2021年春初中英語陳紅紅名師工作團(tuán)隊活動(梅溪中學(xué)專場) 講座:讀?英語閱讀教學(xué)與思維發(fā)展?的心 體會 吳文清 晉江市梅溪中學(xué) 2021.3.18 尊敬的教研員肖老師,親愛的紅紅團(tuán)隊的戰(zhàn)友們,本校英語教研組可愛認(rèn)真的同仁們,全體英語教師們,下午好!歡迎并感謝你們百忙之中,撥空參加2021年春季初中英語陳紅紅名師工作團(tuán)隊英語教研活動(梅溪中學(xué)專場)。 今天下午,我給大家?guī)砹藢S遠(yuǎn)振教授寫的英語教學(xué)閱讀和思維發(fā)展一書的學(xué)習(xí)體會,有說得不對的地方請批評指正。 現(xiàn)在我簡單介紹一下本書的主要內(nèi)容:本書為中國外語教育研究叢書之一,劉道義主編,福建師范大學(xué)黃遠(yuǎn)振教授著作 本書研究英語的閱讀教學(xué)和思維發(fā)展,從理論和實踐層面探究學(xué)思結(jié)合的理據(jù)、方法與途徑。全書共十章,三大部分。第一部分一至四章,主要論述閱讀對提高學(xué)習(xí)能力、提高語言能力、發(fā)展思維能力的積極作用;第二部分五至七章,重點探討文學(xué)閱讀的課程化、教學(xué)化與活動化途徑;第三部分八至十章,重點展示閱讀教學(xué)欣賞課、活動課、體驗課的課堂結(jié)構(gòu)、操作要領(lǐng)及真實課例。 從閱讀本書中可以發(fā)現(xiàn),主要特點反應(yīng)在五個方面:1.理論性;2.實踐性;3.創(chuàng)新性;4.研究性;5.可讀性;本人認(rèn)為,閱讀本書有以下幾點值得學(xué)習(xí):1.從實際問題出發(fā),進(jìn)行理論研究與分析,提供解決問題的策略和案列;2.不只引進(jìn)外國的研究成果,還反映了我國改革開放以來的教改歷程,有了鮮明的中國特色;3.提供了教育科學(xué)研究的的方法,通過案例展示了調(diào)查、實驗和論證的過程,使科學(xué)研究具有可操作性和說服力;4.內(nèi)容精簡,篇幅適中,言簡意賅,深入淺出,適于基礎(chǔ)教育教學(xué)人員閱讀。 在本書的前言部分,作者講述了本書的由來;作者力圖把他的國家課題研究內(nèi)容化、結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化,使之成為貼近英語教師和英語學(xué)習(xí)者的專業(yè)讀物,把理論研究轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐,擴(kuò)大學(xué)術(shù)成果的社會效益。閱讀本書使我學(xué)習(xí)到以下幾個方面: 一、教學(xué)觀念的改變; 二、外語學(xué)習(xí)的路徑基本假設(shè); 三、現(xiàn)實中文學(xué)閱讀教學(xué)的重要性; 四、閱讀教學(xué)的目的性; 五、本書中可以學(xué)習(xí)并實踐的內(nèi)容; 六、學(xué)習(xí)總結(jié) 一、教學(xué)觀念的改變 當(dāng)下英語閱讀存在“以講代讀”“以考代教”“以記代思”等教學(xué)傾向,不利于發(fā)展學(xué)生的智力和非智力因素,回歸本真的閱讀是走出教學(xué)困境的有效途徑。文學(xué)閱讀是本真閱讀教學(xué)的有效途徑,其理論依據(jù)是二語習(xí)得理論、體驗學(xué)習(xí)論與全人教學(xué)理念,其實踐依據(jù)是我國老一輩英語教育名家的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和智慧結(jié)晶,其發(fā)展取向是基于最簡生成原則的外語學(xué)習(xí)基本路徑假設(shè)。從學(xué)生立場上看,文學(xué)閱讀與現(xiàn)有任何其他學(xué)習(xí)方法非但不沖突,反而可以相互促進(jìn);開展文學(xué)閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。 1978年以來,英語被確定為我國外語教育最重要的語種之一,英語課程成為中學(xué)三大主課之一,與語文和數(shù)學(xué)并駕齊驅(qū)。作為一門基礎(chǔ)教育的外語課程,英語學(xué)科教育取得了很大的成就,這是不爭的事實。然而,近年來英語教育因其收效低于預(yù)期而備受一局面的原因很多,閱讀教學(xué)方法失當(dāng)可能是主要原因之一,“以講代教”“以考代教”“以記代思”是制約有效閱讀的教學(xué)行為。 時代呼喚當(dāng)代英語教育教學(xué)應(yīng)以本真的文學(xué)閱讀教學(xué)為基礎(chǔ),夯實初中生的閱讀基礎(chǔ),從而不斷地提升學(xué)生的思維能力,進(jìn)而養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。教學(xué)理念的改變,就意味著教學(xué)方式方法的改變,就是方向性的根本改變。我很高興能夠加入紅紅團(tuán)隊,這次加入使我更加努力地去思考,有意識地去改變自己的教育教學(xué)習(xí)慣;我個人認(rèn)為我自己以前的閱讀教學(xué)是比較簡單的、膚淺的、低效的,而現(xiàn)在黃遠(yuǎn)振教授的“讀-思-言”教學(xué)模式,給了我一個努力的方向,我將結(jié)合讀思言的教學(xué)模式和錢冠連教授(2016)的“外語學(xué)習(xí)的路徑基本假設(shè)”來開展以后的英語教育教學(xué)。 二、外語學(xué)習(xí)的路徑基本假設(shè) 錢冠連(2016)根據(jù)“合理地最簡生成”原則論外語教學(xué)方法,提出了一個外語學(xué)習(xí)的基本路徑假設(shè),這個基本路徑假設(shè)由六個要素組成:(十年:初中、高中和大學(xué))十年期間+每天朗讀30分鐘+每周背誦1小段(50個左右的單詞)+課外閱讀原文著作50本(每本不少于70頁面,有趣的各類原文讀本,每年5本,精讀一本,泛讀四本)+寫作300頁面(練習(xí)各種題材及內(nèi)容,每年30頁面)+(大學(xué)階段的)教師用外語執(zhí)教。其核心目標(biāo)是用自己的身體器官積累外語音感和語感。該假設(shè)基于三個變量:一是外語成績的好壞取決于語音的刺激量、閱讀量和閱讀興趣;二是采用保持音感和語感的方法、有趣的方法、智慧的方法;三是選用經(jīng)典的、有智慧的、趣味性強(qiáng)的、有百科全書式價值的讀物。假設(shè)結(jié)果:這個學(xué)生想把外語忘掉是不可能的。這個假設(shè)告訴了我,要想學(xué)習(xí)好英語,這是一個可以嘗試的方法。 英語文學(xué)閱讀構(gòu)想與錢冠連的外語學(xué)習(xí)基本路徑假設(shè)不謀而和。黃遠(yuǎn)振教授論證以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的文學(xué)選材理念,設(shè)計真實性、關(guān)聯(lián)性、可理解性、趣味性、主題性等選材原則,倡導(dǎo)閱讀英文小說簡易讀本,提出“中學(xué)生每學(xué)期(按15周算)應(yīng)完成7.5萬詞的閱讀量,每天投入20~30分鐘,閱讀800~1000詞,閱讀速度每分鐘達(dá)50~100詞,每天記錄相關(guān)的閱讀信息,每讀一部/篇作品并書面回答若干思考題”的思路。十年基本路徑假設(shè)具有較高的可信度,它看起來簡單樸素且容易落實,但是實施起來可能有很大的困難,因為學(xué)習(xí)中的執(zhí)著、韌性、刻苦、激情、自信的堅毅人格品質(zhì)是外語學(xué)習(xí)中最本真最管用最有效的東西。作為初中的英語教育工作者,我們可以將這個假設(shè)的時間縮短到3年: (三年:初中)三年期間+每天朗讀30分鐘+每周背誦1小段(50個左右的單詞)+課外閱讀原文著作15本(每本不少于70頁面,有趣的各類原文讀本,每年5本,精讀一本,泛讀四本)+寫作100頁面(練習(xí)各種題材及內(nèi)容,每年35頁面)+教師用外語執(zhí)教。 (一年:初中)一年期間+每天朗讀30分鐘+每周背誦1小段(50個左右的單詞)+課外閱讀原文著作5本(每本不少于70頁面,有趣的各類原文讀本,精讀一本,泛讀四本)+寫作35頁面(練習(xí)各種題材及內(nèi)容)+教師用外語執(zhí)教。 (一個月:初中)一個月期間+每天朗讀30分鐘+每周背誦1小段(50個左右的單詞)+課外閱讀原文著作0.5本(每本不少于70頁面,有趣的各類原文讀本)+寫作3.5頁面(練習(xí)各種題材及內(nèi)容)+教師用外語執(zhí)教。 (一周:初中)一周期間+每天朗讀30分鐘+每周背誦1小段(50個左右的單詞)+課外閱讀原文著作0.125本(每本不少于70頁面,有趣的各類原文讀本)+寫作0.875頁面(練習(xí)各種題材及內(nèi)容)+教師用外語執(zhí)教。 從以上的分析中,我得到一個結(jié)果,學(xué)生在老師有計劃有組織的安排下是可以實現(xiàn)的,最難的是師生是否能夠有足夠的激情和堅持,就是在實踐中師生能夠養(yǎng)成一種堅毅的品質(zhì),世界上最難的事情就是把簡單的事重復(fù)地做,做著做著就成功了。教師要能夠幫助學(xué)生做好時間的安排,跟蹤落實,做好反饋記錄并培養(yǎng)學(xué)生良好的作息習(xí)慣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的運動習(xí)慣,做好英語閱讀材料階段性的選材工作,毛主席說過:世上無難事,只要肯登攀,只要教師能夠陪著學(xué)生一路堅持快樂的英語閱讀訓(xùn)練,那么這種假設(shè)就會變?yōu)楝F(xiàn)實。 這里我講一個例子: 2012年9月24日,廈門一中12歲的初一女生張若琦,第一次參加雅思考試取得了7分的好成績,該成績已經(jīng)達(dá)到了包括哈佛、耶魯?shù)仍趦?nèi)的美國排名前50的大學(xué)雅思成績的要求了。國際英語語言測試系統(tǒng)(International English Language Testing System)簡稱IELTS(雅思)。雅思由英國文化協(xié)會、澳大利亞教育國際開發(fā)署和劍橋大學(xué)考試委員會聯(lián)合主辦,這種大型英語能力測試憑借其溝通為本的考試?yán)砟?、廣泛的國際認(rèn)證、個性化的考試系統(tǒng)等特點,已經(jīng)成為全球舉足輕重的外語考試之一。 張若琦從小學(xué)四年級開始閱讀英文小說,如“簡愛”“傲慢與偏見”“理智與情感”“遠(yuǎn)大前程”“百年孤獨”等。她閱讀了很多的英文原版小說,其中哈利波特(1~7)、真理之劍(1~10)讀過4遍。2014年底,張若琦撰寫了一本英漢雙語游記暑假在歐洲:若琦的旅行故事,該書24萬字,由廈門大學(xué)出版社出版。2015年1月,她第二次參加雅思考試,取得了8分(聽說讀寫)的高分。她優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績,得益于積極的學(xué)習(xí)意愿、良好的思維習(xí)慣和有效的閱讀策略。從她身上可以汲取培養(yǎng)優(yōu)秀英語學(xué)習(xí)者的真經(jīng)——培育快樂學(xué)習(xí)的動機(jī),養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,開展文學(xué)閱讀的活動。 閱讀能力是語言能力的關(guān)鍵要素,一個會閱讀的學(xué)生不一定在學(xué)業(yè)上成功,但一個不會閱讀的學(xué)生氣學(xué)業(yè)一定不會成功。語言能力包含聽說讀寫能力,以閱讀培養(yǎng)語言能力主要有兩種路徑:一是以大量閱讀帶動聽說, 二是以學(xué)用結(jié)合促進(jìn)讀寫。 中小學(xué)英語學(xué)習(xí)者因受語言環(huán)境、教師因素以及自身因素制約,口語和聽力水平參差不齊,讀得懂而聽不懂聽得懂而說不出想開口卻無話可說的現(xiàn)象較普遍。老一輩英語教育家的以讀促聽說的教學(xué)觀值得我們學(xué)習(xí)實踐:人的大腦有兩個系統(tǒng),一個負(fù)責(zé)口語,一個負(fù)責(zé)閱讀(書面語),要充分開發(fā)和利用大腦功能,就必須同時關(guān)注口語和書面語,特別是通過閱讀,來全面提高語言能力。 翻譯家楊憲益說:我沒有任何更好的經(jīng)驗,更沒有任何學(xué)習(xí)英語的捷徑。英語學(xué)習(xí)主要是要多讀、多寫、多聽、多說;時間久了,自然會產(chǎn)生效果。讀寫聽說順序道出了英語學(xué)習(xí)的規(guī)律:一旦英語的閱讀由量的積累達(dá)到了質(zhì)的飛躍,那么寫聽說就能帶動起來。薄冰教授說:如果我是一個初學(xué)英語的初中生,我將把好的課文念得正確、流利、爛熟,睡夢中會說出來,作文中會用出來。我還要讀課外讀物,并用簡單的英語向我的同學(xué)復(fù)述故事的內(nèi)容。 閱讀教學(xué)要提高語言能力,必須做到學(xué)用結(jié)合。學(xué)用結(jié)合體現(xiàn)了學(xué)伴用隨的原則。閱讀中對寫的要求應(yīng)格外慎重,初讀時可少寫或不寫,以免學(xué)生因怕寫而放棄閱讀的念頭;從長遠(yuǎn)看,讀寫結(jié)合,學(xué)用伴隨是必然的,讀寫教學(xué)應(yīng)結(jié)合遠(yuǎn)距離結(jié)合和近距離結(jié)合兩種策略,教師讓學(xué)生自主閱讀、組織以讀促寫和產(chǎn)出導(dǎo)向的活動,有助于培養(yǎng)讀寫能力,事實證明,得法的文學(xué)閱讀教學(xué)能夠發(fā)展語言能力。 思維是人腦一種特有的機(jī)能,具有概括性、間接性、邏輯性和目的性等特征,思維結(jié)構(gòu)主要包括思維目的、思維過程、思維材料、思維自我監(jiān)控、思維品質(zhì)、思維中的認(rèn)知和非認(rèn)知因素;思維的類型多種多樣,分別有直觀動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維、直覺思維、分析思維、聚合思維、發(fā)散思維、個體思維、群體思維以及靈感思維等。思維能力是人的整體能力中很重要的組成部分,也是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要素之一,在人才培養(yǎng)中處于顯要地位,發(fā)展思維能力已成為基礎(chǔ)教育課程的重要目標(biāo)。大量研究表明,思維是可教的,是可以通過專門的訓(xùn)練教會的。 英語文學(xué)閱讀能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力源、培養(yǎng)語言創(chuàng)新思維、發(fā)展英語學(xué)科素養(yǎng)。我們可以以文學(xué)閱讀發(fā)展學(xué)生語言創(chuàng)新思維,努力激發(fā)學(xué)生的好奇心,增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意識,注重考查學(xué)生的思維能力,同時加強(qiáng)培養(yǎng)教師自身的思維素質(zhì),在英語學(xué)科教學(xué)中合理選擇思維訓(xùn)練的內(nèi)容,懂得設(shè)計思維教學(xué)目標(biāo),善于運用思維教學(xué)方法,組織有價值的思維活動,可見文學(xué)閱讀教學(xué)是可以讓師生在教與學(xué)中同時在思維上得到發(fā)展的。可見,外語學(xué)習(xí)基本路徑假設(shè)是可以操作的。 三、現(xiàn)實中文學(xué)閱讀教學(xué)的重要性 1.2017年版課程標(biāo)準(zhǔn)把“思維品質(zhì)”作為學(xué)科核心素養(yǎng)之一,表明發(fā)展思維能力已成為基礎(chǔ)英語教育的基本任務(wù)。根據(jù)英語學(xué)科特點,文發(fā)展學(xué)閱讀課程將秉持習(xí)得取向和發(fā)展取向,使學(xué)生通過大量接觸真實語言材料、大量閱讀文本,在學(xué)用互動的情境中自然習(xí)得語言能力,通過閱讀和“讀.思.言”學(xué)習(xí)行為發(fā)展邏輯性、批判性、創(chuàng)造性的語言創(chuàng)新思維能力。 2.閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),每一門學(xué)問都是從閱讀書籍開始的;發(fā)展閱讀能力需要滿足兩個條件:一是連續(xù)性和連貫性,二是閱讀量的累積。 3.大量閱讀是提高學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)的必由之路,根據(jù)“義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)”規(guī)定初中生“課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到15萬詞以上”,初中生閱讀速度應(yīng)達(dá)到每分鐘60~80詞; 4.選擇外語閱讀材料要遵循四個原則:真實性、可理解性、關(guān)聯(lián)性、趣味性;應(yīng)根據(jù)初中不同階段學(xué)生的語言能力和認(rèn)知水平,劃分閱讀材料的級別,從詞匯量、語法結(jié)構(gòu)、篇幅長度等方面體現(xiàn)難易度和層次性,建立一個循序漸進(jìn)的閱讀體系。 5.新世紀(jì)閱讀選材已轉(zhuǎn)向促進(jìn)發(fā)展核心素養(yǎng)的“人文觀”,閱讀教學(xué)已由關(guān)注作者與文本的關(guān)系轉(zhuǎn)向讀者與文本的關(guān)系,倡導(dǎo)讀者在與文本動態(tài)互動中構(gòu)建文本意義?,F(xiàn)在的中考閱讀理解題,是逐年在增加難度,更加傾向于對語言的綜合運用。 6.英語閱讀活動中,教師要讓學(xué)生明白先苦后甜、苦盡甘來的道理,養(yǎng)成棄樂從苦、以苦為樂的心態(tài),興趣有時候是逼出來的。 7.文學(xué)閱讀是一種可替代傳統(tǒng)應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)方式; 8.現(xiàn)在的高考英語作文分為兩部分:一是讀后續(xù)寫(閱讀一篇350詞以內(nèi)的短文,根據(jù)其內(nèi)容和所給段落開頭語續(xù)寫兩段,使之構(gòu)成一篇完整的短文,續(xù)寫詞數(shù)應(yīng)為150詞左右);二是概要寫作(提供一篇350詞以內(nèi)的短文,要求考生基于短文寫出一篇60詞左右的內(nèi)容概要)。高考的分值分布:聽力30分,語法填空15分,閱讀理解50分,作文40分,完形填空15分,總分150分。從中我們可以看出英語的綜合運用能力和思維能力是相當(dāng)重要的,為了和英語高考進(jìn)行有效的銜接,初中的英語閱讀教學(xué)是相當(dāng)重要的。據(jù)說,在中考英語考試考了140分以上的同學(xué)進(jìn)入高一年時,高一年第一次考試只考了80分,這就很能說明問題了。 9.高中英語的課文只是給一個范本,書本上的內(nèi)容不多,大量的學(xué)習(xí)靠課外閱讀,要將課外閱讀和課內(nèi)精讀相配出合,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),同語文學(xué)科一樣,英語成績不是教來的,而是學(xué)出來的,這就更能突顯英語中的讀思言的重要性,我們一定要重視英語閱讀教學(xué)中的學(xué)思結(jié)合,做到學(xué)用伴隨,學(xué)以致用。 10. 2016年3月份,教育部下大了新的中考命題工作指導(dǎo)方針: “以立德樹人為重點,加強(qiáng)社會主義核心價值觀、依法治國和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新精神等方面的考查” ,外語學(xué)科特別強(qiáng)調(diào)在材料和話題選擇上要重視 “立德樹人、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和創(chuàng)新意識” ; 四、閱讀教學(xué)的目的性 今年兩會的這幾天,大家一定都被一位教育領(lǐng)域的委員刷屏了!他就是全國政協(xié)委員、江蘇省錫山高級中學(xué)校長唐江澎。在委員通道上,被問到什么是教育的真諦的時候,唐校長說—— 學(xué)生沒有分?jǐn)?shù),就過不了今天的高考,但如果只有分?jǐn)?shù),恐怕也贏不了未來的大考。如果我們的教育只關(guān)注升學(xué)率,國家會沒有核心競爭力。 我認(rèn)為好的教育應(yīng)該是培養(yǎng)終生運動者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、問題解決者和優(yōu)雅生活者,給孩子們健全而優(yōu)秀的人格贏得未來的幸福,造福國家社會。 我教了四十多年高中了,在我看來,讓幼兒園的孩子養(yǎng)成整理東西的習(xí)慣,遠(yuǎn)比早識字重要;讓孩子多讀書,遠(yuǎn)比做那些閱讀理解題重要。一周七八個補(bǔ)習(xí)班,逼到最后沒了興趣,也就沒了學(xué)習(xí)。 我個人很認(rèn)同唐校長的觀點,我認(rèn)真的推薦老師們?nèi)ラ喿x一下唐校長有關(guān)于中國教育的論點,作為一名教育工作者是應(yīng)該好好靜下心來考慮自己平時教育的點滴,反思自己的教育生涯,不忘初心,重拾行裝,再次出發(fā)。 英語閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維,用英語去學(xué)習(xí)和借鑒英語文化中有益有用的東西,了解英語世界的文化、經(jīng)濟(jì)、政治、歷史、科技、軍事的相關(guān)信息,通過英語這一語言工具將我國的文化傳播出去,讓世界知道中國文化、中國聲音、中國力量,為創(chuàng)建世界命運共同體,世界人民能夠在和諧安寧的環(huán)境下生活,去享受平凡中的自由而學(xué)習(xí),而不不應(yīng)只是為了提高自己在中考高考或其他考試中的分?jǐn)?shù),不帶有功利性的終身閱讀學(xué)習(xí),才是我們應(yīng)該堅持的做法,讓閱讀成為一種習(xí)慣,讓閱讀帶我們穿越過去現(xiàn)在和未來,讓閱讀成為一種心靈的享受,成為一種自然的品質(zhì)。 五、本書中可以學(xué)習(xí)并實踐的內(nèi)容 1.建構(gòu)文學(xué)閱讀課程;(P83頁) 2.外語閱讀材料選擇;(P94頁) 3.建構(gòu)READ教學(xué)模式;(P99頁) 4.READ教學(xué)模式應(yīng)用;(P101頁) 5.持續(xù)默讀教學(xué)活動的操作應(yīng)用;(P118頁) 6.閱讀評價活動;(P122頁) 7.互動循環(huán)教學(xué)模式;(P143頁) 8.英語閱讀活動課;(P162頁) 9.閱讀體驗教學(xué)模式;(P182頁) 10.體驗課實例 —— The Little Match Girl 11.參考文獻(xiàn):(P201頁) 12.在英語教學(xué)教育中關(guān)注閱讀實踐黃遠(yuǎn)振教授的“讀-思-言”創(chuàng)新模式; 六、學(xué)習(xí)總結(jié) 1.提煉了一個學(xué)習(xí)模式:12345學(xué)習(xí)模式 一個中心:學(xué)以致用 兩個基本點:良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)目的 三項注意:閱讀量積累、開口交流、資源整合 四種堅持:每天30分鐘開口朗讀、每周背誦一篇短文、每周完成一篇主題作文、每天完成1.5頁面簡 易英文原著的閱讀 五位一體:時間、空間、自己、激情、堅持 2.當(dāng)你開始產(chǎn)生某個想法的時候,就意味著你將在某個方面有所改變,我們知道,上帝是公平的,他在給你打開一扇門時,同時也會關(guān)閉另一扇門。閱讀是一種從此岸通向彼岸的心路歷程, 持續(xù)不斷地堅持,不斷地在學(xué)習(xí)的道路上去調(diào)整學(xué)習(xí)方向,激情地學(xué)習(xí),努力地奮斗,如果一件事能夠不斷地去做去想去思考,那時間久了,也就成了一種習(xí)慣。 |
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