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前面，我們說到“面對(duì)孩子的哭鬧和發(fā)脾氣，家長(zhǎng)的三種應(yīng)對(duì)方式”。今天，我們?cè)賮砹囊涣摹懊鎸?duì)孩子的哭鬧和發(fā)脾氣，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦”，讓我們一起來聽聽心理專家榮新奇教授的看法。人類的各種情緒是人類生存的基本，情緒本身沒有對(duì)錯(cuò)好壞，我們養(yǎng)育孩子，不應(yīng)該是限制孩子的情緒表達(dá)，希望養(yǎng)一個(gè)只會(huì)平靜溝通、快樂歡快的孩子。不允許孩子哭，看到孩子哭就一定要去想方設(shè)法制止，其實(shí)很多時(shí)候都是父母對(duì)孩子“負(fù)性”情緒的不接納。畢竟，咱們這代父母從小也是被制止哭，甚至懲罰哭的。所以，允許孩子哭，允許孩子心情不好，允許孩子和不好的心情待一會(huì)，不急于哄勸和粗暴制止，是很多父母需要練習(xí)的。言傳身教，是教會(huì)孩子認(rèn)知自己情緒的好辦法認(rèn)識(shí)情緒和表達(dá)情緒是幼兒階段和學(xué)齡前兒童的重要發(fā)展課題之一，而這種能力孩子也是需要通過觀察、模仿和練習(xí)才可以獲得的。所以，家長(zhǎng)在日常生活中會(huì)不會(huì)經(jīng)常描述自己的情緒，會(huì)不會(huì)幫助孩子描述他們的情緒，會(huì)不會(huì)示范恰當(dāng)?shù)那榫w表達(dá)方法，非常重要。一個(gè)動(dòng)不動(dòng)就喜歡大發(fā)脾氣，吼孩子的家長(zhǎng)，反過來要求孩子不要用哭鬧的方法表達(dá)情緒，那么，孩子的學(xué)習(xí)從何而來？一個(gè)自己都沒有理清自己情緒的內(nèi)容和來源的家長(zhǎng)，如何教孩子如認(rèn)識(shí)自己的情緒？研究發(fā)現(xiàn)，父母更多給孩子的情緒命名，并向孩子解釋具體情緒的含義，用溫暖的方式對(duì)孩子表達(dá)對(duì)某件事情不認(rèn)同，孩子使用的“情緒語言”就更多，他們的情緒理解理解能力也越好。和孩子討論情緒，不僅僅是正面情緒，也應(yīng)該討論負(fù)面情緒事實(shí)上，研究發(fā)現(xiàn)，父母和孩子一起討論負(fù)面情緒，或者就彼此之間的不一致進(jìn)行討論，會(huì)對(duì)孩子情緒認(rèn)知能力尤其有幫助。因?yàn)檫@個(gè)過程中會(huì)涉及更所深思熟慮的對(duì)話（情緒的原因和結(jié)果），同時(shí)也示范更成熟逇溝通技巧，還同樣是對(duì)孩子的情緒進(jìn)行確認(rèn)的過程。所以，這類孩子往往在解決伙伴間沖突和不一致的能力上會(huì)更進(jìn)一步。不滿足孩子不合理的要求，不代表要對(duì)孩子這個(gè)人的人格進(jìn)行攻擊，更沒有必要犧牲親子依戀為代價(jià)我們?cè)谧稍冎幸约叭粘Ｉ畹挠^察中都發(fā)現(xiàn)，很多父母容易把對(duì)孩子行為的不滿意直接等同于對(duì)于孩子這個(gè)人的不滿意，或者直接等同于孩子行為的不滿意。所以很多父母會(huì)說：“你這么做，不是個(gè)好孩子”；“你這樣子，媽媽不喜歡你了”；“只有壞孩子才會(huì)這么做”……人際溝通理論中有一種說法叫“溫柔的堅(jiān)持”，其實(shí)也完全適用于親子。我們愛孩子，但是我們不可能毫無邊界滿足孩子任何需求。孩子的大腦額葉發(fā)展不成熟，他們的計(jì)劃、因果邏輯思考、沖動(dòng)抑制等能力也還有限，所以我們也不可能任何事情都完全讓孩子自己看著辦。所以在養(yǎng)育中，作為父母，我們確實(shí)需要拒絕孩子的一些要求，也需要幫助孩子設(shè)立一些界限。但是設(shè)立界限不等于咱們需要用暴風(fēng)驟雨的打擊方式。我們可以簡(jiǎn)單告訴孩子不能這么做的原因，也可以提供可以接受的其它替代方案。如果孩子因此哭鬧，我們也大可不必著急驚慌或者生氣。要求等不到滿足，每個(gè)人都會(huì)沮喪不開心，這很正常。我們可以接納情緒并給予陪伴，等孩子情緒平靜以后，簡(jiǎn)單重申原因，再和孩子討論一下替代方案的操作。久而久之，孩子會(huì)明白提要求不是問題，因?yàn)槿绻患虑椴荒茏?，父母?huì)告知他們不能做的原因。然而，我們可以想想有哪些替代方案；而且孩子也知道，如果一件事情真的不可以做，即使他們哭鬧，最終也還是達(dá)不到目的的。在不影響親子互動(dòng)和親子關(guān)系的基礎(chǔ)上，設(shè)立合適的界限，榮教授建議這么做。
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