一、案例學生一般情況

樂樂，男，10歲，中度智障，啟慧一班學生。先天性智力障礙兒童，出生后幼兒期父母發(fā)現(xiàn)孩子智力障礙，家庭矛盾升級，父母離異，孩子一直跟隨奶奶生活。該案例孩子長期跟隨爺奶生活，奶奶覺得孩子缺失母愛，很可憐，沒有一個完整的家，對于孩子十分的溺愛。孩子性格任性，多動話多，注意力不集中，習慣以自我為中心不能自律，同時缺乏敬畏心理，當遇到指責時，表現(xiàn)為故意惹事不服氣。在課堂上時常說話，不聽老師指令。在課下，不顧老師的勸阻，做自己想做的事，任性。

二、問題行為具體表現(xiàn)

樂樂8歲的時候進入特教學校上學，先前在幼兒園上學。由于學習障礙和年齡特征，無法適應幼兒園和小學學習與生活。進入啟慧一班初期表現(xiàn)為不聽老師的指令，上課無視紀律，時常跑到外面一個人玩耍，無論老師怎么勸說經(jīng)常是難以進教室。即便進入教室，在課堂上也是不停的做小動作，話多且說和學習無關的話，比如說電視上的廣告詞或模仿生活中叫賣聲。遇到老師指責，瞪著眼氣呼呼的不服氣，繼續(xù)加劇惡作劇，要么哭泣。

三、行為改變過程

（一）家校溝通

對于樂樂在校的表現(xiàn)，我作為啟慧一班副班主任還是比較了解的，半年后在我接手班主任工作后，我開始想法設法的去改變樂樂的這些不良行為，但收效不明顯。于是我開始找問題的源頭，和樂樂的奶奶做起溝通，經(jīng)過了解孩子的家庭情況，并結(jié)合現(xiàn)狀進行分析，和樂樂奶奶達成共識，孩子的不良行為習慣要在這個年齡段之前及時控制，如果孩子到了12歲后進入青春期，不良習性則以成型，恐怕再去監(jiān)管也已無能為力。

（二）設計合適的教育內(nèi)容

（1）正強化刺激，引導孩子進入好學生身份

通過觀察發(fā)現(xiàn)，樂樂雖然存在一定的不良行為，但是孩子也有可取之處。首先表現(xiàn)在學習上，如果這節(jié)課孩子聽進去了，哈可以較其他孩子掌握的更快，語言表達的很清楚。抓住了這一起點，我開始從學習上對于孩子的突出表現(xiàn)加以表揚，并在黑板上設置的星星榜上給予加星，如果認真聽課了加一顆星，課堂上配合老師不搗亂了再鼓勵加一顆星。那么一星期下來，樂樂可以得十幾顆星星，周五對本周表現(xiàn)好的學生進行排名表彰，取出前三名，樂樂也看到自己的進步，快要排上名了，我特意再加以鼓勵，孩子很有勁頭。

（2）樹立典型，促進孩子進入好學生角色

俗話說:江山易改，本性難移。樂樂一方面進步了，可畢竟不良習慣已經(jīng)伴隨著他也在成長，每星期總有那么幾回他要舊習重演，仍會出現(xiàn)上課胡亂說話搗亂，或不想進班的事發(fā)生。轉(zhuǎn)機又來了，三月雷鋒月，我們的主題班會要讓孩子們爭當樂于助人的雷鋒式好學生，班里行動遲緩障礙嚴重的浩浩總要有人牽著去廁所，誰愿意當這個小雷鋒呢？樂樂大聲說出：“我要當雷鋒！”就這樣樂樂結(jié)對幫扶了小同學，每天堅持陪伴幫助同學，我也及時的給其加星表揚。學校要每個班評選出2名雷鋒式的好學生，看著樂樂的表現(xiàn)，我觀察著，提醒著孩子，準備著把他推薦上去。我相信：充滿能量的正向教育正在促進孩子朝著可喜的發(fā)現(xiàn)發(fā)展。

（3）溝通與心理疏導

    每個人都不是十全十美的，更何況是我們有著身心發(fā)展障礙的的培智孩子。在他犯錯時努力開導，使其發(fā)現(xiàn)錯誤，知錯并勇于改正。在他有了積極的思想動力時，及時發(fā)現(xiàn)其閃光點，爭取正能量的帶動。樂樂喜歡并崇拜警察，時常說：長大了要當警察。我借助他這一思想，告訴孩子，警察叔叔都是守紀律聽指揮的人，你要在學校聽老師的話，在家聽奶奶的話，爭當好孩子，長大了才能做像警察叔叔那樣的人。改變一個人的習性很難，可是我們看到了孩子的進步，一點點，一點點在改變。不積跬步，無以至千里。相信你能行！

（4）幫助孩子獲得最高獎勵

     精神的表揚和物質(zhì)的獎勵可以給正在進步的孩子以更大的前進動力。在學校組織發(fā)展少先隊員時，根據(jù)孩子的表現(xiàn)，他被評上了少先隊新隊員；年底綜合評價時，樂樂學習進步明顯，被評為班級中的學習進步之星，我在表揚孩子的進步時，及時鼓勵樂樂要繼續(xù)努力，向著本學期末的“三好學生”加油。

四、行為改變結(jié)果分析

經(jīng)過一個半學期的矯正，樂樂基本改變了以往不良的問題行為，由于特殊兒童身心發(fā)展的特殊性，后續(xù)還要密切關注，防止問題行為復發(fā)。這期間，正強化的措施發(fā)揮了積極的作用，其實樂樂這孩子本質(zhì)上是善意的，他從不打人，也不惡意的罵人，沒有大的惡性習慣，是很有可塑性的。特殊兒童在學習能力與生活態(tài)度和行為習慣的培養(yǎng)上，我們要從其生理，病理，環(huán)境，心理和家庭教育各方面出發(fā)，結(jié)合孩子問題和自我教育因素，努力給孩子“陽光雨露”，表揚與獎勵好比“陽光雨露”，當孩子經(jīng)過努力“刷新”了自己以往的記錄，一定要肯定孩子，給予精神和物資上的小獎勵，這是為了孩子能更好的自我激勵與成長。