日前，山東省教育廳出臺(tái)了《關(guān)于規(guī)范延遲開(kāi)學(xué)期間普通中小學(xué)線上教育教學(xué)活動(dòng)的意見(jiàn)》，提出了科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)安排應(yīng)避免單純文化知識(shí)教學(xué)，要將疫情防控知識(shí)學(xué)習(xí)和國(guó)家課程學(xué)習(xí)相結(jié)合，線上教學(xué)對(duì)小學(xué)一、二年級(jí)不作統(tǒng)一硬性要求，嚴(yán)禁幼兒園開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)等20條意見(jiàn)。

20條意見(jiàn)，核心指向的是教育部提出的“停課不停學(xué)”。

每天早上7點(diǎn)多起來(lái)，開(kāi)機(jī)，登錄，打卡，等待排隊(duì)進(jìn)入直播教室，眼睛盯著屏幕看老師上課。一堂課下來(lái)，馬上又切換到另一平臺(tái)，登錄，打卡，排隊(duì)進(jìn)入直播教室......這是當(dāng)下許多“宅”在家里孩子寒假生活的寫(xiě)照。受疫情影響，這個(gè)寒假他們注定成為“寵養(yǎng)”起來(lái)“不停學(xué)”的孩子。

抗擊新冠肺炎疫情有“宅”、“戴”、“洗”“三字訣”，而“停課不停學(xué)”也有“打卡”、“上課”、“寫(xiě)作業(yè)”等三步驟。

現(xiàn)在，新冠肺炎疫情防控形勢(shì)依然嚴(yán)峻復(fù)雜，而“停課不停學(xué)”卻熱鬧非凡。家長(zhǎng)陪娃、學(xué)生聽(tīng)課、老師直播、在線培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“網(wǎng)崩”。

為阻斷疫情向校園蔓延，教育部要求2020年春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)，并提出利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，“停課不停學(xué)”。各地、各校以及以在線教育機(jī)構(gòu)為代表的社會(huì)力量紛紛響應(yīng)，一些學(xué)校陸續(xù)開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)，多家在線教育機(jī)構(gòu)上線免費(fèi)課程。

“停課不停學(xué)”應(yīng)該是教育部起初針對(duì)高校學(xué)生提出來(lái)的。我們可以理解的是高校在線教育資源比較完善，大學(xué)生具有自主自立的學(xué)習(xí)能力?！巴Ｕn不停學(xué)”比較切合大學(xué)實(shí)際。此外，教育部提出“停課不停學(xué)”，其目的是應(yīng)對(duì)疫情向校園蔓延，做好延期開(kāi)學(xué)之準(zhǔn)備工作。然而，令人始料未及的是，這一政策甫出被眾多大牌在線教育機(jī)構(gòu)迅速放大成為免費(fèi)的廣告詞，抓住中小學(xué)生“宅”家抗疫時(shí)機(jī)，很快俘獲了廣大中小學(xué)生及家長(zhǎng)的心。

按正常的假期時(shí)間來(lái)推算，盡管全國(guó)南北春季開(kāi)學(xué)時(shí)間有差異，但于許多地方中小學(xué)而言，正常的寒假假期都沒(méi)有結(jié)束，豈可有“停課不停學(xué)”？不過(guò)，對(duì)早已習(xí)慣了周末、節(jié)假日、寒暑假補(bǔ)課的廣大中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，即使“停課”，他們也一股腦“不停學(xué)”。這一次，疫情之下，教育部提出的“停課不停學(xué)”，借助媒體的廣而告之，更加動(dòng)員起他們“不停學(xué)”的精神。

究竟是民眾曲解了“停課不停學(xué)”，還是“停課不停學(xué)”其政策傳導(dǎo)出現(xiàn)了斷點(diǎn)？我們又怎樣念好“停課不停學(xué)”這本經(jīng)？細(xì)觀山東省此次出臺(tái)的20條意見(jiàn)，可謂密針細(xì)縷。但其效果如何，尚待觀察。不過(guò)，根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，20條意見(jiàn)當(dāng)中有的不乏陳年老調(diào)，如“小學(xué)一、二年級(jí)不安排書(shū)面作業(yè)，其他年級(jí)作業(yè)時(shí)間每天不超過(guò)1小時(shí)”。試想一下，既然要求“停課不停學(xué)”，則“低年級(jí)不安排書(shū)面作業(yè)，其他年級(jí)作業(yè)時(shí)間每天不超過(guò)1小時(shí)”純是自作多情。

疫情之下，以鐘南山、李蘭娟等為代表的醫(yī)學(xué)專(zhuān)家迅速成為全民偶像。讀書(shū)是為了什么？廣大家長(zhǎng)便教育孩子，讀書(shū)就是要成為鐘南山、李蘭娟等院士那樣的人，救民救國(guó)。這個(gè)可以有。但也絕非是“讀書(shū)是為了什么”唯一的答案。“山川異域，風(fēng)月同天”“豈曰無(wú)衣，與子同裳”……新冠肺炎疫情發(fā)生后，日本“詩(shī)意”的捐贈(zèng)驚艷了國(guó)人的目光，于此，家長(zhǎng)便強(qiáng)迫孩子讀《詩(shī)經(jīng)》背《唐詩(shī)》。洶涌疫情之下，“停課不停學(xué)”，燒灼了家長(zhǎng)的教育焦慮，煩躁了孩子成長(zhǎng)的心，郁悶了許多老師。

我們?cè)撛鯓尤ダ斫狻巴Ｕn不停學(xué)”？

面對(duì)洶涌疫情，其實(shí)我們每個(gè)人都可以去思考“停課不停學(xué)”，去探究讀書(shū)是為什么？抗擊疫情，教育行政部門(mén)固然需要“停課不停學(xué)”之實(shí)錘舉措，但也要謹(jǐn)防“停課不停學(xué)”致使教育越來(lái)浮躁，越來(lái)越功利，造成新的“教育疫情”蔓延。新冠病毒肺炎，這是人類(lèi)歷史上的一場(chǎng)災(zāi)難；舉國(guó)抗疫，不妨放慢教育步伐，讓“宅”家抗疫的孩子多讀幾本書(shū)，多做些家務(wù)活?！巴Ｕn不停學(xué)”，我們要做的是引導(dǎo)，而非干預(yù)。我們要相信他們，要給予他們自信，透過(guò)這場(chǎng)國(guó)之災(zāi)難，他們慢慢會(huì)懂得生命之珍貴，人生之豐厚，國(guó)家之偉大，民族之堅(jiān)強(qiáng)。這是比天天擠著上直播課更為厚重的。