隨著各地投檔分的陸續(xù)公布，人們逐漸發(fā)現(xiàn)一種情況，理科試驗班、工科試驗班、醫(yī)學(xué)試驗班、自然科學(xué)試驗班、社會科學(xué)試驗班等投檔分并不高，在一些高校的招生項目墊底，甚至直接進(jìn)入征集志愿行列。這是什么現(xiàn)象，又該如何看待？試驗班可是高校精心設(shè)計、隆重推出、寄予希望的培養(yǎng)模式啊。

以云南為例，共有60所雙一流大學(xué)進(jìn)入征集志愿之列，缺額人數(shù)高達(dá)295，其中不乏浙江大學(xué)、哈工大這種頂尖985高校的試驗班。詳見下圖。

從上圖可以看出，有7所985校的試驗班在云南扎堆往集志愿。其中有東北大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)的理科試驗班，東北大學(xué)、東南大學(xué)、重慶大學(xué)、哈工大（威海）、浙江大學(xué)的工科試驗班。尤其是南京大學(xué)的工科試驗班、理科試驗班、社會科學(xué)試驗班“全軍覆沒”，列隊進(jìn)入征集志愿隊伍，特別顯眼。南京大學(xué)可是大名鼎鼎，其隆重推出的試驗班應(yīng)該大受歡迎才是，然而卻是相反。

難道僅是云南考生不待見試驗班嗎？其實不是?？匆豢?span>廣西投檔情況，試驗班分?jǐn)?shù)也不高。如果說試驗班在云南遭遇“斷崖”，那么在廣西則是遇冷。天津大學(xué)投檔分為612分，而理科試驗班投檔分為603分，差了9分。南開大學(xué)投檔分為630分，而理科試驗班類卻是621分，也是差了9分。復(fù)旦大學(xué)投檔分為673分，醫(yī)學(xué)院投檔分665分，試驗班卻是662分，差了11分。

應(yīng)該說廣西試驗班的投檔分還是不錯的，再看一看安徽那就慘了，一干名校的試驗班在安徽都“栽了”，試驗班投檔分與主體投檔分相差很多。落差最大的是西安交通大學(xué)，投檔分為651分，而醫(yī)學(xué)試驗班卻只有516分，低了135分，堪稱斷崖式下跌。復(fù)旦大學(xué)兩個試驗班，落差各不相同。復(fù)旦大學(xué)投檔分為682分，技術(shù)科學(xué)試驗班、理科試驗班是675分，相差只有7分，也屬正常，可是醫(yī)學(xué)試驗班卻為597分，相差了85分之多，這就是典型的遇冷了。在安徽，7所985高校的9個試驗班投檔分都不理解，具體情況見下圖。

各類試驗班都是高校隆重推出的，對招生與培養(yǎng)懷著極大希望，可卻在考生當(dāng)中遭到冷待，可謂冰火兩重天，學(xué)校熱，考生冷。這其中出了什么問題，是什么原因使得高校著力推出并寄予厚望的各類試驗班遇冷呢？大致有四個原因。

第一，目標(biāo)很模糊。試驗班的模式大致是第一學(xué)年進(jìn)行通識教育，然后再對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)分流，進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段。這與按專業(yè)錄取和進(jìn)行培養(yǎng)雖然有所不同，實際上并無本質(zhì)的差別。所有專業(yè)都是第一學(xué)年進(jìn)行通識教育，第二學(xué)年開始專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，最多是試驗班第一學(xué)年課程體系稍有不同。

第二學(xué)年再進(jìn)行分流，選擇專業(yè)，等于在招生時并無專業(yè)方向，只是一個專業(yè)大類，有的連專業(yè)大類都不是，而是一個大雜燴（詳見文頭圖表）。比如南京大學(xué)的理科試驗班類，包括16個專業(yè)及類，這是多么龐雜！對于尚未跨入大學(xué)之門的考生來說，要搞明白其中的名詞概念都不容易，更不用說分清互相之間的界線，這讓考生很難弄懂到底為了什么？最終還不是要分專業(yè)么，早一年與晚一年有什么實質(zhì)性區(qū)別嗎？

有的大學(xué)將試驗班定性為環(huán)化與健康類，一般理解應(yīng)該環(huán)境科學(xué)類、化學(xué)類和保健類專業(yè)，可是卻出現(xiàn)了給排水科學(xué)與工程，還有智能醫(yī)學(xué)工程、生物醫(yī)學(xué)工程、藥學(xué)、制藥工程，顯然將智能醫(yī)學(xué)工程、生物醫(yī)學(xué)工程等歸入健康類。即使高校教授，也未必能夠弄明白如此將這些專業(yè)“打包”在一起的意義?？梢姡囼灠嗟呐囵B(yǎng)目標(biāo)確實有些為難考生。

第二，專業(yè)多是坑。從各類試驗班的專業(yè)或方向看，幾乎是冷門專業(yè)的聚會，比如地礦類、能源類、環(huán)境類、化工類、生物類等。從目前就業(yè)情況看，這些方面專業(yè)都就業(yè)率不高、找到對口的工作很難。在各類試驗班所列專業(yè)或方向當(dāng)中，被人們稱為“四大天坑”的生化環(huán)材悉數(shù)列在其中，而且還有更加冷門的專業(yè)，比如環(huán)境科學(xué)一直是就業(yè)老大難，可有的試驗班專業(yè)方向更窄，規(guī)定為“環(huán)境規(guī)則與管理方向”。同樣道理，地質(zhì)學(xué)就業(yè)也不算太好，可是再來一個“古生物方向”，不知道設(shè)計這個專業(yè)方向的教授們能不能回答畢業(yè)之后到哪里就業(yè)去？

第三，需求與需要脫節(jié)。這是什么意思呢？就是說，這些試驗班或許是發(fā)展科學(xué)的需要甚至是迫切需要，但這是針對社會而言，準(zhǔn)確地說只是教授們這么認(rèn)為的，而考生首先考慮的是畢業(yè)之后就業(yè)問題。高校推出的試驗班確實高大上，動輒“培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才”，著眼于讓學(xué)生基礎(chǔ)扎實、知識面廣、實踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好，具有創(chuàng)新精神。然而理論不等于現(xiàn)實，試驗班顯然是要培養(yǎng)全能選手，而世界上是不可能有全能選手的。縱觀整個科學(xué)發(fā)展史，對科學(xué)技術(shù)做出杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家并不是全能選手，甚至是專業(yè)范圍相當(dāng)?shù)莫M窄。

對于絕大多數(shù)考生來講，并不會如此“志存高遠(yuǎn)”，而是腳踏實地，上大學(xué)的直接目的是畢業(yè)之后找個工作。不能說沒有人立志當(dāng)大科學(xué)家，成為創(chuàng)新拔尖人才，但為數(shù)并不多。人們知道，并不是想當(dāng)科學(xué)家就能成為科學(xué)家，想當(dāng)拔尖人才就能成為拔尖人才的，因為影響因素實在是太多，不是每個人自己所能左右的。與其懷抱不切實際的空想，不如選一個畢業(yè)后求職相對順利、能夠養(yǎng)家糊口的實惠專業(yè)。所以，各類試驗班的設(shè)計與絕大多數(shù)考生的選擇對接不上，被考生冷待也在情理之中。

第四，探索意味成敗共存。既然是試驗班，也就意味著有可能成功，也有可能失敗。高校失敗了可以再來，學(xué)生失敗了則沒有這樣的機(jī)會，有可能變成一生的失敗，這是個人承擔(dān)不起的。我們的高校進(jìn)行了許多探索，其實成功例子并不多。比如曾經(jīng)被夸得神乎其神的環(huán)境類、生物類、管理類等專業(yè)，就業(yè)一直處于不景氣當(dāng)中，被高校隆重推出的許多新專業(yè)也同樣找不到相應(yīng)的崗位，只能學(xué)非所用的找些打雜的崗位。

為何出現(xiàn)這種情況？主要是高校與社會還是有些脫節(jié)，教授們是從學(xué)問分類的角度研究專業(yè)設(shè)置，用人單位是從工作需要角度尋找可用之人，這就形成兩張皮。有的高校設(shè)置專業(yè)是為了給教師找出路，而不是為了給單位培養(yǎng)應(yīng)用人才。比如信息管理與信息系統(tǒng)就是生生拼湊出來的新專業(yè)，并無社會需求。高校熱衷于的各類試驗班也存在這種問題。對于考生來講，這些當(dāng)然并不重要，重要的是試驗班到底能夠試出一個什么結(jié)果，還得等待實踐驗證。如果試驗不成功，自己成了沒有用處的“試驗品”又該如何辦呢？所以，許多考生采取觀望的態(tài)度，各類試驗班投檔分自然上不去，甚至只能征集志愿。