職稱于教師而言，代表的是一種認可，是一種榮譽。在很多地方的族譜上，一位高級教師可以在其中留下一筆：“某某高級教師”，為子孫后代爭得一份榮譽。而其他職稱級別的教師就享受不到這份榮耀。

當然，教師職稱更多地是體現(xiàn)老師們的薪資差異。同樣是上課批改作業(yè)、教育學生，干一樣的活兒、做一樣的事兒，最后入賬的工資卻截然不同、有著云泥之別。而在當前這種教育大環(huán)境之下，職稱晉升已然成了老師們唯一一條增加收入的合法渠道。

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事關教師個人利益，老師們會全力以赴積極爭取也就很好理解了。

河南焦作就有一名中學語文女教師（姚姓），因為職稱問題而將當?shù)氐慕逃鞴懿块T告上了法院。

一開始，姚老師就在某社交平臺發(fā)布了一段控訴學校高級職稱評選不公的視頻。通過視頻，我們大致了解到，姚老師所在的學校共有6個高級教師指標，在經(jīng)歷學校一套繁雜的評選流程之后，姚老師最終以個人積分第2名的成績，遺憾落選。而個人積分第16的競爭對手卻以各種投票得分“反敗為勝”，一舉奪得了那幾個珍貴的指標之一。

對于這樣的結果，姚老師不甘心，也不能理解，詢問領導后得到的回答是：“大家都不投你的票唄！”

姚老師反問：“你是說，我不會搞人際關系？”

領導回答：“你以為呢？”

一句“不會搞人際關系”，不僅給姚老師潑了一盆冷水，更是刺痛了無數(shù)一線教師的心。不僅姚老師不理解，很多人也都不理解，為什么評選高級教師這種專業(yè)技術職稱，“搞人際關系”會成為決定性條件？

姚老師的遭遇可以說，很多老師都曾遇到過。不同的是，姚老師敢于辯駁、敢于爭取、敢于為自身權力奮戰(zhàn)。事發(fā)之后，當?shù)亟逃鞴懿块T派出了調(diào)查組，徹查這一事件。

隨即，調(diào)查組向社會公布了調(diào)查結果。盡管調(diào)查組發(fā)現(xiàn)了姚老師所在學校在職稱評選中存在的問題，但還是認定：學校在評選過程沒有違規(guī)。

面對這樣的結果，作為當事人的姚老師，還是無法釋然，思慮再三之后，姚老師頂著巨大的壓力，一紙訴狀將當?shù)亟逃鞴懿块T訴諸法院，狀告當?shù)亟逃植蛔鳛椤?/p>

遺憾的是，姚老師依舊沒有得到滿意的答案，反倒是讓很多網(wǎng)友對她的未來感到擔憂。經(jīng)此一役，姚老師和學校，和當?shù)亟逃鞴懿块T算是徹底決裂了，未來的處境可能要面臨多重不確定的因素。

有人說，姚老師夠勇敢，敢做別人不敢做的事。也有人說，姚老師確實不懂人際關系，事情鬧到這么大，不管結果如何？都不是一個明智之舉。

姚老師已經(jīng)45歲了，作為一名從業(yè)24年的老教師，對于所謂的人情世故、利害關系應該不會沒有全盤考慮。之所以會做這樣“不計后果”的生瓜蛋子舉動，除了那一份血性使然。我想，這里面更多的是一份不甘和無奈。

姚老師參與高級職稱評選已經(jīng)有好些年頭了（據(jù)說有近8年）。同樣作為老師的我，特別能理解她的心情。每一年認真準備、充滿期待，但卻一次又一次失望而歸，這份落差真的會讓人絕望。

拋開為達評選條件而作出的努力不說，光是年年填寫、準備那成沓的評選材料，就足以讓人頭痛焦慮。每年都要為此奔東奔西，求爺爺告奶奶地向人低頭，那種滋味想想都是一種折磨。

其實評職稱更多地是靠運氣，老話說“命里有時終須有，命里無時莫強求”，有時候看淡一點，生活也能輕松一點。

俗話說，“鐵打的老師，流水的領導”，學校換個主事人評選條件還得要改。那時候，說不定就會有機會了。

當然，這只是個人“阿Q精神”的自我鼓勵。要想真正提高老師們的幸福感，避免姚老師式“悲劇”再發(fā)生，唯有改變教師職稱晉升體系，放開職數(shù)。亦或者讓職稱與薪資水平脫鉤，或者降低關聯(lián)程度，讓“多勞多得”在學校里成為現(xiàn)實，這才是對廣大教師最大的福報。