|
厭學(xué)是孩子們常見(jiàn)的一種心理障礙。孩子一旦厭學(xué)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)學(xué)習(xí)有一種說(shuō)不出的苦悶感，甚至抵觸學(xué)習(xí)；同時(shí)，對(duì)教師和家長(zhǎng)有逆反心理，有抵觸情緒；厭學(xué)的孩子還常伴有品行問(wèn)題，嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)曠課、逃學(xué)等現(xiàn)象。 要讓孩子擺脫厭學(xué)障礙，教師和家長(zhǎng)就必須找到孩子們厭學(xué)的原因。只有這樣，才能有針對(duì)性地從孩子的心理、教育上去疏導(dǎo)，才能使孩子身心得到健康發(fā)展，智力得到提高，能力得到培養(yǎng)。 孩子厭學(xué)的原因是多方面的，既有來(lái)自心理、生理因素的影響，也有環(huán)境因素的作用，更主要的是在人為因素的矛盾沖突中產(chǎn)生的。 （1)社會(huì)環(huán)境中不良因素的影響。 社會(huì)環(huán)境，尤其是社會(huì)文化環(huán)境，即孩子所處的社會(huì)關(guān)系和文化背景，對(duì)孩子有一定的影響，孩子不能及時(shí)根據(jù)社會(huì)文化的變化，做出適應(yīng)性變化。如：社會(huì)中的“讀書(shū)無(wú)用，金錢萬(wàn)能”、裙帶關(guān)系、簡(jiǎn)單勞動(dòng)與復(fù)雜勞動(dòng)、體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)的報(bào)酬倒掛現(xiàn)象等，都會(huì)侵蝕著孩子的幼小心靈，使他們?cè)谥饔^上簡(jiǎn)單地認(rèn)為：學(xué)習(xí)是次要的。 （2)家庭教育方式不當(dāng)。 傳統(tǒng)的家庭觀念，以子女作為父母?jìng)€(gè)人的財(cái)產(chǎn)，父母對(duì)子女的關(guān)系是單向的、垂直的教育與受教育關(guān)系，父母只具有教育者的角色意識(shí)，在子女面前完全以教育的身份出現(xiàn)，認(rèn)為子女對(duì)父母的教育只能安全接受，對(duì)父母的意見(jiàn)必須絕對(duì)服從。家長(zhǎng)“望子成龍”、“望女成鳳”心切，不顧孩子身心發(fā)展的規(guī)律和個(gè)性的特點(diǎn)，采用一些損傷孩子心靈、超越孩子能力的硬性教育方法，造成家庭生活和學(xué)習(xí)氣氛緊張。長(zhǎng)此下去，會(huì)使孩子產(chǎn)生疲勞感，影響注意力和記憶力，反感和厭惡學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。這時(shí)家長(zhǎng)就“恨鐵不成鋼”，甚至用挖苦、諷刺、威嚇、打罵的辦法，結(jié)果使孩子更加缺乏主動(dòng)性和獨(dú)立見(jiàn)解，失去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣而麻木不仁，從而厭惡學(xué)習(xí)，甚至個(gè)別孩子因?qū)W習(xí)壓力過(guò)大而離家出走。 （3)學(xué)校教育不良。 學(xué)校是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)組織，是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)心理單位，班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的好壞，學(xué)生與教師的角色認(rèn)識(shí)與扮演水平直接影響著學(xué)生的心理發(fā)展的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)教學(xué)理論，忽視學(xué)生在學(xué)校中的社會(huì)地位，強(qiáng)調(diào)維護(hù)教師“權(quán)威”和中心地位，因而導(dǎo)致師生之間、學(xué)生之間的矛盾沖突與心理隔閡，這種矛盾沖突也是孩子厭學(xué)心理產(chǎn)生的重要原因。 ①師生之間的矛盾沖突。 在學(xué)校，教師與學(xué)生屬不同的社會(huì)群體，各自占有不同的社會(huì)地位，教師作為成人社會(huì)的代表，要求學(xué)生無(wú)條件接受自己的教學(xué)指導(dǎo)，以求維護(hù)自身權(quán)威與尊嚴(yán)。但是，由于孩子在心理、生理上仍處于尚未成熟和發(fā)展過(guò)程中，其文化知識(shí)、教養(yǎng)水平、社會(huì)道德觀念與教師所代表的成人社會(huì)的要求尚有很大的距離，孩子在學(xué)校中則不愿受教師過(guò)多限制，希望自己在學(xué)習(xí)和行為方面能獲得更大的自由，擁有更多的自主性，而這種追求更高社會(huì)地位，獲得與教師平等的權(quán)益的最初愿望，使之常常與教師發(fā)生沖突。 ②學(xué)生之間的矛盾沖突。在同一班級(jí)集體中，每個(gè)孩子都擁有平等的權(quán)利與地位，屬于同輩社會(huì)群體，擁有共同的文化背景。但在學(xué)校中，由于孩子群體內(nèi)部的個(gè)體差異，以及外部環(huán)境的影響，孩子之間也經(jīng)常發(fā)生這樣或那樣的沖突。如果教師沒(méi)有樹(shù)立起正確的教育觀與學(xué)生觀，教育工作不是面向全體學(xué)生，不能正確對(duì)待不同層次和不同類型的學(xué)生，而是對(duì)個(gè)別學(xué)生偏心、偏愛(ài)，不僅容易引起孩子對(duì)教師的不滿，更會(huì)加劇孩子之間的沖突。使那些品德和學(xué)業(yè)暫時(shí)處于后進(jìn)狀態(tài)的學(xué)生缺乏信心，自暴自棄，從而抵觸厭惡學(xué)習(xí)。 總之，孩子的厭學(xué)心理，不是一朝一夕形成的，是人為因素長(zhǎng)期的、多次的影響結(jié)果。疏導(dǎo)與治療的關(guān)鍵在于端正辦學(xué)思想，重視發(fā)揮學(xué)校、家庭的積極作用，抵御大環(huán)境的消極影響，創(chuàng)造一個(gè)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣的良好環(huán)境。  讓學(xué)習(xí)更輕松，讓高分更簡(jiǎn)單！ 學(xué)習(xí)靠方法，記憶有技巧！ 【我們和別校不一樣】  零點(diǎn)教育全程全科記憶學(xué)校 校址：淅川縣新建路小博士幼兒園東30米（億家樂(lè)日雜百貨二樓） |
|
|
