黃浦區(qū)教育局把特殊教育指導(dǎo)中心工作納入特殊教育和普通教育的管理體系,以科學(xué)化的專業(yè)指導(dǎo)和精細(xì)化的管理、服務(wù),推進(jìn)隨班就讀工作的開展,使之成為區(qū)域開展醫(yī)教結(jié)合、隨班就讀、送教上門等工作的管理中心、研究中心、資源中心、指導(dǎo)中心和服務(wù)中心。 組織架構(gòu)完整,為特殊兒童身心發(fā)展保駕護(hù)航 區(qū)教育局作為特殊教育的政府專管部門,將特殊教育切實(shí)納入本地區(qū)普及九年義務(wù)教育軌道,實(shí)行統(tǒng)一規(guī)劃,統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一部署,統(tǒng)一檢查,建立了教育局—中心—校,層層遞進(jìn)的組織管理網(wǎng)絡(luò)。 特教指導(dǎo)中心建成了強(qiáng)有力的管理團(tuán)隊(duì),做到“一會(huì)三結(jié)合”。“一會(huì)”:成立了黃浦區(qū)特殊兒童入學(xué)工作委員會(huì),形成了一支相對穩(wěn)定的教育、醫(yī)學(xué)專家團(tuán)隊(duì),為區(qū)內(nèi)特殊兒童的入學(xué)診斷、評(píng)估、安置工作發(fā)揮了重要作用?!叭Y(jié)合”:與普通中小學(xué)的日常工作相結(jié)合,與特殊教育學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢相結(jié)合,與督導(dǎo)工作相結(jié)合。 醫(yī)教雙評(píng)估,為特殊兒童提供最佳安置方案 作為上海市醫(yī)教結(jié)合研究項(xiàng)目試驗(yàn)區(qū),區(qū)特教指導(dǎo)中心以“基于評(píng)估,開展個(gè)別化教育”作為隨班就讀工作的重要原則,構(gòu)建“兩級(jí)三聯(lián)動(dòng)”機(jī)制?!皟杉?jí)”:特教指導(dǎo)中心組成入學(xué)工作委員會(huì)、普通中小學(xué)組成跨學(xué)科教研組?!叭?lián)動(dòng)”:建立有特教專家、教師、醫(yī)生、家長參與的特殊教育會(huì)商機(jī)制。醫(yī)教結(jié)合為殘疾兒童開展醫(yī)學(xué)診斷及評(píng)估,共同參與特殊兒童入學(xué)鑒定,對殘疾兒童的入學(xué)安置方式提出建議。對隨班就讀、送教上門對象定期進(jìn)行復(fù)評(píng),包括醫(yī)學(xué)評(píng)估、發(fā)展性評(píng)估和學(xué)業(yè)評(píng)估,開展轉(zhuǎn)銜服務(wù)。 “醫(yī)教結(jié)合”專家進(jìn)行入學(xué)評(píng)估 “醫(yī)生進(jìn)校園”作為醫(yī)教結(jié)合工作的重要途徑,特教指導(dǎo)中心與醫(yī)療機(jī)構(gòu)建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系,為有需求的普校制定醫(yī)生進(jìn)校園時(shí)間表,通過教師專題培訓(xùn)、一對一家長咨詢指導(dǎo)等方式,幫助教師、家長積累醫(yī)學(xué)康復(fù)知識(shí),爭取家長的配合與支持,提升教師為隨班就讀學(xué)生服務(wù)的專業(yè)水平和能力。 “醫(yī)生進(jìn)校園”進(jìn)行家長咨詢 中心教師巡回指導(dǎo),規(guī)范普通學(xué)校特教工作 巡回指導(dǎo)教師深入每所普通學(xué)校,與學(xué)校共同策劃、幫助學(xué)校進(jìn)行設(shè)備配置,建立資源教室。配合普校教師分析隨班就讀學(xué)生的發(fā)展情況,參與制訂個(gè)別化教育方案,保證每個(gè)學(xué)生每天享有不少于30分鐘的個(gè)別訓(xùn)練。及時(shí)發(fā)現(xiàn)普校教師對隨班就讀學(xué)生教育產(chǎn)生的困惑、疑問,協(xié)調(diào)特教專業(yè)人員參與解惑與解決。 巡回指導(dǎo)教師幫助普教教師使用教具 信息化管理,為特殊兒童提供“一生一檔”精準(zhǔn)服務(wù) 特教指導(dǎo)中心構(gòu)建“隨班就讀學(xué)生成長平臺(tái)”,以平臺(tái)為載體,記錄和跟蹤隨班就讀學(xué)生成長歷程,為學(xué)生制訂基于評(píng)估的發(fā)展計(jì)劃,協(xié)調(diào)和整合資源,為學(xué)生提供更加精準(zhǔn)細(xì)致的支持與服務(wù)。 (來源:黃浦教育) |
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