每天耕耘最有趣、最實(shí)用的心理學(xué) 近日衡水中學(xué)一個(gè)叫張錫鋒的孩子在某場演講中的一句，“我就是一只來自鄉(xiāng)下的土豬，立志要去拱大城市的白菜?！?/strong>認(rèn)可聲和反對聲皆存在。一位叫洛陽城下的網(wǎng)友說：孩子年少輕狂可以理解，但大城市的豬真沒那么好拱。在既定印象里那些條件優(yōu)越的孩子似乎都非常頑劣、不學(xué)無術(shù)，除了一幅精美的皮囊什么都沒有。真相是大部分富人階層的孩子要比普通人家的孩子更努力，他們有更強(qiáng)的憂患競爭意識，不學(xué)無術(shù)的只是個(gè)例。反而是普通人家的孩子，尤其是出生在中產(chǎn)以下家庭的孩子反而更容易隨波逐流。我們必須承認(rèn)教育是一件極其消耗資源的事情，大多數(shù)普通貧困家庭承擔(dān)不起培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀孩子的費(fèi)用。而出生在富裕家庭的孩子一出生就享受，普通貧困家庭無法提供的教育條件。因而他們可以擁有更高的見識、更優(yōu)質(zhì)的師資、更多的機(jī)會，且在這種環(huán)境熏陶下，他們更容易成長出努力上進(jìn)的性格——那些比常人更優(yōu)秀人，往往更努力。普通人家的孩子在從學(xué)校畢業(yè)以后，經(jīng)歷社會的毒打才能了解到社會的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)則，而富裕家庭的孩子早早地就了解到了這些，因?yàn)樗麄兊母改妇褪琼敳恳?guī)則的運(yùn)行者甚至制定者，他們對社會、人性、以及努力學(xué)習(xí)的重要性有更加清晰的認(rèn)識。BBC曾拍過一個(gè)紀(jì)錄片《交換學(xué)校：階級劃分》，紀(jì)錄片中將公立學(xué)校和私立學(xué)校的孩子進(jìn)行交換體驗(yàn)。整部紀(jì)錄片中私立學(xué)校和公立學(xué)校之間最直觀的差別，就是學(xué)生們學(xué)習(xí)的強(qiáng)度和自律程度。紀(jì)錄片中來自私立學(xué)校的桑德，他家擁有一座大府邸，有50部汽車，從托兒所起就一直在私立學(xué)校就讀。世俗點(diǎn)說，他從一出生就是人生贏家，不努力一樣能過上優(yōu)渥的生活。但是桑德的日常作息卻是，每天六點(diǎn)半起床，五點(diǎn)半才回家，回家以后即便學(xué)習(xí)了一天，依舊會在晚餐之后進(jìn)行其他學(xué)習(xí)。而來自公立學(xué)校的布瑞特，來自一個(gè)普通的家庭，他自己也清楚如果不努力學(xué)習(xí)將來可能無法取得一份養(yǎng)家糊口的工作。但是布瑞特的日常卻是每天早上八點(diǎn)起床去學(xué)校，下午三點(diǎn)放學(xué)。即便學(xué)業(yè)壓力很小，布瑞特在課堂上依舊不好好用功學(xué)習(xí)，總是在課堂上搗亂講話，下午放學(xué)以后要么打游戲，要么無所事事。兩個(gè)孩子努力程度的區(qū)別顯而易見。桑德和布瑞特不僅僅是個(gè)例，他們分別代表了兩個(gè)社會群體，以及一種社會現(xiàn)象：富人的孩子在努力讀書，窮人的孩子卻在學(xué)校混日子。這和我們傳統(tǒng)概念里窮人的孩子更懂得社會艱辛，更努力上進(jìn)的印象背道而馳。這一現(xiàn)象最終導(dǎo)致，強(qiáng)者更強(qiáng)而弱者更弱，社會貧富差距不斷拉大。起跑線決定了兩個(gè)孩子的軌道，可真正拉開他們距離的是他們是否努力上進(jìn)，是否會絕對執(zhí)行已知的任務(wù)。桑德交換到公立學(xué)校后，即便公立學(xué)校的孩子都喜歡擾亂課堂秩序搗亂，桑德依然可以保持勤奮自律的學(xué)習(xí)。美國心理學(xué)家斯科特·派克在《少有人走的路》中說：“自律，是解決人生問題的首要工具，也是消除人生痛苦的重要手段。”任何事情的美好結(jié)果都不可能平白無故，知識和技能的獲得都需要當(dāng)事者付出極大的努力，而自律是解決這一問題的最有效、最直接途徑。富人的孩子由于先天的優(yōu)勢，自小就習(xí)得了優(yōu)質(zhì)的自律習(xí)慣，因此能夠在無人督促的情況下，依舊明確目標(biāo)努力上進(jìn)向自己喜歡的方向前進(jìn)。心理學(xué)家塞德茲說，人如陶瓷器一樣，幼年期就好比制造陶瓷器的黏土，給予什么樣的教育就會成為什么雛形。如果我們希望孩子有自由，就一定要讓孩子有自律。也就是說不管孩子的起跑線在哪個(gè)階層，如果父母培養(yǎng)得當(dāng)依舊有可能成為卓越者。如果你希望自己的孩子能夠跨越自己所處的階層，就不要輕易相信“快樂教育”、“減負(fù)”的口號，你必須明白那只是統(tǒng)治者為了更好的管理社會而實(shí)施的一種手段。當(dāng)然學(xué)習(xí)不是說壓力越大越好，而是要因材施教激發(fā)孩子最大的潛能。根據(jù)我國特殊的國情，當(dāng)前的教育的確需要“減負(fù)”。但減負(fù)不是直接砍掉孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間，而應(yīng)該是改變學(xué)習(xí)以及考核的方式內(nèi)容。教育應(yīng)該研究如何在不破壞孩子身心健康的前提下，讓孩子自發(fā)主動(dòng)鉆研新知識。
再者中國父母必須要轉(zhuǎn)變在教育上太過依賴學(xué)校的陋習(xí)，在任何國家，無論教育體制多么完善，欠缺家庭教育的人獲得成功的概率都要比家庭教育優(yōu)良的人小，家庭教育奠定的是一個(gè)人一生的基礎(chǔ)，且不可再忽視。父母們應(yīng)該承擔(dān)起訓(xùn)練培養(yǎng)孩子能力以及意識的責(zé)任，有意識地培養(yǎng)孩子自律的能力。作為父母你有義務(wù)告訴孩子自律以及努力學(xué)習(xí)的必要性。泰戈?duì)栐f：“離你越近的地方，路途越遠(yuǎn)；最簡單的音調(diào)，需要最艱苦的練習(xí)。”只有通過艱苦自律的練習(xí)，在步入社會的時(shí)候，孩子才有可能擁有選擇的權(quán)利，選擇自己喜歡做的事情，而不是被迫謀生。大量社會研究證明上層社會人員和下層社會人員在智力上并不差別，真正影響他們不同人生的是他們的文化程度。雖然文明在提倡公平，但真正頭腦清醒的人都懂得這個(gè)世界不可能公平，永遠(yuǎn)都是少數(shù)人掌握著這個(gè)世界的大部分資源，而學(xué)習(xí)是唯一打破這種階層固化的方式。古人云：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。讀書吧，少年，如果你不想一生匍匐在社會底層。第一心理主筆團(tuán) | 一群喜歡仰望星空的年輕人參考資料：Penelope Lockwood. 2006. “'Someone Like Me Can Be Successful’: Do College Students Need Same-Gender Role Models?” Psychology of Women Quarterly 30(1): 36-46.
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