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• 探究性學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生意義的自主建構(gòu)

  梳理2012年語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域關(guān)于探究性學(xué)習(xí)研究眾多的文獻(xiàn)，大概可以分為兩類，一類重在揭示當(dāng)前語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的問題，一類著眼于探究性學(xué)習(xí)有效實(shí)施的模式和策略方法。（見《初中語(yǔ)文如何有效...

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  高中語(yǔ)文探究性閱讀教學(xué)研究

  高中語(yǔ)文探究性閱讀教學(xué)研究。推進(jìn)高中語(yǔ)文探究性閱讀教學(xué)不僅是因?yàn)樾抡n改的倡導(dǎo)，更是因?yàn)橥ㄟ^先進(jìn)的閱讀教學(xué)，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀...

• [轉(zhuǎn)帖]李海林 語(yǔ)文新課標(biāo)的閱讀教學(xué)新概念 @ 教研視線

  從“感受性閱讀”到“創(chuàng)造性閱讀”之間有幾個(gè)過度性階段和環(huán)節(jié)---理解性閱讀、欣賞性閱讀、評(píng)價(jià)性閱讀、探索性閱讀、遷移性閱讀、必須循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印。六、探究性閱讀與創(chuàng)造性閱讀——提高閱讀...

• 《“個(gè)性化閱讀和寫作”教學(xué)探究》校本課程實(shí)施方案

  《“個(gè)性化閱讀和寫作”教學(xué)探究》校本課程實(shí)施方案_吳緒磊_新浪博客 東平高級(jí)中學(xué) 吳緒磊。"《"個(gè)性化閱讀與寫作"教學(xué)實(shí)踐探究》課程，還能真正達(dá)到改變教師的教學(xué)方法和學(xué)生的...

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  學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基石——閱讀

  學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基石——閱讀。教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?學(xué)生...

• “素讀”與閱讀能力的培養(yǎng)

  可以這樣說，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)?dāng)前文本與其相關(guān)或相似的文本或者生活體驗(yàn)進(jìn)行比照，并建構(gòu)起文本原初意義的時(shí)候，那么他們就具有了較強(qiáng)的探究性閱讀能力。而這些信息，大量地來源于學(xué)生已有的文本積累或生...

• 提升語(yǔ)文教師閱讀素養(yǎng)的策略與方法

  目前為提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效，很多教師都是從學(xué)生的角度來研究提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果，對(duì)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中起著重要作用的教師，以及教師的閱讀素養(yǎng)對(duì)閱讀教學(xué)效果的影響研究還很少。從教師的視角切...

• 倪燕：閱讀策略教學(xué)推動(dòng)閱讀教學(xué)“精致化”

  倪燕：閱讀策略教學(xué)推動(dòng)閱讀教學(xué)“精致化”Anderson（1989）根據(jù)信息處理理論， 把閱讀策略歸為三大類：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和補(bǔ)償策略。通過與一線教師合作，在系統(tǒng)闡釋閱讀策略教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，重...

• 小學(xué)語(yǔ)文嘗試閱讀研究

  小學(xué)語(yǔ)文嘗試閱讀研究 研究方案 眉師附小 肖秋明 一、問題的提出 閱讀是“收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！毙W(xué)階段是閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀方法培養(yǎng)的...