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第三十四期——家庭作業(yè)，也可以這樣。

教育是百家爭鳴，百花齊放。有標(biāo)新立異的老師才能培育出有個性和會創(chuàng)新的孩子。

這篇文章，發(fā)表在《教師博覽》2017第二期，讓我們先睹為快！

說起家庭作業(yè)，大多數(shù)學(xué)生對之是深惡痛絕的。討厭多，討厭難，討厭各科車輪戰(zhàn)。想想也是，學(xué)生們，尤其是小學(xué)生們，上了一天學(xué)本來已經(jīng)夠累的了，好容易晚上放學(xué)了有自己的時間了，又?jǐn)偵夏敲匆淮蠖炎鳂I(yè)，熬時間熬精力不說，有的還要累及家長檢查簽字。如果作業(yè)做得不好、做得慢了更要惹出一番數(shù)落呵斥……所以，在學(xué)生眼中，受歡迎老師的首要標(biāo)準(zhǔn)之一，便是家庭作業(yè)留得少。話說回來，家庭作業(yè)再怎么不受學(xué)生待見，但大多數(shù)學(xué)生還是要寫的。因為那已經(jīng)約定俗成了一種觀念：按時按質(zhì)按量完成家庭作業(yè)是學(xué)生的責(zé)任與義務(wù)，是學(xué)習(xí)認(rèn)真的表現(xiàn)?？墒?，學(xué)生中總有完不成家庭作業(yè)的，不多，但每個學(xué)期每個班都可能碰上一個或者兩個。

孫哲（化名）便是其中一例，而且是極具代表性的一例。因為家庭作業(yè)，每一年他都要被重復(fù)著叫家長、被放學(xué)滯留、被罰，被扔書包，被回家反省……他前幾任班主任因為他不寫作業(yè)而又屢教不改的問題，已經(jīng)十八般武藝用盡，有的老師甚至不惜放學(xué)把他親自送回家。即便如此，他平常的家庭作業(yè)還是偷工減料，雙休日的家庭作業(yè)還是大字不摸。他的父母很忙：父親是司機(jī)，早出晚歸，一天見面的時候都少；媽媽經(jīng)營縫紉作坊，忙起來昏天黑地，想起來就管管他，想不起來就睜只眼睛閉只眼睛。這樣的情況下，對于家庭作業(yè)，他對付父母很容易，對付老師也形成了一定套路。那就是敵不動我不動，敵動，我也不動。任老師說破大天，講破大道理，他自巍然不動。以一副愁眉苦臉的無辜表情，在任爾東南西北風(fēng)的沉默中與你鏖戰(zhàn)。確實是屬于冥頑不化的主。于是，再接再厲地被調(diào)著樣的叫家長，被罰寫，被扔書包……

這一年是他的六年級，終于輪到我了。可以說他已久經(jīng)沙場而我已經(jīng)久仰大名。他照樣把每個雙休日都充分利用，玩得鉆天入地忘乎所以。周一上學(xué)除了腦袋上頂著隔天玩的草屑，各科作業(yè)神馬的都是浮云。不寫作業(yè)也不記教訓(xùn)。可見，玩的魅力對他有多大。我該怎么辦？圍追堵截？把前幾任班主任、科任老師對他上演的戰(zhàn)術(shù)再重新演練？好像不治標(biāo)也不治本啊。我技窮之余，就與他打了一個賭。把他叫到講臺前告訴他，如果語文單元測能考85分以上，我就頒給他作業(yè)免寫牌，可以10天光明正大、神氣活現(xiàn)、理直氣壯地不寫家庭作業(yè)。聽了我這話，他面對老師審查作業(yè)時，一貫無辜的沉默的招牌臉驀然有了一絲松動，臉色活泛起來，嘴角朝上翹去，眼睛里也露出一絲狡黠的笑?；蛟S，我那幾個形容詞——光明正大、神氣活現(xiàn)、理直氣壯吸引了他，他也在權(quán)衡，這買賣還是做得的，劃算的。畢竟，在他來說，每天硬著頭皮劃拉倆字作業(yè)是煩事，應(yīng)付老師檢查也是難事，第二天的挨留罰寫更是苦事?？紓€85分以上全免，而且還有一種“舍我其誰”的優(yōu)越感，何樂而不為？況且他相當(dāng)聰明，別人兩倍時間掌握的知識，他稍微用心，一份時間就可以做到。所以考個不錯的成績也不是太難。他很奸猾，沒有立馬答應(yīng)我，但怕是心里也有了盤算，就等著考試呢。接下來的生詞聽寫、各種小測中便都有了起色，一個也不錯。最后的結(jié)果在我意料之中，單元測中他果真考了85.5分，這孩子真會算計，一分都嫌浪費。我也兌現(xiàn)我的諾言，10天免他作業(yè)。看著他緊抿著嘴角欲蓋彌彰的得意，我明白這招是管用的。后來，我還把條件放寬，運動會上短跑跑出好成績、作文獲得A、課上回答問題精彩、上交了一幅好的創(chuàng)作畫、能把假期旅游跟大家介紹清楚……都可以免寫作業(yè)。我在他頭上吊了根美味的冰激凌，誘惑著他心甘情愿地朝目的地奔跑，跑到了就獎給他，然后再換另一種口味，再朝向下一個目標(biāo)。

說到這，同行可能會問我，你這樣對這個學(xué)生，別的學(xué)生有意見嗎？說實話，我高興他們有，如果有，我會給他們定出不同層次的目標(biāo)不同的獎勵。可惜，那屆學(xué)生太老實，老實的沒有一個提出異議。我不知道這屬于我們教育的幸還是不幸，此且不言。再如果說，我這樣的迂回戰(zhàn)術(shù)好像也并沒有解決“學(xué)生不寫家庭作業(yè)”的實際問題，只不過是一種變相的妥協(xié)。但我想問的是，我們留家庭作業(yè)的目的是什么？是不是為學(xué)生鞏固知識、提高成績？如果學(xué)生對家庭作業(yè)充滿著反感抵觸情緒，又如何認(rèn)真對待家庭作業(yè)，又如何能真正起到鞏固的作用？很多同事私下里都說過，大多數(shù)學(xué)生家庭作業(yè)的正確率和書寫狀況都遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜于課堂作業(yè)。這可見一斑。再有，我還想追問一下，我們明知學(xué)生反感仍賣力的留家庭作業(yè)，即便是為了鞏固知識提高成績，那鞏固知識提高成績的最終目的是什么？除卻我們私心的證明自己能力拉高學(xué)生成績，不就是希望學(xué)生考上理想的大學(xué)，有個不錯的前途，對得起學(xué)生家長對得起學(xué)生？那么家庭作業(yè)是不是更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的能力？與其等到大學(xué)畢業(yè)以后為他們高分低能而痛惜，為什么不在小學(xué)階段把他們苦寫作業(yè)的時間用來培養(yǎng)能力呢？我曾根據(jù)冀教版六年級課文《兒子的采訪》留過一個采訪任務(wù)，學(xué)生的熱情都非常高，記錄的都非常好，非常有文采。這樣的作業(yè)，學(xué)生喜歡而且還鍛煉了他們的表達(dá)能力組織能力和書寫能力，何樂而不為？

或許我該慶幸我和我的學(xué)生處在一所競爭力不強(qiáng)的農(nóng)村小學(xué)，不存在跟兄弟學(xué)校按成績排隊競爭。也慶幸我們的校長并不完全追究于學(xué)生成績，并以此來恒定老師工作成績。對于學(xué)生家庭作業(yè)問題，我才能夠如此輕松人性的看待。堅持不多留，留代表性不重復(fù)作業(yè)的原則。對于沒能完成家庭作業(yè)的學(xué)生，也可以有這么多的原諒：第一，我先反省自己是否作業(yè)留多了，如果是我的原因，那就不怪學(xué)生寫不上。第二，調(diào)查學(xué)生是否生病或有事，如果是，可以不寫。（假期中，如果旅游與作業(yè)相沖突不管是野外踏青還是真正旅游，可以不寫，回來和大家口頭分享見聞以替作業(yè)。）第三，如果實在就是不愛寫，我也就默認(rèn)。我這樣想，如果他們實在不愿意寫，我即便使出十八般手段強(qiáng)迫，他們肯定也不好好寫。與其如此，還不如不寫。

我不知道作為老師這樣處理家庭作業(yè)問題，是不是屬于冒當(dāng)前教育教學(xué)之不韙，我只是不想讓家庭作業(yè)成為學(xué)生負(fù)重，成為老師磨煉學(xué)生的武器，成為桎梏小學(xué)生自由時間的枷鎖。僅此而已。

明天，公眾號放假休息一天，后天，上一篇王氏小才女的文章。敬請期待！

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