 在PASS理論的智力模型中，雖然沒有專門針對感知覺部分的內(nèi)容進行研究，但我們的感知覺是我們接收外界刺激的一個重要渠道。 知覺是一個龐大的概念，其包含的內(nèi)容可以再分為視知覺、聽知覺、嗅知覺、觸知覺和味知覺。其中，在我們的日常學(xué)習(xí)工作當(dāng)中，大部分的信息都是通過視聽通道輸入我們大腦的。這兩者在學(xué)習(xí)工作當(dāng)中占據(jù)了非常重要的位置。 如果說，注意力的強弱決定了我們能否認(rèn)真聽、認(rèn)真看的話。那么視聽知覺的強弱就是決定了我們能否聽清楚、看清楚。 因為大腦并不是直接感知世界的，需要通過我們的感覺器官（眼耳鼻舌身等）將外界刺激轉(zhuǎn)化為神經(jīng)系統(tǒng)能夠處理的信息。如果這個轉(zhuǎn)化的過程有誤的話，那我們對世界的理解也會出現(xiàn)偏差。 可以想象一下，當(dāng)我們在閱讀一本書的時候，如果眼睛完全看不清書本的內(nèi)容，那么即使我們的注意力、理解能力再強，我們也沒法很好地完成這個閱讀任務(wù)。 在美國等教育發(fā)達的地區(qū)當(dāng)中，在考試時針對一些特別的兒童，會把試卷的字體放大。經(jīng)過這個小小的調(diào)整，這些特殊的兒童的成績往往能夠提升非常多。 
目前，市面上的多數(shù)腦力訓(xùn)練內(nèi)容并沒有對視聽知覺和注意力進行區(qū)分，而是混合在一起進行訓(xùn)練。形成了我們常?？吹降摹耙曈X注意力、聽覺注意力”的說法。這是可以理解的，因為雖然知覺系統(tǒng)和注意系統(tǒng)有些非常不同的大腦機制。但在實際的學(xué)習(xí)工作生活當(dāng)中，我們很難找到一項任務(wù)是可以把這兩個過程進行分離的。 過去，我們以靜態(tài)的視角看待智力時，或許我們很難理解為什么一個孩子明明平時做事挺專注的，考試時卻還總是粗心馬虎，看書跳行漏行。而現(xiàn)在，當(dāng)我們能以認(rèn)知過程的視角去看待智力，我們可以清楚的明白不同認(rèn)知過程之間相互作用的關(guān)系了。 視聽知覺是注意力的基礎(chǔ)，而注意力又是其他高級認(rèn)知過程的基礎(chǔ)。它們之間相互協(xié)作并相互制約著。因此如果視聽知覺功能比較薄弱的話，我們注意力的發(fā)揮也會受到影響。 正常情況下，隨著“閱讀量”和“聽課量”的增多，部分原本視聽知覺功能比較薄弱的人會有所改善。因此，雖然視聽知覺是注意力的基礎(chǔ)，但它們并不是一個人人都需要訓(xùn)練的內(nèi)容。所以在成長腦的訓(xùn)練方案中，視聽知覺的訓(xùn)練內(nèi)容屬于“選修”，而非“必修”的內(nèi)容。 拓展知識 視覺的產(chǎn)生過程 眼球上視網(wǎng)膜的光感受器將光波轉(zhuǎn)化為神經(jīng)編碼，這些編碼會保留光波的頻率和振幅等信息。隨后這些視覺信息通過視神經(jīng)傳到大腦皮層的枕葉處，枕葉將這些信息轉(zhuǎn)化為色彩和亮度等感覺。 聽覺的產(chǎn)生過程 聲波的頻率和振幅等信息會在耳蝸中被轉(zhuǎn)換為神經(jīng)信息，隨后這些聽覺信息通過聽覺神經(jīng)傳到大腦皮層的顳葉處，顳葉將這些信息轉(zhuǎn)化為音調(diào)、音色、音量等感覺。 |
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