一、思考所得：

聽了錢老師的講座后，使我受益良多。學(xué)生的高階思維要通過學(xué)生的分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造逐步形成；在錢老師的教育理念下，獨(dú)特的'動(dòng)感課堂’是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的'燈塔’，指導(dǎo)著老師如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，這種對(duì)話，分享的教學(xué)模式使學(xué)生真正成為課堂的主體，將課堂還給了學(xué)生，學(xué)生的高參與度使學(xué)生真正的坐在'駕駛座’上，課堂的高思維含量則促進(jìn)學(xué)生思維水平的發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

二、行動(dòng)計(jì)劃：

1.在備課的時(shí)候，溝通知識(shí)間的聯(lián)系，通過學(xué)生的前認(rèn)知和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生順利進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

2.在課堂上在學(xué)生的'傾聽’上多下功夫，注重學(xué)生間的關(guān)聯(lián)。

3.在教師'裝糊涂’上還要再努力偽裝，讓學(xué)生的發(fā)言和討論更激烈，使學(xué)習(xí)氣氛更濃郁。

三、學(xué)習(xí)困惑：

1.如何在學(xué)生的生成資源中快速判斷并選擇來進(jìn)行匯報(bào)？

2.對(duì)較困難的學(xué)生來說，如何分層教學(xué)，使他們也能有足夠的興趣參與到課堂中？

四、自主理解（在本次活動(dòng)所感悟的）：

錢老師的課堂注重了五動(dòng)：手動(dòng)，口動(dòng)，腦動(dòng)，心動(dòng)，以及情動(dòng)。其實(shí)這些恰好完美展現(xiàn)了一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生沉浸在課堂中可能就是每個(gè)老師的追求吧，正所謂鈴聲雖響，但思未停。

學(xué)習(xí)反思：

教學(xué)重點(diǎn)，就是教學(xué)的最重要之處。稱得上最重要的，就是指一節(jié)課的教學(xué)中，某個(gè)（或幾個(gè)）教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，能在學(xué)生知識(shí)體系建構(gòu)、數(shù)學(xué)技能形成、思維能力發(fā)展、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累等一個(gè)（或幾個(gè)）方面，發(fā)揮至關(guān)重要的作用。這樣的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成點(diǎn)，就可以叫做教學(xué)重點(diǎn)。更直接地講，一個(gè)教學(xué)目標(biāo)點(diǎn)是否應(yīng)確定為教學(xué)重點(diǎn)，我們只要對(duì)照以下標(biāo)準(zhǔn)：它是不是單元教材的核心，是不是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是不是將來要被學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用，是不是在學(xué)生思維發(fā)展中起重要作用……從上也可見，教學(xué)重點(diǎn)可從不同的層面來闡述，有些指向于雙基（如掌握長方體的特征），有些指向于思想方法（如經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模的過程），這樣的情況在實(shí)際教學(xué)中很常見。教學(xué)的重點(diǎn)是教材根據(jù)課標(biāo)的要求，根據(jù)學(xué)生的能力，有意識(shí)地、科學(xué)地分置于整個(gè)教材體系中。因此，教學(xué)重點(diǎn)的形成，跟教材體系和數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)有關(guān)，是客觀存在的，對(duì)每一位學(xué)生而言都是一致的。

教學(xué)難點(diǎn)，是指對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，理解和掌握起來比較困難的知識(shí)點(diǎn)，或是容易出現(xiàn)混淆、錯(cuò)誤的問題。教學(xué)難點(diǎn)的形成與學(xué)生的認(rèn)知緊密相關(guān)。我們知道，在學(xué)習(xí)中，要把新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而擴(kuò)大原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這個(gè)過程叫做同化（即以舊的觀點(diǎn)處理新的情況）。但是，在學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)遇到新知識(shí)不能被原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化的情況，此時(shí)，我們就要調(diào)整乃至改造原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，這就叫做順應(yīng)（即改變舊觀點(diǎn)以適應(yīng)新的情況）。需要通過順應(yīng)來學(xué)習(xí)的內(nèi)容，跟學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)沖突比較大，學(xué)生往往需要費(fèi)周折來應(yīng)對(duì)，這樣的內(nèi)容就應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)的難點(diǎn)。因此，要找教學(xué)難點(diǎn)，一般我們可以對(duì)某個(gè)知識(shí)（技能）加以分析，看學(xué)生是否有可能用已有經(jīng)驗(yàn)來解決。如果是學(xué)生不可能（或很難）用已有經(jīng)驗(yàn)來解決的，這個(gè)知識(shí)（技能）通常就是教學(xué)的難點(diǎn)。

實(shí)際改變：

在實(shí)際備課中，在大單元視角下，從整體單元出發(fā)，思考教學(xué)的重難點(diǎn)，勾連知識(shí)間的關(guān)系，多思考為今后學(xué)生學(xué)習(xí)哪兒進(jìn)行鋪墊，這樣有利于學(xué)生更好的與新知對(duì)接，達(dá)到承上啟下的作用。如在教學(xué)平行四邊形一課時(shí)，“面積計(jì)算公式的理解和運(yùn)用”就是教學(xué)的重點(diǎn)——雙基層面；“轉(zhuǎn)化思想的滲透”——思想方法層面，毫無疑問也是教學(xué)的重點(diǎn)，而在教學(xué)字母表示數(shù)一課時(shí)，理解字母表示數(shù)的含義是重點(diǎn)，難點(diǎn)則是讓學(xué)生理解含有字母的代數(shù)式既表示數(shù)量又能表示數(shù)量間的關(guān)系，這里學(xué)生缺失已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，所以是從算術(shù)思想到代數(shù)思想的一次飛躍。

學(xué)習(xí)困惑：

在難點(diǎn)的突破上教學(xué)活動(dòng)比較單一，有哪些學(xué)習(xí)支架可以使學(xué)生更順利完成任務(wù)？