關于農(nóng)村中學生厭學情緒的研究

與解決策略

金堡中學 陳佩慧

當代農(nóng)村學生厭學的情況具有普遍性，在社會焦慮、 家庭焦慮、學校教育焦慮的情況下，高壓力情況下讓學生日益在學習繁重任務中產(chǎn)生厭學情緒。當今社會，家長望子成龍，望女成鳳，把所有的老師都希望自己的孩子身上，但是他們不知道，當代的孩子，他們心靈承受的各種是來自社會的、家庭的、學校的、同學中間的一種壓力，壓力管理不好的時候就會產(chǎn)生對學習的厭倦，嚴重的會心靈枯竭， 思想枯竭，導致了他們對學習完全失去了興趣。壓力與情緒管理已經(jīng)出現(xiàn)了一些問題的時候，他們在心理上就會對學習產(chǎn)生厭惡和厭倦和排斥，甚至有些學生會想退學。

在現(xiàn)代的學生當中，農(nóng)村中學生厭學情緒是非常嚴重的，原因有社會原因，家庭原因，學校原因，個人原因。那么首先就是整個社會對學業(yè)的這種焦慮情緒的嚴重地影響了孩子的父母。這些孩子來自各個家庭，很多父母都認為孩子的學習至上，把希望寄托在孩子這一代身上，希望孩子能夠上重點大學名牌大學，希望孩子成為學霸，會把無形的壓力放到到孩子身上，很多孩子的從幼兒園開始就會報各種各樣的培訓班，每天從早到晚，每個假期，假日所有的時間都被各種學習排滿，這種方式是導致孩子厭學的一個非常重要的一個因素。

孩子成過程心理、身體和精神上需要適當放松，當他們參與其他活動的時間越來越少的時候，那么孩子呢對學習的興趣就會減少，甚至有些孩子以前可能很愛學習的孩子上了多補習班之后也由于疲勞戰(zhàn)術讓孩子漸漸對學業(yè)產(chǎn)生了厭倦。

孩子的大腦是在發(fā)育是循序漸進的，不是說他小幼兒園的時候就學到小學的知識就好，小學的時候?qū)W到中學的知識就好，這是由每個孩子的成長與發(fā)育的差異性來決定孩子的學習的一些狀態(tài)。

所以家長要幫助孩子們克服這種對學習的厭倦心理，首先家長要進行一個自我反省和自我學習，學校可以適當幫助家長去制定一些是科學的方式。引導家長如何熱愛學習，需要一些心理專業(yè)人士來對讓家長進行指導。不能重擔和學習的重量全部把重壓壓在孩子一個人身上，而是幫助孩子如何去全面的健康的一個發(fā)展。從而在學業(yè)上引導，這樣有利于孩子培養(yǎng)就用學習的興趣，減少對學習的這種厭惡。當一個孩子學業(yè)過于沉重的時候，孩子的方式就是排斥與厭惡。于是就會出現(xiàn)幾種情況，重度厭學，中度厭學，輕度厭學，厭學現(xiàn)象的孩子越來越多。

那么下面我根據(jù)自己在教學實際中面對這三方面的進行一個分析說明。學生厭學表現(xiàn)在：

高度厭學者：不想學，完全沉迷于網(wǎng)絡游戲中。由于厭學的心理，讓這部分學生更加渴望在虛擬的界里尋找到自我的被肯定感。因為學習能力差，幾乎在學校與同學中找不到自我的價值。這部分學生在學校表現(xiàn)為沉默不語、不發(fā)表意見，高度厭學，沉迷游戲無法自拔。內(nèi)心充滿恐懼和自卑，所以只有在網(wǎng)絡游戲中找到寄托。本人接觸過一個案例：一個學生小鄭由于成績比較差，在學校很內(nèi)向，長時間沉溺于網(wǎng)絡中，在網(wǎng)絡上十分活躍，可是在線下幾乎沉默不語，對學習完全失去興趣。厭學的原因有家庭因素，由于父母平時在外打工，孩子由老人監(jiān)管，老人不知道怎么管理與教導孩子，小鄭就每天玩手機。長期下來，對學校毫無興趣，有時候也玩到半夜三更。整個人的表現(xiàn)是目光呆滯、在生活中一談到學習就避開，連作業(yè)也不想寫。

小鄭同學他的這種高度厭學情況來說，它主要產(chǎn)生了有家庭因素，然后因為家庭的教育，還有家庭的陪伴以及指導跟不上，所以導致這個孩子在學習上完全失去了興趣，而且再加上個人的因素，個人的學習成績比較差。另外一個原因就是學校的因素，同學們的對他在學校的表現(xiàn)和他的成績以及他各方面的缺點無法看到他的閃光點，對他的不認可。所以這個孩子呢，他就越來越在現(xiàn)實生活中找不到自我和自信。對于這個高度厭學的孩子來說改變輔導的方法是比較難的，要找要找到一個切入口這個切入口可以通過那家長的重視和老師的配合

然后對這個孩子進行一些心理引導性指導，找到不被注意的一些優(yōu)點和閃光點，讓孩子在學習和生活中找到自我的價值，不至于沉迷虛擬的世界，我們對家長進行多次的聯(lián)系，聯(lián)系了之后家長也開始意識到這個孩子完全沉迷游戲的危險性，家長也配合老師一起對這個孩子進行一些陪伴。后來，母親就是從外地回來，對這個孩子倍加關心，有時候送他去學校，并且適當?shù)倪M行一個溝通和交流。

對于改變高度厭學者的心理，改變和輔導的方式需要極大的耐心，需要很漫長的一段時間，對他進行心理上的學習上的生活中的引導。我們制定了一個計劃在生活學習和業(yè)余的生活當中，有心理老師的指導，家長的陪伴，還有科任老師的幫忙，這樣這個孩子一年后重新學習，克制了網(wǎng)癮。這個孩子目前能夠去聽一些課程，在這一個過程當中父母和老師起的作用是非常大，漸漸的孩子會嗯完成作業(yè)，并且減少了很多打游戲玩電腦的時間，對學習有了一些新的興趣。

第二種情況是中度厭學心理，他們也會沉迷游戲或者其他某一活動或運動，或者某一項自己比較喜歡的手工藝。那么這種學生自己在學習上不是特別拔尖也不是學霸，平時比較少引起家長的老師的關注，這些孩子不不太引起別人的注意，那么他就會找到自己比較喜歡的一些發(fā)泄口或者其他方式來實現(xiàn)自我。很多具有中度厭學的孩子，也喜歡打網(wǎng)絡游戲，很多孩子在游戲的世界里可以找到自我。因為優(yōu)秀很快升級，可以得到一些虛擬的獎品可以補充自己心里上的不足。特別是平時作業(yè)偏多的情況下，會覺得特別對自我的缺失，會用游戲或者其他運動的那種方式來轉移學習的這種焦慮，所以就產(chǎn)生了一個厭學狀態(tài)。這種類型的孩子很多家長會給他們報一些補習班，課余的生活特別單調(diào)，導致了這些孩子對于學習越來越害怕和越來越厭惡，產(chǎn)生了這個惡性循環(huán)。對于中度厭學的孩子，比如說補習過多，或者說學業(yè)課程過類，或者家長經(jīng)常給他們加作業(yè)，在老師家長和專業(yè)的心理老師的幫助下會比較有效地轉變。對于這種類型的學生們設置了一些計劃進行制定，對于他們適當?shù)臏p少一些學業(yè)課業(yè)的負擔，增加課余參加活動的時間，指導他們發(fā)展多元智能。重新規(guī)劃，也就是說在時間規(guī)劃上，增加一些屬于他們自己的時間，讓他們自己可以選擇一些課外輔導，也可以選擇的退掉一些課外輔導的課程，讓孩子擁有自己的時間，可以做一點自己感興趣的事情，激發(fā)他們對未來和理想的盼望。實踐發(fā)現(xiàn)，當一個中度，厭學的孩子，他在擁有一些自己的時間的時候，他會選擇一些打游戲減壓或者做畫畫，或者說自己比較喜歡的，感興趣的一些手工，在這種情況下，他對于自己擁有一些時間下來，他會慢慢的改變內(nèi)心對學習的這種抗拒的看法。他會覺得說學習之余他還有擁有自己的一些時間，然后再在專業(yè)的老師的指導下，還有班主任和科任老師的幫助下，能提升他某些方面的信心和能力，讓這些孩子可以找到自己的價值。

針對重度和中度厭學的學生進行適當?shù)男睦硎鑼?。尋找他們厭學的根源，跟家長的焦慮，在心理學上指導更多的家長可以不斷地自己學習，幫助孩子在行為和心理學上能夠得到正確的疏導，隨時幫助減輕他們的心理壓力，不要太過于追求孩子各方面的完美。別讓孩子學習的太多，讓孩子在家里擁有一些屬于自己的空間和時間，發(fā)展一些自己的興趣，讓他感覺到他們的生活不只是讀書，學上學這件事，

還可以找到其他的樂趣。這樣的話就可以漸漸地轉變這個孩子對學習厭倦的心理。我曾經(jīng)輔導過一個中度厭學的孩子。在我指點下和他的老師和家長配合然后進行一個調(diào)整調(diào)整之后，讓孩子學習任務之后能夠有一定時間的安排去運動打籃球，可以去做一點自己喜歡的事情或者玩一下游戲，這種情況下減少了心理對和學習的這種厭惡，慢慢就找到一些科學的學習方式，在學習上有所改變，漸漸就進入一個良性的一個運轉的一個階段。后來參加帶他參加了一些社團活動，他在社團實踐與寫計劃書中發(fā)現(xiàn)自己的學習需要提升，所以便開始專心學習。這個過程當然也是需要老師，家長和他本人一起努力，共同來克服困難，讓他在學習上感受到樂趣，然后慢慢地尋找到一些科學的方式，然后來提升自己的學習能力。

第三種是輕度厭學者。輕度厭學的孩子占的比例比較大，為什么呢？因為學業(yè)課業(yè)負擔非常重，升學的任務也比較重，面對社會的壓力，家長的焦慮，還有學校的任務等等各方面，對孩子造成心理上的壓力。學習能力與先天因素、注意力品質(zhì)，注意力無法集中，或者在學習上對某些科目不是挺感興趣，或者某些老師的講課方式自己不適應?；蛘邔W生自己找不到更好的方式來適應課堂，還有自己本人身體的素質(zhì)，產(chǎn)生了學習的差異性等等?；蛘弑旧硭卟蛔銓е铝说诙炻犝n的效果比較差，基礎不足，即使很認真去學習，可能還沒有預期的效果。多次考試成績不理想之后就會失去一些信心。漸漸地對學習有一些心理上的厭惡。

對于輕度厭學者的孩子我們能可以對他進行心理測試，然后讓他自己找到歸因，找到自己的討厭學習的一些原因。在心理老師的幫助下進行調(diào)整，增強對一些科目的一個興趣。關于輕度厭學的孩子，現(xiàn)在社會環(huán)境家庭環(huán)境也有很大的原因，現(xiàn)在的很多家庭和家庭教育是這樣子，就讓孩子說你只管好學習，其他的事情你都不用力。那么孩子沒有參與家庭勞動，社會勞動和社會活動。只是一味的做題和刷題和學習他們的很難對這種興趣持久，單調(diào)的生活讓孩子就很難的發(fā)現(xiàn)自己多元的智能，并且平衡學習與生活的關系。他們?nèi)菀讓@種枯燥的一味刷題做題的這種學習的產(chǎn)生厭惡感。

因為一個人對多種生活的多種能力他是有需求的，他是渴望得到認可，被尊重。對于輕度厭學者的家長孩子我是這樣建議的，就是讓孩子們多參加這個勞動家庭的勞動，因為孩子呢可能說他幫一下家庭家長做一下飯做一些他自己喜歡的奶茶等等，那么這個過程孩子就會體現(xiàn)自己的能力，那么他對于會對生活培養(yǎng)熱愛之情。其次就是參加一些體力性的勞動，在干活的過程當中體驗到其他勞動的辛苦鍛煉了戰(zhàn)勝困難的能力。可以自由閱讀，培養(yǎng)他們的養(yǎng)花種樹或養(yǎng)育小動物的興

趣，從而達到勞動教育目的。讓孩子們多參加社會上的服務活動，讓孩子學習之余有機會去參與社會實踐。社會活動的過程當中孩子就會感覺到自己知識面的不足的時候，這個參與的過程，既能夠體會到大人的艱辛，同時也能夠自己在這個過程當中的體會到自己知識有哪些方面的不足，有利于促進孩子的自我學習的意識。讓他們重新規(guī)劃自己的學習。開始一種新的方式來調(diào)整自我，進行感興趣的一種學習，這是一個非常良好的方式。

所有厭學情緒的孩子跟整個社會的因素，學校教育的因素，還有孩子個人，家庭因素等等有密切的關系。我們要為孩子參加社會實踐，多去經(jīng)歷，多設置豐富多彩的生活，讓孩子能夠體驗到學習不只是課本與考試，能夠多方面進行學習，提升自我能力擁有目標與成就感，還要讓孩子找到自己多元的智能，比如說孩子能夠發(fā)現(xiàn)自己的空間智音樂智能人際交往的智能邏輯思維的智能等。

多方面的智慧思維的發(fā)展會讓孩子找到自信，從而使他們能夠有個性化的選擇，有效的提升自我的學習方式，達到更好的效果。那么這個需要有專業(yè)的人士的指導，包括學校，老師，家長，還有孩子共同的努力。希望更多的孩子能夠在社會和集體，還有家庭體會到學習進步的快樂。那么這些孩子在未來的學習路上，就會越來越快樂地去享受學習帶來的樂趣。