2020-2021學(xué)年度第一學(xué)期《語文教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)實(shí)踐研究》階段性計(jì)劃

   實(shí)驗(yàn)小學(xué)  魏繁華

語文課堂中只有學(xué)生真正深入思考了，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。在語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，主要就是培養(yǎng)學(xué)生如何理解文本、熟知語言、運(yùn)用語言文字的能力，也是文本解讀與文本遷移的過程。

本學(xué)期的教學(xué)中我將繼續(xù)以語文課堂為主陣地，全面開展課題實(shí)驗(yàn)研究，從對(duì)語言文字的理解能力、分析能力、概括能力、質(zhì)疑能力等方面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。提前和組內(nèi)教師一起選定有利于思維培養(yǎng)的課例，輪流上課，小組成員互相聽課，進(jìn)行探討，不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中逐步調(diào)整研究?jī)?nèi)容和方法。

（1）理解能力的培養(yǎng)；

理解能力是閱讀教學(xué)中檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力的一個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)，語文教學(xué)中我們往往會(huì)通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生理解文本。在理解能力的培養(yǎng)方面，我們擬在實(shí)驗(yàn)研究階段通過教給學(xué)生多朗讀、抓文本中的關(guān)鍵詞句、聯(lián)系生活實(shí)際、多問幾個(gè)問題、和同學(xué)討論等方法幫助學(xué)生理解文本，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的理解的方法。

（2） 分析能力的培養(yǎng)；

分析：把一件事物、一種現(xiàn)象、一個(gè)概念分成較簡(jiǎn)單的組成部分，找出這些部分的本質(zhì)屬性和彼此之間的關(guān)系，跟綜合相對(duì)。這是一個(gè)相對(duì)理性的概念。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的關(guān)鍵詞句的使用效果進(jìn)行分析、可以對(duì)人物形象進(jìn)行分析、可以對(duì)作者的寫作方法進(jìn)行分析，實(shí)驗(yàn)階段，我們將從以上幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。教給學(xué)生常用的分析方法：對(duì)比、觀察等，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

（3） 概括能力的培養(yǎng)；

在我們的語文教學(xué)中，注重讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)，忽視對(duì)學(xué)生概括能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在概括時(shí)無重點(diǎn)，用讀課文替代和概括太簡(jiǎn)約，不涉及課文要點(diǎn)的現(xiàn)象比比皆是。顯然，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生概括能力時(shí)方法的指導(dǎo)不夠，訓(xùn)練得太少。要實(shí)實(shí)在在指導(dǎo)學(xué)生讀書，培養(yǎng)學(xué)生把文章由厚讀薄。這需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)教材的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的概括能力一定會(huì)有所提高。

首先從課題入手，學(xué)會(huì)概括：課文的題目，一般地都提示了課文內(nèi)容的重點(diǎn)，或者是主要人物，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，會(huì)很高效地概括主要內(nèi)容。抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括：課文里常有總起分述或者敘述后再概括的寫法，這樣的寫法體現(xiàn)了分析綜合的思維過程。在培養(yǎng)學(xué)生概括能力的時(shí)候，我們要充分利用課文所提供的這種有利條件，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住總起句、概括句等有提示作用的關(guān)鍵詞語，來教會(huì)學(xué)生進(jìn)行分析概括。分析提煉練習(xí)概括：概括能力的訓(xùn)練是邏輯思維的訓(xùn)練，概括的過程是抽象概括能力的運(yùn)用，這是一個(gè)復(fù)雜的思維訓(xùn)練的過程，要把注意力集中在引導(dǎo)學(xué)生理解句子之間或段落之間的邏輯關(guān)系上。使學(xué)生準(zhǔn)確地概括段落大意，首先要讓他們對(duì)該段內(nèi)的每句話和每個(gè)自然段的意思具體理解，然后抓住最主要的內(nèi)容概括為段意。

（4） 質(zhì)疑能力的培養(yǎng)；

質(zhì)疑能力是思維能力的重要組成部分，我們?cè)诮虒W(xué)中可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力：預(yù)習(xí)質(zhì)疑；預(yù)習(xí)中布置學(xué)生質(zhì)疑有利于學(xué)生邊讀邊思，獨(dú)立深入地鉆研教材，長(zhǎng)此以往，學(xué)生好問的良好預(yù)習(xí)習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成，進(jìn)而提高質(zhì)疑能力。 注重講評(píng)，提高質(zhì)量；課堂上通過對(duì)學(xué)生問題的講評(píng)，引導(dǎo)他們深入學(xué)習(xí)課文，逐步提高問題的質(zhì)量。讀思質(zhì)疑、培養(yǎng)能力；在課堂教學(xué)過程中，教師還要善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，促進(jìn)學(xué)、思、疑、問、悟的結(jié)合，并注意循環(huán)往復(fù)，不斷提高。

總之，我將按以上計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行階段性反思、小結(jié)，根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整課題研究的方向、方法。