xué)習(xí)的過程中，舉足輕重，影響成績的進(jìn)步。

有了更多的課余時間，家長的輔導(dǎo)策略，關(guān)注點(diǎn)也要進(jìn)行調(diào)整了，除了閱讀，配合語文教學(xué)，我們家長還應(yīng)該多關(guān)注孩子的想象力、觀察力、社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這就更考驗(yàn)家長的耐心和智慧了。雙減政策下，如何輔導(dǎo)孩子，提高語文學(xué)習(xí)效率呢？在每一次開學(xué)的家長會上，尤其是小學(xué)階段，大部分來的都是媽媽，媽媽是家庭輔導(dǎo)的主力軍。雖然有教育專家提出，在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)這件事上，家長們要有分工配合，尤其是爸爸，要多付出時間和精力，陪伴孩子，其影響學(xué)習(xí)效率要比媽媽高。雖然小島老師不知道教育專家是怎么得出這個結(jié)論的，但是在陪伴學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)上，不是比拼家長誰陪伴得多，而是要看誰能堅(jiān)持。

不光是爸爸媽媽，在實(shí)際的家庭生活中，成年人的世界都要應(yīng)付工作，騰不出時間來做好陪伴。所以堅(jiān)持就很重要，不管是誰，能在日常的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持進(jìn)行陪伴，幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就能夠提高學(xué)習(xí)效率。在雙減政策下，如果開學(xué)后，家長能分工合作做好輔導(dǎo)工作，孩子在語文學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)步將特別明顯。那么家長如何分工呢？

1、家長一起分析，找到孩子學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)

我們很多家長對孩子的學(xué)習(xí)其實(shí)是帶有自己的主觀判斷的，并不是客觀分析和了解孩子的具體學(xué)習(xí)情況。家長對孩子的學(xué)習(xí)了解，更多是來自考試和老師的溝通?？赡苡屑议L會問：成績難道不能說明一切嗎？老師說得難道不對嗎？家長要是不能馬上配合老師，那孩子的學(xué)習(xí)怎么提高？不管是學(xué)習(xí)習(xí)慣還是學(xué)習(xí)態(tài)度，在小學(xué)階段，影響語文成績的原因大部分就是這幾點(diǎn)：孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度不對，認(rèn)為寫作業(yè)和背課文都是給家長做的；孩子沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，邊寫邊玩，覺得語文學(xué)習(xí)沒有趣；上課的效率太低，老師講得聽不懂，也沒有及時解決這些問題；家長的要求太高，學(xué)生無法達(dá)到學(xué)習(xí)的高目標(biāo)……

所以找到原因，家長就知道如何幫助孩子解決了。在雙減政策下，開學(xué)后，家長會發(fā)現(xiàn)，孩子的課余時間多了，晚上回家也不用發(fā)愁寫作業(yè)了，這個時候就要再多給孩子布置一些作業(yè)了。其實(shí)家長是沒找到豐富課余生活的方法，家長可以一起分析，爸爸媽媽的視角會不一樣，通過分析找到孩子學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)，結(jié)合這些能力不足的地方進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣的輔導(dǎo)效率才高。很可惜，我們大部分學(xué)生的家長，都是獨(dú)斷專行，很少能做到全家一起分析學(xué)習(xí)問題。

2、家長協(xié)作輔導(dǎo)，控制學(xué)習(xí)的時間

雙減政策的原則，是希望家長能夠協(xié)作輔導(dǎo)，豐富課余的時間，讓孩子全面發(fā)展，不要只沉浸在刷題和寫作業(yè)中。所以家長要幫助孩子控制學(xué)習(xí)的時間，定好寫作業(yè)的規(guī)則，多鼓勵和認(rèn)可孩子在學(xué)習(xí)上的付出，再循序漸進(jìn)幫助孩子補(bǔ)充學(xué)習(xí)的內(nèi)容。要做到這一點(diǎn)，家長需要對孩子的學(xué)習(xí)能力、書寫速度、理解能力有一個初步的了解。協(xié)作輔導(dǎo)，是要求家長能夠清楚孩子的學(xué)習(xí)情況，在進(jìn)行輔導(dǎo)接力的時候，就少一些爭吵，把課余生活分成幾個部分，學(xué)習(xí)、作業(yè)、娛樂都可以怎么做？誰負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，誰負(fù)責(zé)娛樂，讓孩子對家長也有一個了解，在雙減之后，沒有那么大的學(xué)習(xí)壓力了，親子之間的關(guān)系也將更融洽。

專注力不好的孩子，在學(xué)習(xí)時間的利用上，就會表現(xiàn)為拖延，所以家長的協(xié)作更是需要幫孩子控制好學(xué)習(xí)的時間，營造怎樣的學(xué)習(xí)氛圍。比如媽媽在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的時候，爸爸在看電視、刷手機(jī)，這肯定不行，爸爸可以不輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，但是要加入學(xué)習(xí)的行列中，爸爸也來看書，甚至幫助孩子整理學(xué)習(xí)中的知識點(diǎn)，家長都能關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，不必做到細(xì)節(jié)上的指導(dǎo)，給孩子言傳身教的影響，是協(xié)作輔導(dǎo)在學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造上，需要家長努力達(dá)成的。我們很多家長對孩子的教育是雙倍問責(zé)，媽媽催促一遍：怎么還不寫作業(yè)？爸爸再來催促一遍：再不寫作業(yè)就要挨揍了。事實(shí)上，孩子也不明白，自己不想寫作業(yè)，到底是為什么？家長的對孩子提出要求，卻沒有指導(dǎo)方法，是很難提高學(xué)習(xí)效率的。

3、輔導(dǎo)不光是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，還有這3點(diǎn)

其實(shí)我們家長都知道，輔導(dǎo)不光是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，還有社會實(shí)踐的輔導(dǎo)。打開語文思維，如何提高語言表達(dá)能力，在生活實(shí)踐中，運(yùn)用語文，理解語文學(xué)習(xí)，這都是家長在輔導(dǎo)中需要思考的。周末的時間，多帶孩子去圖書館、博物館、展覽館，了解文化歷史，積累素材和知識點(diǎn)的同時，我們家長更多的是輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)孩子，進(jìn)入正確的學(xué)習(xí)賽道，找到相應(yīng)的競爭手段。除了生活實(shí)踐需要輔導(dǎo)，家長還要輔導(dǎo)孩子對學(xué)習(xí)的認(rèn)知、心理健康、寫作運(yùn)用，這3點(diǎn)都需要家長去琢磨，語文學(xué)習(xí)輔導(dǎo)到底要輔導(dǎo)什么？成績是需要考慮的，但語文綜合素養(yǎng)則是伴隨孩子一生的。

我們很多家長，要求孩子大量閱讀，自己卻從不看書。要求孩子寫出滿分作文，自己的工作郵件匯報卻是邏輯不通。要求孩子寫一手好字，家長卻很少動筆。要求孩子背誦唐詩三百首，家長卻從沒和孩子一起背誦過唐詩。所以雙減政策下，家長的分工輔導(dǎo)就顯得尤為重要了，家長的輔導(dǎo)不能做減法，只能做加法，那么如何幫助孩子走上愛語文學(xué)習(xí)的路，是需要家長分工合作的。歡迎留言評論。