小崗位、大作為 -----關(guān)于對培智班干部隊伍建設(shè)的思考 和引紅 蒲城縣特殊教育學(xué)校 一.用其所長,引其向善。 二、實(shí)行“班干部輪流上崗制”。 三、寬嚴(yán)結(jié)合、細(xì)心指導(dǎo)。 作為班主任,我充分信任班干部,放手讓他們開展工作,學(xué)習(xí)班長管起人來還真不含糊。例如:早讀領(lǐng)讀,帶頭上課按時進(jìn)教室,都做的挺好!可是他也有管不住自己的時候。一次課下,有人向我反映:學(xué)習(xí)班長打人,罵人。有人勸阻,他還挺蠻橫地說: “不用你管!”作為班干部居然如此,影響太差了??墒?,班干部在開展班級工作中,難免出現(xiàn)失誤,我不能當(dāng)著全班同學(xué)的面,傷害他的自尊心。于是我立即找到他,單獨(dú)、耐心地對他說:“作為一個班干部,應(yīng)時刻以為班集體服務(wù)為己任,一定要嚴(yán)格要求自己,切忌驕傲自滿,自我滿足。對于同學(xué)提出的合理意見,要虛心接受,千萬不要擺譜。再這樣,以后不讓你擔(dān)任班干部了。他馬上回答,我不了。我們的學(xué)生,積極承認(rèn)錯誤快,忘的也快!所以,我們班主任每天有一項(xiàng)重要工作,督促再督促、提醒在提醒、糾正在糾正。 在班干部進(jìn)行具體工作前,我總是細(xì)心耐心指導(dǎo),手把手地教。給每個班干部傳方法、教經(jīng)驗(yàn)。比如第一次早讀,第一次上操如何去組織,確保秩序不亂。對于學(xué)習(xí)有問題、紀(jì)律有問題的同學(xué)要先提醒,盡量不發(fā)生沖突。解決不了的問題交給老師,這樣他就會覺得老師是他堅強(qiáng)的后盾。 加強(qiáng)對班干部的培養(yǎng),要適當(dāng)?shù)亟o班干部擺功,讓同學(xué)們知道班干部為集體付出辛勞,在班干部工作有失誤時,要允許有改過的機(jī)會。對策分析:遇上班干部犯錯怎么辦? 一是“寬嚴(yán)結(jié)合”。寬,就是應(yīng)該給予改正錯誤的機(jī)會;嚴(yán),就是對其要求要嚴(yán)格,執(zhí)行制度要嚴(yán)格。學(xué)生的才干不是天生就有的,是從實(shí)踐中鍛煉出來的,對于犯了錯誤的干部同學(xué),要進(jìn)行耐心細(xì)致的思想教育,并積極鼓勵,給予信心,給予糾錯機(jī)會。對不稱職的干部,當(dāng)批評的要批評,該調(diào)換的要調(diào)換,決不能完全袖手旁觀。做到功是功,過是過,決不含糊。要特別防止某些同學(xué)濫用職權(quán),在班上造成不良的后果和影響。 二是“細(xì)心指導(dǎo)”。班主任應(yīng)該注意教給班干部管理技能、處理問題方式方法、做事程序辦法等,使班干部成為管理能手,會做事,做成事,成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣,確保班干部隊伍整體向前發(fā)展。 四、強(qiáng)化班級管理,形成良好班風(fēng),促進(jìn)班干部成長。 班級管理工作是班主任工作中的重要組成部分,要想管理好一個班級,一定要使班級形成良好的班風(fēng),進(jìn)而使學(xué)生在潛移默化中接受班風(fēng)的熏陶,有效地規(guī)范每個學(xué)生的行為。對于這些培智生來說,良好的行為習(xí)慣更是非常重要的,不僅可以充分地減輕班主任的管理負(fù)擔(dān),還可以使學(xué)生不斷地規(guī)范自己,提高自我管理能力。 基于此,我們班主任首先要嚴(yán)格的要求自己,給學(xué)生做一個優(yōu)秀的榜樣。在日常的教學(xué)生活中,班主任應(yīng)以身作則,要求學(xué)生做到的事情一定要自己先做到。每天班主任都要認(rèn)真組織學(xué)生做好校園的常規(guī)活動,遵守校園的基本秩序,即遵守上學(xué)時間、上課、做眼保健操、課間操、做值日等規(guī)定。其次,班主任還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立良好的生活作息習(xí)慣,即每天在什么時間起床、什么時間吃飯、什么時間睡覺等等,如果學(xué)生做不到,則不停的督促、鼓勵學(xué)生,反復(fù)地強(qiáng)化,一直到學(xué)生形成良好作息習(xí)慣為止。再次,教師應(yīng)該教會學(xué)生如何坐好課前準(zhǔn)備,學(xué)習(xí)物品如何擺放更規(guī)整,如何聽講、回答問題以及寫作業(yè)等等,通過詳細(xì)具體的講解,促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。除此之外,班主任還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生之間相互幫助、相互關(guān)心,使學(xué)生感受到不同的溫暖,如此一來,既可以形成良好的班風(fēng),又可以增強(qiáng)班級的凝聚力,促進(jìn)班干部進(jìn)步。 五、及時鼓勵評價,培養(yǎng)班干部自信。 班主任的期許和鼓勵評價可以充分激發(fā)班干部的熱情,調(diào)動班干部參與活動的欲望。特別是對于培智生來說,班主任的鼓勵評價可以使學(xué)生的自信心得到有效地培養(yǎng)。 針對這種情況,我們班主任要遵循培智生的身心發(fā)展規(guī)律,充分考慮他們的心理負(fù)荷能力,在教學(xué)和活動中放低對其的標(biāo)準(zhǔn),循序漸進(jìn)地展開活動,同時還要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),給予其及時地鼓勵評級。例如,某個學(xué)生在管理班級紀(jì)律時,十分認(rèn)真,班主任應(yīng)及時評價說:“XX同學(xué)在管理班級紀(jì)律時,非常認(rèn)真,老師非常喜歡?!奔皶r的鼓勵評價不僅可以強(qiáng)化這位學(xué)生的行為,還會給予其他學(xué)生一定程度的激勵。再如,某個學(xué)生在檢查衛(wèi)生時,非常認(rèn)真,班主任也要及時地評價說:“XX同學(xué)今天衛(wèi)生檢查的非常到位,很棒,繼續(xù)努力。”由此這位學(xué)生會繼續(xù)保持,也會激勵其他學(xué)生也會不斷改進(jìn)。但也應(yīng)該注意鼓勵評價不是越多越好,班主任要靈活把握評價的時機(jī)。 總之,對班干部要多一點(diǎn)情感的交流,多一點(diǎn)寬容,就能讓他們大步向前走。班干部是班集體的中堅、班集體建設(shè)的核心,班主任的得力助手,調(diào)動這部分同學(xué)的熱情,注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用,是樹立良好班級的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生自主自理,成為集體的主人,使他們學(xué)會做人,學(xué)會做事,學(xué)會管理,促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展,健康成長。也從而進(jìn)一步帶動促進(jìn)提高整個班集體全面建設(shè)水平提高。 END 是新朋友嗎?記得先點(diǎn)二維碼關(guān)注我哦~ |
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