本次年會(huì)我準(zhǔn)備的發(fā)言是年會(huì)的第四項(xiàng)議題，即“大學(xué)語(yǔ)文課程發(fā)展歷程與經(jīng)驗(yàn)借鑒”，我想再稍稍深化一點(diǎn)，同時(shí)講講大學(xué)語(yǔ)文的課程建設(shè)與學(xué)科理論建設(shè)，主題就接著我在第十五屆年會(huì)上的發(fā)言“如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文的長(zhǎng)治久安”，這個(gè)發(fā)言已經(jīng)過(guò)去4年了，下面是我這4年來(lái)新的思考。

    歷屆年會(huì)上我們一直都能聽(tīng)到這樣的爭(zhēng)論，即：大學(xué)語(yǔ)文是不是學(xué)科？一些老師認(rèn)為不是學(xué)科，只是課程。我則認(rèn)為大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該是學(xué)科，但是現(xiàn)在還不是學(xué)科，因?yàn)閷W(xué)科理論建設(shè)還沒(méi)有完成。這個(gè)認(rèn)識(shí)符合我們學(xué)會(huì)的定位，1980年10月，學(xué)會(huì)第一屆年會(huì)在南京召開(kāi)，代表們一致認(rèn)為“中國(guó)語(yǔ)文課應(yīng)列為大學(xué)一年級(jí)的必修課”。1986年第三屆年會(huì)召開(kāi)前夕，我們學(xué)會(huì)的老領(lǐng)導(dǎo)匡亞明、徐中玉、侯鏡昶聯(lián)名在《文匯報(bào)》上發(fā)表文章，說(shuō)“大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該成為獨(dú)立學(xué)科”?！皯?yīng)該”就是還沒(méi)有，但是為我們指出了方向，所以這些年我們就朝這個(gè)方向努力。

    什么是學(xué)科？什么是課程？這個(gè)問(wèn)題一些專(zhuān)業(yè)書(shū)上講得很復(fù)雜，光是定義就有無(wú)數(shù)種，我不想搞得這樣復(fù)雜，而取其最簡(jiǎn)單明白的說(shuō)法，即：學(xué)科是知識(shí)的學(xué)術(shù)分類(lèi)，課程是分類(lèi)知識(shí)的教學(xué)。

    這樣我們大學(xué)語(yǔ)文建設(shè)就可以分成兩個(gè)相關(guān)又不完全相同的領(lǐng)域，一個(gè)是課程建設(shè)，一個(gè)是學(xué)科理論建設(shè)。我們不說(shuō)遠(yuǎn)的，就說(shuō)重開(kāi)大學(xué)語(yǔ)文這40年，從1978年南京大學(xué)匡亞明校長(zhǎng)率先在南大開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課，到1980年，匡亞明與徐中玉先生聯(lián)合發(fā)起倡議，全國(guó)20所高校到一起編寫(xiě)教材，不久就有400多所高校開(kāi)設(shè)了大學(xué)語(yǔ)文課，這應(yīng)該就是大學(xué)語(yǔ)文課程建設(shè)的最初成績(jī)，匡亞明、徐中玉等老領(lǐng)導(dǎo)，是大學(xué)語(yǔ)文課程建設(shè)的第一大功臣，假如沒(méi)有這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)，學(xué)科理論建設(shè)又從何談起？皮之不存毛將焉附？所以當(dāng)我們談?wù)摯髮W(xué)語(yǔ)文課程與學(xué)科的時(shí)候，絕不能把“課程”當(dāng)作貶義詞，說(shuō)什么大學(xué)語(yǔ)文最多只能算一門(mén)課程，談不上什么學(xué)科這樣的話(huà)。

    與此同時(shí)，大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科建設(shè)也一直在進(jìn)行，1980年成立全國(guó)教材協(xié)作組的同時(shí)，也就開(kāi)始籌備全國(guó)大學(xué)語(yǔ)文研究會(huì)，1982年在南京召開(kāi)第一屆年會(huì)，是一個(gè)里程碑式的標(biāo)志。當(dāng)時(shí)學(xué)會(huì)主要專(zhuān)注于課程建設(shè)，學(xué)會(huì)的全稱(chēng)是“全國(guó)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)”，后來(lái)學(xué)會(huì)就開(kāi)始越來(lái)越重視學(xué)科建設(shè)，從1986年9月匡亞明徐中玉侯鏡昶聯(lián)名發(fā)表文章提出“大學(xué)語(yǔ)文要成為獨(dú)立學(xué)科”開(kāi)始，那一年的第三屆年會(huì)就叫“全國(guó)大學(xué)語(yǔ)文學(xué)術(shù)年會(huì)”，而“全國(guó)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)”也拿掉了“教學(xué)”二字，成為“全國(guó)大學(xué)語(yǔ)文研究會(huì)”——這不是不重視教學(xué)，而是開(kāi)始兼顧教學(xué)與研究，也就是兼顧課程建設(shè)和學(xué)科理論建設(shè)。

    那么從1986年到今天又已經(jīng)30多年了，我們的學(xué)科理論建設(shè)成績(jī)?nèi)绾文兀繛槭裁催€有人說(shuō)大學(xué)語(yǔ)文只是課程不是學(xué)科呢？從書(shū)面的載體看，課程建設(shè)與學(xué)科建設(shè)確實(shí)有區(qū)別，課程的主要載體是教材，這方面我們非常興旺；學(xué)科的主要載體是論文論著，論文有幾千篇，但是論著在100年里都沒(méi)有一種，這在其他任何學(xué)科中，都是很罕見(jiàn)的。一直到第103年，也就是從1904年“癸卯學(xué)制”開(kāi)始算，到2007年，才有了彭書(shū)雄的第一種專(zhuān)著，后來(lái)以一年一種的緩慢速度遞增，至今也只有20種，其中一半以上還是碩士生論文加工出版的，其余的幾種，包括我寫(xiě)的兩種，學(xué)術(shù)分量也還不夠，缺少那種能被國(guó)家拿來(lái)規(guī)定為該學(xué)科理論教材的著作。

    所以這些年我經(jīng)常思考這個(gè)問(wèn)題，我在想，是我們大學(xué)語(yǔ)文教師的學(xué)術(shù)水平不如其他學(xué)科教師嗎？不是的，事實(shí)上我們大學(xué)語(yǔ)文教師也非常會(huì)寫(xiě)書(shū)，也出了許多專(zhuān)著，不過(guò)都是其他學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)著。假如國(guó)家對(duì)我們大學(xué)語(yǔ)文研究會(huì)進(jìn)行評(píng)估，大學(xué)語(yǔ)文的論著我們最多就只能拿出這20種，但是假如變通一下，變?yōu)椤按髮W(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)著”，那就會(huì)有很多。民國(guó)時(shí)期就是這樣，我們都知道有“民國(guó)大師教大學(xué)國(guó)文”的美談，其實(shí)還有“民國(guó)大師論大學(xué)國(guó)文”這一道風(fēng)景，去年華東師范大學(xué)出版社為我免費(fèi)出版的《現(xiàn)代大學(xué)國(guó)文教育》，就精選了一批民國(guó)大師論大學(xué)國(guó)文的論文，這些大師都是著作等身的，然而也沒(méi)有人寫(xiě)過(guò)一種大學(xué)國(guó)文研究專(zhuān)著。

    為什么沒(méi)有？我研究過(guò)葉圣陶先生的一個(gè)案例，其實(shí)早在80年前（1938年、1939年）葉圣陶先生就差點(diǎn)寫(xiě)成第一部大學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)著。當(dāng)時(shí)是抗戰(zhàn)時(shí)期，葉老應(yīng)聘于遷址四川樂(lè)山的武漢大學(xué)教大一國(guó)文，當(dāng)時(shí)他躊躇滿(mǎn)志，給夏丏尊寫(xiě)信說(shuō)：“弟現(xiàn)在不只作初中國(guó)文教師，且作大學(xué)國(guó)文教師，……若教了一年半載，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)一定不少，……可以編一部國(guó)文教學(xué)法的講義矣?！比欢~圣陶在武大文學(xué)院受重用，惹惱了當(dāng)時(shí)的中文系主任，他就一學(xué)期給葉圣陶排3個(gè)班的大一國(guó)文課，葉圣陶抗議說(shuō)：某某先生怎么不安排大學(xué)國(guó)文課呢？主任回答：那哪能比呀，人家是專(zhuān)家。加上后來(lái)還有其他的一些矛盾，總之，最后葉圣陶先生只呆了一年多就被排擠走了，臨走還被扣發(fā)一個(gè)月工資。那是1939年的事，到了1940年初夏，葉圣陶應(yīng)四川省教育廳廳長(zhǎng)郭有守的聘請(qǐng)，出任教育廳教學(xué)科學(xué)館專(zhuān)員，從事中學(xué)教學(xué)的計(jì)劃和研究工作，從此如魚(yú)得水，在中小學(xué)語(yǔ)文研究的領(lǐng)域里大展身手。

    這個(gè)案例給我們幾個(gè)啟發(fā)：

    第一，當(dāng)然是要有葉圣陶這樣的教師，熱愛(ài)大學(xué)語(yǔ)文教育，不以為是什么低人一等的事情，反而洋洋得意：“我現(xiàn)在是大學(xué)國(guó)文教師啦！”并立即擬定了要寫(xiě)一本“大學(xué)國(guó)文教學(xué)法”的計(jì)劃。這也就是我們今天說(shuō)的“以大學(xué)語(yǔ)文為主要研究方向”。我曾在網(wǎng)站上統(tǒng)計(jì)過(guò)“有多少教師以大學(xué)語(yǔ)文為研究方向”，依據(jù)是知網(wǎng)論文中作者介紹明確寫(xiě)有“以大學(xué)語(yǔ)文為研究方向”的，我統(tǒng)計(jì)出來(lái)有81人，這個(gè)數(shù)字還在逐年遞增，但是后來(lái)我不統(tǒng)計(jì)了，覺(jué)得不太科學(xué)，因?yàn)閷?xiě)一篇論文也可以叫“研究方向”，許多作者也正是這樣，應(yīng)該統(tǒng)計(jì)“以大學(xué)語(yǔ)文為主要研究方向”，這樣的老師就不好找了。我相信當(dāng)年葉圣陶先生假如沒(méi)有受到排擠，能在大學(xué)里把這門(mén)課教下去，他一定會(huì)以大學(xué)國(guó)文為主要研究方向的。

    第二，是要有研究時(shí)間。葉圣陶先生是個(gè)老實(shí)人，上課多少一般不會(huì)計(jì)較，他之所以抗議，是因?yàn)檎n太多，會(huì)影響搞研究，影響他編寫(xiě)“國(guó)文教學(xué)法的講義”。那么他教3個(gè)班的大學(xué)國(guó)文，一共有多少學(xué)生呢？一共有88個(gè)。這在今天聽(tīng)來(lái)似乎匪夷所思，然而在民國(guó)時(shí)候就是這樣。西南聯(lián)大有一年招生，學(xué)生特別多，有600多名新生，都要開(kāi)設(shè)大學(xué)國(guó)文課，聯(lián)大領(lǐng)導(dǎo)如臨大敵，緊急開(kāi)會(huì)，成立了21個(gè)教學(xué)小組——這在我們今天，是不是一個(gè)老師就全包了？還有1948年，徐中玉先生也發(fā)表過(guò)一篇文章，說(shuō)大學(xué)國(guó)文課一個(gè)班學(xué)生不能超過(guò)25人，一個(gè)老師授課不能超過(guò)3個(gè)班級(jí)，假如班級(jí)學(xué)生超過(guò)了25人，譬如達(dá)到30人，那么一個(gè)老師就只能教兩個(gè)班級(jí)，或者學(xué)校就應(yīng)付給額外的薪酬。我想這都是有道理的，是考慮到高校教師不但要教學(xué)，還要搞科研；是考慮到國(guó)文課不但要講課，還要進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。所以大學(xué)語(yǔ)文學(xué)科如何定位，不僅是一個(gè)理論問(wèn)題，恐怕首先是一個(gè)教務(wù)安排的問(wèn)題。現(xiàn)在我們說(shuō)：民國(guó)時(shí)候?yàn)槭裁茨艹鲞@么多大師，今天為什么出不來(lái)？我想和今天我們的教育機(jī)制、學(xué)術(shù)體制的設(shè)置不科學(xué)有關(guān)。

    第三，那么為什么中小學(xué)語(yǔ)文沒(méi)有這個(gè)問(wèn)題？中小學(xué)語(yǔ)文研究不但有論文，還有無(wú)數(shù)的專(zhuān)著，上國(guó)家圖書(shū)館網(wǎng)粗略統(tǒng)計(jì)，語(yǔ)文教育學(xué)，語(yǔ)文教育史，語(yǔ)文課程教學(xué)論方面的專(zhuān)著就有三百多種，這些專(zhuān)著書(shū)名是“語(yǔ)文”，其實(shí)都是偏義詞，偏指中小學(xué)語(yǔ)文，不包括大學(xué)語(yǔ)文的。為什么中小學(xué)語(yǔ)文能出專(zhuān)著，甚至還能出大師？近些年推出的系列叢書(shū)就有“跟大師學(xué)語(yǔ)文”，“跟大師學(xué)寫(xiě)作”，都是中小學(xué)的內(nèi)容。大師，本來(lái)是大學(xué)之謂也，現(xiàn)在大學(xué)語(yǔ)文出不來(lái)大師，反而中小學(xué)語(yǔ)文出大師，不是很奇怪嗎？我仔細(xì)研究這個(gè)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)這仍然不是一個(gè)理論問(wèn)題，而是一個(gè)“實(shí)體”建設(shè)的問(wèn)題。中小學(xué)除了有語(yǔ)文教師編制以外，還有專(zhuān)門(mén)的實(shí)體性研究機(jī)構(gòu)，假如葉圣陶先生后來(lái)不能去四川省教育廳教學(xué)科學(xué)館任專(zhuān)員，那么他可能也不會(huì)有后來(lái)那么大的成就。反過(guò)來(lái)說(shuō)，假如當(dāng)時(shí)有一個(gè)大學(xué)語(yǔ)文的什么館請(qǐng)葉圣陶去，那么他可能就成為我們大學(xué)語(yǔ)文的大師級(jí)人物了。

    所以我這次發(fā)言的主題就在這里，就是要呼吁大學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)體性建設(shè)，這是接著上上屆年會(huì)我的發(fā)言的，那次我發(fā)言的主題是要研究“大學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的長(zhǎng)治久安”。

    在談?wù)摯髮W(xué)語(yǔ)文學(xué)科實(shí)體性建設(shè)之前，我還要再說(shuō)明一下語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科的特殊性。因?yàn)橛腥丝赡軙?huì)說(shuō)，大學(xué)其他學(xué)科一線教學(xué)崗位上的老師，為什么也能寫(xiě)出專(zhuān)著？確實(shí)如此，大學(xué)里很多其他學(xué)科的老師，一門(mén)課教上幾年，把講義整理整理，就成了一本書(shū)，為什么大學(xué)語(yǔ)文就不能這樣做呢？我想這和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)有關(guān)，這里要費(fèi)些話(huà)多說(shuō)幾句——我們知道，中國(guó)傳統(tǒng)教育文史哲不分，整個(gè)就是一個(gè)“大語(yǔ)文”，1904年“癸卯學(xué)制”開(kāi)始現(xiàn)代分科教學(xué)，原來(lái)這個(gè)“大語(yǔ)文”里的內(nèi)容就一 一獨(dú)立出來(lái)，成為獨(dú)立的學(xué)科，最后所有的內(nèi)容都獨(dú)立出來(lái)了，現(xiàn)代語(yǔ)文學(xué)科就成了一門(mén)沒(méi)有自己內(nèi)容的學(xué)科——它不是沒(méi)有內(nèi)容，但它是以其他所有學(xué)科的內(nèi)容為內(nèi)容，憑借這些內(nèi)容進(jìn)行“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，同時(shí)反饋給這些學(xué)科以語(yǔ)言文字工具。所以中國(guó)現(xiàn)代學(xué)科創(chuàng)建的初衷，就是要分科教學(xué)，不再搞文史哲不分的“大語(yǔ)文”，這就決定了現(xiàn)代語(yǔ)文學(xué)科必然成為一門(mén)形式訓(xùn)練課，而不是一門(mén)內(nèi)容課——所以我不贊成今天再說(shuō)什么“大語(yǔ)文”，我們要不忘初心，方得始終。這個(gè)道理我在我們學(xué)會(huì)編輯的《大學(xué)語(yǔ)文論壇》第2輯里我的一篇《中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文學(xué)科“形式”研究》里有詳細(xì)論述，大家不要急于否定我的觀點(diǎn)，我是轉(zhuǎn)述一百年來(lái)幾代語(yǔ)文學(xué)家的觀點(diǎn)，大家要仔細(xì)研究這些語(yǔ)文學(xué)家的觀點(diǎn)。

    所以，大學(xué)語(yǔ)文也不是一門(mén)內(nèi)容課，你只說(shuō)人文教育、思政教育這些內(nèi)容，那是其他人文類(lèi)課程也能承擔(dān)的，甚至比你承擔(dān)得更好，譬如哲學(xué)課、歷史課、思政課，不一定要開(kāi)大學(xué)語(yǔ)文課。一些取消大學(xué)語(yǔ)文課的學(xué)校，一些“必修改選修”的學(xué)校，就是抓住了我們這樣的破綻。 正因?yàn)榇髮W(xué)語(yǔ)文的內(nèi)容都是其他學(xué)科的——《論語(yǔ)》是哲學(xué)，《史記》是歷史，《水經(jīng)注》是地理，《詩(shī)經(jīng)》是文學(xué)……大學(xué)語(yǔ)文是以這些學(xué)科的內(nèi)容為內(nèi)容的，是為這些學(xué)科服務(wù)的，那么假如要寫(xiě)專(zhuān)著，就應(yīng)該寫(xiě)如何以這些學(xué)科內(nèi)容為例子進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練，就應(yīng)該寫(xiě)怎樣為這些學(xué)科提供工具性服務(wù)，而不是寫(xiě)《論語(yǔ)》研究、《史記》研究、《水經(jīng)注》研究、《詩(shī)經(jīng)》研究……這樣寫(xiě)出來(lái)的不是大學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)著。我這些年重點(diǎn)都在撰寫(xiě)大學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)著，已經(jīng)出版了《母語(yǔ)高等教育研究》和《現(xiàn)代大學(xué)國(guó)文教育》，正在撰寫(xiě)《大學(xué)語(yǔ)文課程論》和《大學(xué)語(yǔ)文教育史》，就都是這樣，都是研究大學(xué)語(yǔ)文作為工具課，作為形式訓(xùn)練課，如何為思政課服務(wù)，如何為中國(guó)傳統(tǒng)文化教育服務(wù)，如何為通識(shí)教育服務(wù)，如何為國(guó)學(xué)教育服務(wù)，這些都要有額外的研究，而不可能僅僅從我們大學(xué)語(yǔ)文的教材課文內(nèi)容里來(lái)，內(nèi)容都是別的學(xué)科的，寫(xiě)出來(lái)不是大學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)著，這也是我們大學(xué)語(yǔ)文一線教師不太可能寫(xiě)出專(zhuān)著的原因。

    那么同樣是語(yǔ)文學(xué)科，中小學(xué)語(yǔ)文為什么就有那么多的專(zhuān)著呢？我研究的結(jié)果是，中小學(xué)語(yǔ)文除了課堂外，還有專(zhuān)門(mén)的研究性實(shí)體；中小學(xué)語(yǔ)文除了一線教師外，還有龐大的研究隊(duì)伍。所以，我認(rèn)為大學(xué)語(yǔ)文要開(kāi)展學(xué)科理論建設(shè)，也必須從加強(qiáng)實(shí)體建設(shè)入手。下面我提出幾個(gè)設(shè)想：

    首先，是研究所。中國(guó)有無(wú)數(shù)個(gè)“語(yǔ)文研究所”，但都是以中小學(xué)語(yǔ)文為研究對(duì)象的，卻一百年沒(méi)有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的大學(xué)語(yǔ)文研究所，所以我在寧波大紅鷹學(xué)院建立研究所的時(shí)候，《光明日?qǐng)?bào)》、國(guó)家社科規(guī)劃辦等都發(fā)消息，說(shuō)中國(guó)首個(gè)大學(xué)語(yǔ)文研究所成立了。但是這個(gè)研究所也不能算是實(shí)體性的研究機(jī)構(gòu)，十多個(gè)研究員都是大學(xué)語(yǔ)文教師，都有大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)在身，每個(gè)教師要教的學(xué)生多達(dá)500至800人，我這個(gè)所長(zhǎng)也要上課，雖然比他們少得多，但是也有四個(gè)班級(jí)200名學(xué)生，所以實(shí)際上沒(méi)有時(shí)間搞研究。我設(shè)想的大學(xué)語(yǔ)文研究所應(yīng)該是個(gè)實(shí)體機(jī)構(gòu)，有專(zhuān)門(mén)的研究員編制，讓他們能專(zhuān)心研究大學(xué)語(yǔ)文學(xué)科理論，當(dāng)然也可以兼些課，但應(yīng)該是研究生課，或者是本科實(shí)驗(yàn)班的大學(xué)語(yǔ)文課。

    第二，是師范教育。內(nèi)容型學(xué)科的教師可以由各種專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)，形式訓(xùn)練型的語(yǔ)文教師只能由師范教育培養(yǎng)。目前我們的師范教育里有“課程與教學(xué)論語(yǔ)文教育方向”專(zhuān)業(yè)，我們現(xiàn)在大學(xué)語(yǔ)文報(bào)課題、評(píng)職稱(chēng)，也往往往這個(gè)系列靠。但是這個(gè)“語(yǔ)文教育方向”實(shí)際上是只研究中小學(xué)語(yǔ)文的，即使讀到博士，也只是研究中小學(xué)語(yǔ)文。中國(guó)第一個(gè)語(yǔ)文課程論博士王榮生，他的研究就止于高中語(yǔ)文。他的導(dǎo)師是華師大的倪文錦教授，他的學(xué)術(shù)方向就是語(yǔ)文課程論，當(dāng)然也只是中小學(xué)語(yǔ)文的語(yǔ)文課程論，他的專(zhuān)著里也沒(méi)有大學(xué)語(yǔ)文研究的內(nèi)容，要他研究大學(xué)語(yǔ)文，成為大學(xué)語(yǔ)文課程論的專(zhuān)家，撰寫(xiě)大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)術(shù)專(zhuān)著，首先要把大學(xué)語(yǔ)文列入師范教育系列，有了這個(gè)系列，才能夠培養(yǎng)大學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)教師，更重要的是才能夠形成大學(xué)語(yǔ)文教育方向的導(dǎo)師和專(zhuān)家隊(duì)伍。

    第三，是研究生教育。碩士生論文是大學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)著的一個(gè)重要來(lái)源，已有的大學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)著中，一半以上都是碩士論文加工出版的。但是，且不說(shuō)碩士論文起點(diǎn)較低，據(jù)我統(tǒng)計(jì)，他們畢業(yè)后也很少有繼續(xù)從事大學(xué)語(yǔ)文研究的，所以，真正能構(gòu)成大學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)家隊(duì)伍的，應(yīng)該是碩士生導(dǎo)師，這就需要成系列地招生，開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文的碩士班，作為導(dǎo)師的主要工作任務(wù)，這樣導(dǎo)師才有可能真的以大學(xué)語(yǔ)文為研究方向。可惜至今沒(méi)有這樣的學(xué)校，曾經(jīng)傳說(shuō)吉林大學(xué)開(kāi)辦大學(xué)語(yǔ)文碩士班，上屆年會(huì)又聽(tīng)說(shuō)安徽大學(xué)要開(kāi)辦大學(xué)語(yǔ)文碩士點(diǎn)，結(jié)果都只是招兩三個(gè)語(yǔ)文教育方向的研究生。我曾統(tǒng)計(jì)過(guò)“中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)”2001年到2016年的碩士學(xué)位論文數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)論文最多的導(dǎo)師12年里也不過(guò)指導(dǎo)過(guò)6篇大學(xué)語(yǔ)文碩士論文（當(dāng)然只是“優(yōu)秀論文”，實(shí)際數(shù)字還要大些），這顯然不足以讓導(dǎo)師調(diào)轉(zhuǎn)自己的研究方向，加入到大學(xué)語(yǔ)文學(xué)科理論研究的專(zhuān)家隊(duì)伍。

    第四是師資培訓(xùn)。前面說(shuō)的研究所、師范教育、碩士班，這些涉及到現(xiàn)行教育體制的事情，推動(dòng)起來(lái)很有難度，大學(xué)語(yǔ)文真正可行的，這些年也在做的，是大學(xué)語(yǔ)文師資的后學(xué)歷培訓(xùn)，譬如教育部高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心，大學(xué)語(yǔ)文有兩支團(tuán)隊(duì)，一支是陳洪領(lǐng)銜，一支是王步高領(lǐng)銜，我也是王步高團(tuán)隊(duì)的。但是和中小學(xué)相比，也有很大的差距。中小學(xué)語(yǔ)文教師多為正規(guī)的師范教育出身，工作后尚有國(guó)培計(jì)劃，國(guó)家投入大量資金，培訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)兩三個(gè)月，課時(shí)多達(dá)100個(gè)。大學(xué)語(yǔ)文師資沒(méi)有正規(guī)的學(xué)歷培養(yǎng)途徑，據(jù)我統(tǒng)計(jì)，大學(xué)語(yǔ)文教師的教育背景，90%是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的，10%是中學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的，這就容易把大學(xué)語(yǔ)文課上成“大學(xué)文學(xué)”課，上成“高四語(yǔ)文”課，因此更有必要開(kāi)展后學(xué)歷培訓(xùn)，也更有必要納入國(guó)培計(jì)劃。但是目前的大學(xué)語(yǔ)文師資培訓(xùn)，沒(méi)有固定的計(jì)劃，沒(méi)有連續(xù)性，時(shí)間也非常短，一般只有三兩天，講課專(zhuān)家假如不是專(zhuān)門(mén)研究大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的，也不可能為了這三兩天的培訓(xùn)課就改變自己的研究方向，我們看到現(xiàn)有的一些培訓(xùn)，講的還是大學(xué)文學(xué)，不是大學(xué)語(yǔ)文。所以我提出兩點(diǎn)設(shè)想：一是爭(zhēng)取中小學(xué)語(yǔ)文那樣的國(guó)培計(jì)劃，一是即使三兩天的短期培訓(xùn)，也要變成普遍的輪訓(xùn)，這樣學(xué)員的學(xué)習(xí)雖是短期的，講師的授課工作卻能長(zhǎng)期連續(xù)，從而形成穩(wěn)定的機(jī)構(gòu)，造成穩(wěn)定的培訓(xùn)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)。

    以上四點(diǎn)，我也知道，近似癡人說(shuō)夢(mèng)——但是為什么在中小學(xué)語(yǔ)文就是現(xiàn)實(shí)，到大學(xué)語(yǔ)文就成了癡人說(shuō)夢(mèng)？我還是心有不甘的。現(xiàn)在大家在表?yè)P(yáng)我，說(shuō)我做大學(xué)語(yǔ)文的終身義工，但是這并非常態(tài)，放棄個(gè)人的職稱(chēng)晉升，提前內(nèi)退，體制外行走，終身義工……這些都不是正常的，不值得推廣。況且現(xiàn)在我做的這些事，人一死，就都沒(méi)有了——到了這個(gè)年紀(jì)，我考慮更多的是在身后留下些什么。我們學(xué)會(huì)的副會(huì)長(zhǎng)王步高老師和我一樣，生前也在考慮大學(xué)語(yǔ)文長(zhǎng)治久安的問(wèn)題，一直想要撰寫(xiě)專(zhuān)著，在上上屆年會(huì)上還提出過(guò)建設(shè)大學(xué)語(yǔ)文資源庫(kù)的工作，清華大學(xué)也是一個(gè)很好的平臺(tái)，但那只是一個(gè)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的平臺(tái)，還不是研究的平臺(tái)，所以王老師這些愿望都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。我的個(gè)人影響力比王老師要差得遠(yuǎn)，所以我考慮更多的是如何讓大學(xué)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)不依賴(lài)某些個(gè)人的力量也能自行運(yùn)轉(zhuǎn)，也就是如何推動(dòng)大學(xué)語(yǔ)文實(shí)體性研究機(jī)構(gòu)的建立，當(dāng)然不可能馬上做到，但是今后十年我將以此為目標(biāo)，“造次必于是，顛沛必于是”。我從2007年選擇提前內(nèi)退，第一個(gè)十年，我是體制外行走，在下一個(gè)十年，我將致力于推動(dòng)體制建設(shè)，即使最終不能實(shí)現(xiàn)，努力過(guò)了，也就問(wèn)心無(wú)愧。我希望有條件學(xué)校的同行能和我一起來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。盡管有難度，幾乎不可能，但是我們不妨借用某綜藝節(jié)目的口號(hào)：挑戰(zhàn)不可能的任務(wù)！