心靈的碎片

 矮墻邊

2017年的暑假，異常炎熱。回到靜謐的熟悉校園，大家都在傳說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)調(diào)到縣城的消息，這些消息的傳播給夏天降溫，因?yàn)闆](méi)有我。從悶熱到清涼，一瞬間而已，慢慢地，我習(xí)慣了，每年都是如此。

走在楊集街道，有人問(wèn)，“老師，又開(kāi)學(xué)了”這句話。我感覺(jué)這個(gè)世界還有人認(rèn)識(shí)我。

整條街道傳播著某某老師調(diào)到縣城的話題，用無(wú)比敬仰的神色和一聲嘆息表達(dá)自己的情感：“唉，好老師都調(diào)走了……”

有人問(wèn)我“你怎么還沒(méi)有調(diào)到縣城？”這句話，或許有他的意思，但我覺(jué)得這是對(duì)我的侮辱，只有不好意思地回一句，“我沒(méi)有本事”。

開(kāi)學(xué)在秋雨綿綿中，似乎比想象中的還要陰霾，泥里來(lái)，雨里去，滿身濕透，讓秋雨洗劑煩躁的心，安靜下來(lái)，明天依舊。

偶爾碰到調(diào)在縣城的以前同事，已經(jīng)沒(méi)有過(guò)去的坦誠(chéng)，更多的是客套，總感覺(jué)哪里不舒服，或許是自卑，或許是墮落?？粗彪s的社會(huì)，崛起的城市，仰望時(shí)空隧道，一切都是未知。

低矮的校園難以抵擋風(fēng)雨的摧殘，我沒(méi)有力挽狂瀾的能力，只有與你同在，因?yàn)槟闶俏椅ㄒ坏母蹫场?/span>

武亦姝的啟示

中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)第二季又在CCTV1播出，回味那些似曾相識(shí)的詩(shī)句，感覺(jué)心靈又一次被洗禮；看到臺(tái)上的零零后，世界觀在刷新；回眸我曾經(jīng)夢(mèng)想的舞臺(tái)，嘆息著，歲月的蒼白。

當(dāng)酈波老師誦讀：“黃河遠(yuǎn)上，白云一片，孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨，楊柳春風(fēng)，不度玉門(mén)關(guān)?！睍r(shí)，涼州的蒼涼是那樣的清晰，戍守的異鄉(xiāng)將士是那樣的艱苦，詩(shī)人的情懷是那樣真摯。這一切，似乎喚醒丟失的記憶……

詩(shī)詞之所以美，在于它承載著作者的人生閱歷，讀詩(shī)不僅是讀詩(shī)，更是讀人，讀心，讀生活，讀歷史，讀唯美的哲學(xué)。

詩(shī)詞，是每一個(gè)華夏子孫的精神生活，審美的一部分。生活中，當(dāng)你處于相似的情境下，忽然想起一句早已爛熟于心，足以觸發(fā)共鳴與情感的詩(shī)句。我還沒(méi)有麻木，我還有詩(shī)意的生活……

當(dāng)武亦姝站在臺(tái)上，波瀾不驚地應(yīng)對(duì)各路選手時(shí)，她鎮(zhèn)定嫻熟，冷靜自若。享受鮮花與掌聲的同時(shí)，給我們的不僅是她們的氣質(zhì)與美貌，更多的是她們的真誠(chéng)與善良，博學(xué)與才情。

在這個(gè)物欲橫流，精神浮躁的時(shí)代?？傆腥瞬浑S波逐流，做著自己喜歡的事?！叭松杂性?shī)意”。臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)；繁華落盡，詩(shī)意人生，心在哪，收獲就在哪里。讓我們靜下心來(lái)，品讀詩(shī)詞，尋找心靈的歸鄉(xiāng)之旅。

蘇軾那年

那年，21歲，來(lái)自蜀中。進(jìn)京應(yīng)試，得一代文豪歐陽(yáng)修賞識(shí)，并預(yù)言：“此人可謂善讀書(shū)，善用書(shū)，他日文章必獨(dú)步天下”。

獨(dú)步天下，這個(gè)詞，我想起了張無(wú)忌練成的“乾坤大挪移”，想起1945年美國(guó)的原子彈，想起那把冰冷的“勾踐劍”……

那年，他34歲，上書(shū)談?wù)摗巴醢彩兎ā钡谋撞　闹袝?shū)舍人、翰林學(xué)士、端明殿學(xué)士、禮部尚書(shū)被派往杭州通判。

37歲那年，密州任知州，此時(shí)沒(méi)有了父親，沒(méi)有了官場(chǎng)朋友，與最親的弟弟天際遙望，最?lèi)?ài)的妻子王弗已陰陽(yáng)兩隔……有的，只是“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的思念與牽掛；“相顧無(wú)言，惟有淚千行”如夢(mèng)如幻的患難深情……

當(dāng)日月輪回到公元1079年，他42歲，湖州知州上臺(tái)三個(gè)月的蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶黃州，坐牢103天。蘇軾是不幸的，卻成就了中國(guó)文化的“大幸”?！按蠼瓥|去，浪淘盡……”我們看到了他的英雄豪邁，但我們沒(méi)有看到，此時(shí)的他，帶領(lǐng)著家人開(kāi)墾種地，幫補(bǔ)家用時(shí)兩手老繭，汗流浹背的辛酸與落魄……“生活不只是眼前的茍且，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方”，詩(shī)人已沒(méi)有遠(yuǎn)方，只有生活的茍且和精神的詩(shī)。

65歲那年，死于他鄉(xiāng)，留給兒子一句遺囑，把他的靈柩運(yùn)回老家蜀中郟縣安葬。

很多的遺憾伴隨秋風(fēng)而去。本來(lái)可以揣摩圣意，阿諛?lè)畛校吖俸竦撘簧??？伤且粋€(gè)直抒胸臆的詩(shī)人。一次又一次的貶謫流放，只摧毀了他的身體，而他的意志和詩(shī)，卻達(dá)到了出神入化。在他的最后思維中，可能唯一的希望就是回到他出生的地方……

貶謫的圣旨是一道晴天霹靂，足以摧毀一個(gè)人，一個(gè)家族，但詩(shī)人是堅(jiān)強(qiáng)的，更為堅(jiān)強(qiáng)的是他們的心靈：

“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！边@是王安石的鄉(xiāng)愁。

“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。”這是范仲淹的憂國(guó)憂民。

“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)?！边@是李白的豪邁。

“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！边@是柳宗元的無(wú)奈。

“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春?！边@是劉禹錫的豁達(dá)。

“云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前?！边@是韓愈的英雄末路。

創(chuàng)城，我在行動(dòng)

“全體學(xué)生，帶上勞動(dòng)工具，衛(wèi)生工具，在校門(mén)口整隊(duì)集合?！蔽业囊宦暳钕?，學(xué)生無(wú)敢不從，匆匆準(zhǔn)備，掃竹，鐵鍬，垃圾桶……浩浩蕩蕩。

“老班帶我們干什么去啊？不會(huì)是又掃大街吧”

“不會(huì)，上次掃大街沒(méi)拿鐵鍬，今天應(yīng)該去勞動(dòng)?！?/span>

“我聽(tīng)說(shuō)昨天挖掘機(jī)在河里挖了幾個(gè)大坑，不會(huì)是讓我們把垃圾埋在里面吧?！?/span>

“怎么這樣，我的英語(yǔ)作業(yè)還沒(méi)有做完？”

“哎，我也沒(méi)做完，聽(tīng)天由命吧?！?/span>

“我也是……”

“別說(shuō)話，走就是了”我的話讓學(xué)生瞬間安靜，因?yàn)槲业臋?quán)威不容挑戰(zhàn)，就像上級(jí)部門(mén)，管你愛(ài)不愛(ài)聽(tīng)，愛(ài)不愛(ài)干，干得有沒(méi)有意義。

“老師，某某同學(xué)的手被玻璃劃破了，正在流血?！?/span>

“啊，怎么不小心？”我的埋怨聲中，看到學(xué)生的眼神中的些許失落，些許無(wú)奈。

“大家小心，注意安全?！蔽以俅伟l(fā)號(hào)施令。

垃圾清理在大家的努力下“完美”完成，讓這條千百年積淀的垃圾溝變得一塵不染?；氐綄W(xué)校，看著哪位學(xué)生手上干著血痂的傷口，似乎劃著了我的心，想說(shuō)些什么，也不敢說(shuō)。因?yàn)檫@是政治任務(wù)。

坐在生著火的辦公室里

“我站在風(fēng)口浪尖緊握住日月旋轉(zhuǎn)”這句這句鬼哭狼嚎般的歌詞在辦公室發(fā)出，同事們叫罵一片，但是我高興。高興我喜歡的球隊(duì)又贏球了；高興昨天晚上看了一部不用付費(fèi)的好萊塢大片；高興被我罵了之后這次作業(yè)學(xué)生都寫(xiě)得工工整整；高興新建的教學(xué)樓地下室已經(jīng)封頂……

“今天下午作業(yè)，教案檢查，請(qǐng)將自己的作業(yè)，教案交到教研組。”手機(jī)閃動(dòng)著信息。

每年的考核是量化教師的工作量，學(xué)生成績(jī)，作業(yè)，教案，業(yè)務(wù)，政治學(xué)習(xí)等等。我一直思考一件事。教師，應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)考核，評(píng)價(jià)？教育價(jià)值和育人師德是現(xiàn)在就表現(xiàn)出來(lái)的嗎？

十五年前，我在靖遠(yuǎn)師范的第一堂課是校長(zhǎng)在軍訓(xùn)之前解讀“學(xué)高為師，身正為范”八個(gè)字蘊(yùn)含的人生觀，價(jià)值觀。

學(xué)高，才能師；身正，方為范。教書(shū)育人的目的在于育人。曾經(jīng)品學(xué)兼優(yōu)的馬加爵成了變態(tài)的殺人犯，誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)？誰(shuí)偷走了他的善良，誰(shuí)扼殺了他的真誠(chéng)。槍決了能怎么樣，帶給我們的創(chuàng)傷和思考會(huì)減少嗎？

近年來(lái)，教師處在了風(fēng)口浪尖，批評(píng)一下學(xué)生，就會(huì)遭到家長(zhǎng)，媒體的無(wú)限放大，有關(guān)部門(mén)為息事寧人懲罰教師。我們都害怕成為下一位，所以就忍受著，默默地，如履薄冰的做著偉大的，光榮的教育事業(yè)。

    作業(yè)，教案檢查圓滿結(jié)束，學(xué)生習(xí)慣了，教師習(xí)慣了，但我不習(xí)慣，用一頁(yè)紙來(lái)評(píng)價(jià)一位學(xué)生，一位老師，并且用分?jǐn)?shù)。

又是一年十一月

晨霧藹藹，大地染黛色。寧?kù)o安詳?shù)霓r(nóng)村小鎮(zhèn)在熹微中醒來(lái)，飄起的裊裊炊煙迎接深秋的陽(yáng)光。塔吊如時(shí)走起，轉(zhuǎn)動(dòng)中，輪回著秋日。

踏著層層落葉，走進(jìn)深處，陽(yáng)光下，濃霧漸漸散去，樹(shù)葉翩翩飄落。伸開(kāi)手，感受冰冷的落葉，枝頭的繁茂開(kāi)始凋零。輕風(fēng)拂過(guò)，透過(guò)陽(yáng)光的射線看滿地飛舞，尋找那片有著記憶的葉子，怎么也找不到。

午后的陽(yáng)光升溫地表，天空詮釋藍(lán)的含義。這里沒(méi)有現(xiàn)代文明的車(chē)水馬龍，這有偶爾的一聲啼鳴，沒(méi)有風(fēng)花雪月的浪漫氣息，只有寧?kù)o中聳立在山頂?shù)蔫F塔……風(fēng)過(guò)了，樹(shù)站直了；葉落了，天更藍(lán)了……仰望蒼穹，沉淀繁雜的心。聽(tīng)著遠(yuǎn)方的風(fēng)，回憶曾經(jīng)青春的執(zhí)著，歲歲年年，只有這片藍(lán)天依舊……

我們總是用“順其自然”來(lái)敷衍人生道路上的荊棘坎坷，卻很少承認(rèn)，真正的順其自然，是竭盡所能之后的不強(qiáng)求，而不是兩手一攤的不作為。

校園熙熙攘攘，順著走廊，擁抱激情，遠(yuǎn)山，溪流，落葉，黃昏。我的青春不再，只是順著日月輪回，在風(fēng)霜雪露里蹣跚。

                                     （2017年冬寫(xiě)于三岔河畔）