《初中語文教與學(xué)》2021年第3期全文轉(zhuǎn)載了湖北省宜昌市教科院李祖貴老師發(fā)表在《中學(xué)語文》（上旬）2020年第7期的論文《新時(shí)代語文評(píng)價(jià)改革的探索與實(shí)踐》。讀完此文，感慨頗多，最大的感覺就是作者及其其他命題人員，是真正將命題作為一項(xiàng)事業(yè)來對(duì)待的。命題是一個(gè)統(tǒng)貫式工作，貫穿在平時(shí)的教研、科研、工作和生活等各個(gè)方面，而不是到了“命題季”臨時(shí)去研究。這篇文章既有“大道”層面的思考，也有“細(xì)節(jié)”方面的研究。前者指的是新時(shí)代語文評(píng)價(jià)改革的理念與方向，后者則具體到某一份試卷、某一道題的設(shè)計(jì)與命制。

首先是“大道”層面。中考語文命題要關(guān)注語文課程的價(jià)值取向，凸顯語文學(xué)科的精神風(fēng)骨，這是宜昌市命題的一大特色，其中最主要的表現(xiàn)就是堅(jiān)持經(jīng)典閱讀。經(jīng)典，不僅僅指課文中的經(jīng)典篇目，也不僅僅指代代相傳的著作文章，而是體現(xiàn)語文評(píng)價(jià)的育人功能的經(jīng)典素材。為此，在命題材料的選擇上要力求廣泛，僅傳統(tǒng)文化題材就涉及到田園、山水、茗茶、陶藝、繪畫、詩詞、歌賦、對(duì)聯(lián)、謎語、建筑、美食、篆刻、刺繡等等，這需要廣闊的文化視野；在主題選擇上力求鮮明，宜昌試題曾以“經(jīng)典之旅”“優(yōu)雅文化”“文人風(fēng)骨”“人格高度”“語文如詩，人生如茶”“勁節(jié)凌云，語文如筍”“植根傳統(tǒng)，聚焦三新”等作為主題，單從名稱上就可以看出其蘊(yùn)含的濃濃的人文情懷。正如作者所說：“語文學(xué)科的重要責(zé)任就是要讓學(xué)生親近經(jīng)典，閱讀經(jīng)典，內(nèi)化經(jīng)典；就是要讓經(jīng)典浸染學(xué)生的心靈，豐富學(xué)生的精神，發(fā)展學(xué)生的能力，提升學(xué)生的素養(yǎng)。”語文命題，心中時(shí)時(shí)要有經(jīng)典。這是這篇文章給我的一大啟示。

命題的“大道”不僅體現(xiàn)在試題或材料蘊(yùn)含的人文價(jià)值上，還體現(xiàn)在落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，體現(xiàn)關(guān)鍵能力與必備知識(shí)上。作者的一句話，我非常認(rèn)同：“無論是語文學(xué)科的核心素養(yǎng)如何定位，都應(yīng)該是教材上編得進(jìn)、課堂上講得清、試卷上看得見的東西?！闭Z文學(xué)科的評(píng)價(jià)，應(yīng)緊緊圍繞“語言”的積累、理解、運(yùn)用而展開，這三個(gè)層面的內(nèi)容都要體現(xiàn)，尤其是語言的理解與運(yùn)用。作者提供的思路是：秉持守正創(chuàng)新的態(tài)度，一方面堅(jiān)持在原有3大類57項(xiàng)知識(shí)清單中認(rèn)真耙犁出那些能夠真正提升學(xué)生“言語”實(shí)踐能力的知識(shí)點(diǎn)，另一方面注重在“言語”實(shí)踐中體悟提煉出那些真正具有共性色彩的讀寫習(xí)慣、經(jīng)驗(yàn)與規(guī)則。例如請(qǐng)學(xué)生解釋“你不理財(cái)，財(cái)不理你”中兩個(gè)“理”字的意思，比較“世外桃源”和“桃園結(jié)義”中“源”和“園”的不同內(nèi)涵等。教材中沒有現(xiàn)成的題目和答案，但考查的卻是學(xué)生基本的語言理解與運(yùn)用能力。針對(duì)古詩文的考查，作者還列舉了傳統(tǒng)文選中經(jīng)常涉及的讀寫知識(shí)，例如照應(yīng)、鋪墊、伏筆、諧音、對(duì)仗、象征、烘托、渲染、比興、用典、雙關(guān)、押韻、通假以及托物言志、借景抒情、欲揚(yáng)先抑、虛實(shí)相生、諷刺夸張、賓主相稱等，這些內(nèi)容在廣東中考題目中是比較淡化的。這也啟發(fā)我們，語文考試不可能脫離基礎(chǔ)知識(shí)的考查，但絕對(duì)不是考查通過死記硬背考查學(xué)生的語文能力。

此外，作者還提到了命題的境界。在他看來，中考命題的任務(wù)境界是選拔與評(píng)價(jià)，這其實(shí)是中考作為終結(jié)性評(píng)價(jià)的主要體現(xiàn)。這是所有老師都會(huì)關(guān)注到的內(nèi)容，但不是中考命題的唯一價(jià)值。除了任務(wù)境界，還有責(zé)任境界，即激勵(lì)與引導(dǎo)的一面。中考命題既是一種選拔機(jī)制，更發(fā)揮著引導(dǎo)教學(xué)的作用。命題要反映課標(biāo)的新方向，教材的新要求，學(xué)情的新變化。例如2020年的宜昌試題就凸顯了新教材的特點(diǎn)，比如群文閱讀與“雙線組元”、多維閱讀與“三位一體”的閱讀體系、名著閱讀與“整本書閱讀”等。除了這兩層境界外，作者還提到了理想境界，即體現(xiàn)特色與文化，這無疑是更高的要求。我想，如果在命題方面過多考慮社會(huì)因素，而不是學(xué)科、教育等因素，中考命題只會(huì)原地踏步，不敢跨越雷池半步，進(jìn)而只會(huì)機(jī)械地發(fā)揮選拔功能，無法實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)教學(xué)的價(jià)值導(dǎo)向，更不可能有特色和文化了。

其次是“細(xì)節(jié)”方面。印象最深的是作者提到的兩個(gè)點(diǎn)，一是對(duì)選文的刪改。我認(rèn)同作者的觀點(diǎn)：“無論多么經(jīng)典的文章都難于達(dá)到命題現(xiàn)場(chǎng)的需求，不是篇幅長(zhǎng)短有問題，就是行文格式欠規(guī)范，或是考點(diǎn)分布不均衡?！背霈F(xiàn)這種情況其實(shí)也很正常，因?yàn)闆]有一篇文章是為了“命題”而誕生的。有的部門要求命題時(shí)對(duì)原文不能作任何修改，這當(dāng)然是想將人為的主觀因素降到最低，但實(shí)際上也限制了命題者專業(yè)水平的發(fā)揮。宜昌試卷的閱讀板塊結(jié)尾處都會(huì)注明：“因命題需要，本試卷所選文段均有刪改，特此說明。”在作者看來，這二十個(gè)字蘊(yùn)藏了命題人無數(shù)的心血與智慧。這就說明，命題人選中材料之后，不能急于命題，而是要對(duì)文本進(jìn)行修正，而且要根據(jù)命題的需要進(jìn)行其他修正。

除了對(duì)選文的刪改，命題細(xì)節(jié)還體現(xiàn)在其他不起眼的地方。作者提到，“下面”“下邊”“下列”三個(gè)詞很相近，但實(shí)際上用法與指向是不同的，在命題時(shí)不能隨意使用；閱讀題尤其是答題卡中，橫線長(zhǎng)短的設(shè)計(jì)，也很有講究，要根據(jù)答案的預(yù)設(shè)容量及分值確定，過短或過長(zhǎng)都會(huì)影響學(xué)生作答；作文格子的數(shù)量，也很關(guān)鍵，不過比較容易把握。除此以外，作者還提到題花頁腳的裝飾、引標(biāo)文題的擬定、“積累鏈接”的創(chuàng)新、插圖的選擇等等，都要引起注意。作者提到，他們還制定了《中考試卷校對(duì)十要求》，相信這是一份具有強(qiáng)烈指導(dǎo)意義的文本，為的就是確保試卷無誤、美觀。相比之下，我個(gè)人離這個(gè)境界差距甚遠(yuǎn)，需要不斷學(xué)習(xí)他人的成熟經(jīng)驗(yàn)。作者提到：“從各地比較的情況來看，我們的語文中考試題是很有難度的，為什么學(xué)生的成績(jī)表現(xiàn)還不錯(cuò)，其中一個(gè)很大的因素就是我們制定了高標(biāo)準(zhǔn)的命題要求，積累了規(guī)范化的命題經(jīng)驗(yàn)，從而最大限度地減少了學(xué)生的無謂失分。”對(duì)此，我是肅然起敬的。