隨著人們對孩子受教育情況的愈加重視，越來越多的學(xué)生家長，開始關(guān)注學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，他們都希望自己的孩子能夠受到良好的教育，學(xué)習(xí)成績能夠得到明顯提高，將來能夠考入重點高中重點大學(xué)。筆者作為一名在鄉(xiāng)村學(xué)校工作了多年的老教師，親身經(jīng)歷了所在地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校的變化，學(xué)校的硬件配套設(shè)施越來越健全，校園也變得更加漂亮了，但是，很多學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量反而沒有明顯提高，甚至一年比一年下降，老師們也經(jīng)常和家長們一起談起討論這種情況，其中有很多大家都能夠看得見的原因。

第一，部分城鎮(zhèn)學(xué)校，包括一些私立學(xué)校，跨地區(qū)跨鄉(xiāng)鎮(zhèn)不規(guī)范的掐尖招生，把部分農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)質(zhì)生源提前攬入自己的學(xué)校，留下來的大都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生。每到學(xué)期末或者假期當(dāng)中，由于部分學(xué)校的掐尖招生行為，很多農(nóng)村學(xué)校都會流失一部分學(xué)習(xí)成績好的孩子，他們都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、能夠自主學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生，這些學(xué)生也正是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，他們的流失不得不說是學(xué)校的一種損失，也難怪有老師說，班上前兩名學(xué)生流失了，比自己離婚還難受。

第二，偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校師資力量不足，教師流動頻繁，也是影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的原因之一。由于偏遠(yuǎn)學(xué)校的地理區(qū)位原因，遠(yuǎn)離縣城，交通條件受限，可能會給老師們的工作和生活帶來一些不便，現(xiàn)有的教師都是一些超負(fù)荷工作的老教師，很多年輕老師都不愿意到這里工作，一些新來的特崗教師也堅持不了多長時間，都會想辦法調(diào)到條件好一點的城鎮(zhèn)學(xué)校，孩子們經(jīng)常換老師，使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本來就不扎實的學(xué)生，更加無法適應(yīng)一個又一個的新老師。

第三，農(nóng)村學(xué)校的孩子，留守學(xué)生居多，學(xué)習(xí)生活缺乏關(guān)愛。他們大都和家中的老人生活在一起，家長都不在身邊，孩子們放學(xué)后的監(jiān)管就出現(xiàn)了空檔期，家庭作業(yè)沒人輔導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)又缺乏家長的管教，和那些家長都在身邊的孩子比起來，這些孩子的學(xué)習(xí)成績都比較差，把這些孩子聚集在一起的農(nóng)村學(xué)校，其綜合教學(xué)質(zhì)量可想而知，和城鎮(zhèn)學(xué)校根本就沒有可比性，并且有陷入不良循環(huán)的可能，學(xué)習(xí)成績越來越差，學(xué)生越來越少。

所以，農(nóng)村學(xué)校特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量的提高任重而道遠(yuǎn)。一方面，需要更加科學(xué)合理的師資配置，使孩子們不再承受一個學(xué)期多次換老師的壓力，努力營造一個老師們樂教、孩子們樂學(xué)的教學(xué)氛圍；另一方面，需要提高學(xué)生家長的綜合素質(zhì)，讓他們明白孩子是自己的，老師只是引路人，就像有人比喻的那樣，孩子就像是一所新房子，老師只是一個裝修師傅的角色，而家長才是真正的業(yè)主。