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(原創(chuàng))教學隨筆:唱響課堂教學三部曲

 潘書朋5n2xo3hm 2021-04-14

新學期開學已經(jīng)一個周了,大家都在各自的工作崗位上盡心盡力地忙碌著。今年的開學之初和往年有所不同,學校在開學之際一直著手抓教學常規(guī)管理,目前主要圍繞“備課——上課——聽課”這三個教學的重要環(huán)節(jié)而展開。

應(yīng)該說學校的出發(fā)點是好的,只有把備課、上課、聽課這三條教學的生命線把握住了,才能切實有效地提高教育教學質(zhì)量??墒峭ㄟ^這一段時間的運作,不難發(fā)現(xiàn)存在諸多的問題,也出現(xiàn)了一些不和諧的音符,這對于教育教學是非常不利的。

下面認真反思目前的備課現(xiàn)狀,結(jié)合自己的一些觀點,談?wù)勗趯嶋H教學中如何以學生為根本出發(fā)點來備課的——備課要站在學生的角度來設(shè)計教學活動

1.我的觀點:備課是教學活動中最重要的環(huán)節(jié),沒有經(jīng)過充分的備課是不能進入課堂的,如果課備得不充分就匆匆去上課,只能讓課堂上得效率低下,甚至是無效的。

要想備出一節(jié)好課必須要靜下心來,仔細研究教材,研究學生,研究教法,學法,在這其中研究學情和學法是至關(guān)重要的,一切不以學生為根本出發(fā)點的教學設(shè)計都是虛假的,無效的。

2.存在問題:對于備課我們一直在提倡提前一個周備課,即必須將下個周需要進行的課提前備好??墒悄壳皟蓚€比較突出的問題無法回避,甚至已經(jīng)在制約了教師的專業(yè)成長。一是備課的形式,二是備課的進度。

(1)究竟是電子備課還是手寫教案

教育教學發(fā)展到今天,教學手段變得越來越先進,在很多學校已經(jīng)具備了人手一機的情況,如何利用好手中的電腦一直是令人糾結(jié)的問題。于是利用電腦進行“電子備課”已經(jīng)是目前一種比較先進的備課方式,這相對于“手寫教案”有很多優(yōu)勢。可是目前的現(xiàn)狀就是“手寫教案”也是在照抄往年的舊備課筆記,電子備課有的也是在下載網(wǎng)上別人的“成果”,這些做法是非常不利于教育教學的,也會制約自身的發(fā)展。其實無論是手寫教案還是電子備課,都要立足于自身的教學實際,是在“真”備課,而不是為了應(yīng)付檢查而“抄”教案。

(2)備課進度超前一個周是否合適

超前備課是指備課要早于正常的上課進度,也是為充分上課做好準備??墒悄壳暗那闆r卻是為了應(yīng)付檢查,將教案提前抄寫一個周的內(nèi)容,這種做法除了浪費時間,或許再也沒有任何好處。另外備的課過于超前,是否會與正常教學進度的思維相脫節(jié)。

其實提前備課完全可以不必超前一個周,只需要趕在正常上課進度之前,這樣既可以不是為了趕進度而降低備課的質(zhì)量,并且可以與正常教學進度相吻合。

3.我的做法:在對于以上備課環(huán)節(jié)存在的問題,結(jié)合自己的教學實際,談?wù)勛约菏侨绾芜M行備課的。

記得當代著名教育家于漪老師有一個成功的秘訣——年輕時“一篇課文,三次備課”的苦功成就了今天的她,也就是說一節(jié)好課其實是通過不斷反復(fù)修改“磨”出來的。

另外,葉瀾教授也曾指出:一個教師寫一輩子教案不可能成為名師,但一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。

正是由于自己體會到了于漪老師“反復(fù)磨課”的奧秘,并且也深刻領(lǐng)悟葉瀾教授這句經(jīng)典之語的含義,目前自己的備課一直按照“第一次備課—第一次上課—進行第一次教學反思——進行第一次修改備課—第二次上課—進行第二次教學反思—進行第二次修改備課——完成最終的備課”這個程序來進行。

每節(jié)課上課之前,首先根據(jù)教材、教參以及結(jié)合自己的教學經(jīng)驗,站在學生的角度設(shè)計本節(jié)課的教學活動;在充分準備以后,進入課堂進行實際操作;第一節(jié)上完本節(jié)內(nèi)容以后,立刻針對上課情況進行總結(jié)和反思,將教學設(shè)計做出第一次修改;在進行第一次反思和修改教學設(shè)計以后,進入課堂給第二個班級進行同一課時的授課;課后再次進行反思總結(jié),做出第二次修改。

通過對同一節(jié)課的反復(fù)磨課,自己發(fā)現(xiàn)盡管的是同一節(jié)課,可是每次上同一節(jié)課都會有不同的新意,也會有不同的感受,也深深體會到教后反思給自己的教學帶來的愉悅成功和幸福感。

4.我的感悟:回顧以前寫教學反思,感覺很是慚愧,幾乎是在走形式,就會為了應(yīng)付所謂的檢查。如今通過課后不斷反思,自己已經(jīng)嘗到了寫教學反思的甜頭,其實寫教學反思是自己的真實感受,自己每節(jié)課都會有一定的收獲,同樣也會有感覺遺憾和不足的地方,只有及時捕捉靈感的火花,才會讓自己在不斷反思中得以升華。

其實目前制約教師個人成長發(fā)展的因素有很多,可以這樣說絕大多數(shù)教師每天要做很多無效的勞動,把很多精力浪費在太多的行政干預(yù)上,很多教育工作者都是在“戴著鐐銬跳舞”。這也是為何教育改革轟轟烈烈地進行,卻始終不見成效的原因之一,就是教師幾乎沒有自主發(fā)展的空間,只是在執(zhí)行似乎永遠也做不完的行政指令。

看看現(xiàn)在的各種檢查只是在走形式,例如每周的教案寫多少篇,是否寫得工整詳寫;作業(yè)一周要批改多少次;聽課多少節(jié);開公開課多少節(jié);學科教學計劃;理論筆記多少頁;業(yè)務(wù)筆記多少頁……等等,這些根本不能體現(xiàn)一個教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和自身的價值。絕大多數(shù)的老師的生命就是耗在了抄教案寫計劃這些毫無用處的無效勞動上了,哪還有幸福感可言,讓人感到痛心疾首。

正是由于自己看到了這一點,良心驅(qū)使我一定要做點實實在在的工作。對于每一節(jié)課自己始終站在學生的角度去思考,去備課,每節(jié)課結(jié)束以后,我更多想的是這節(jié)課學生收獲了什么,哪些地方學生存在疑問,下一節(jié)課我應(yīng)該如何修改調(diào)整。這些工作從來是不會有人來檢查的,也無法進行檢查,可是恰恰就是這些無形的勞動才是智慧所在,才是教學活動最有價值的精華所在。

總之,不能為了應(yīng)付檢查而去備課,甚至只是在抄寫舊教案,那樣只能讓自己的青春歲月消失殆盡,最終自己也會被時代的潮流所淘汰,學生總有一天也會把你趕下講臺。只有為了孩子去“一日三思”,始終為了孩子去備課,才會讓自己的備課真實而有效。

如果說備課要站在學生的角度來設(shè)計教學活動,那么課堂授課更得以學生為中心——上課要以學生接受度作為教學進度基準

1.我的觀點:課堂是師生活動的主陣地,既要有情感的互動交流,也要有思維碰撞的火花。一節(jié)真正的好課,要讓教師教得舒心,學生學得快樂。只有在這種氛圍中,教學才會相長,讓師生都會沉醉其中,讓每一節(jié)課都會成為美好的記憶。

真正理想的教育應(yīng)該讓人感到幸福,人只有保持一份愉悅的心境,才會主動去學習,主動去參與課堂探究活動,一切行為才會是發(fā)自內(nèi)心的。

2.存在問題:如果能夠靜下心來仔細分析以下目前的課堂教學,不難發(fā)現(xiàn)還是存在一定的問題的:一是課堂效率低下,二是課堂存在一定虛假性。

(1)課堂效率低下源于備課不充分

要想提高自己的課堂教學效率,必須做好課前的備課準備,可是目前有很多教師的備課是不充分的,甚至是無效的,究其原因主要由于以下兩點造成的。

首先課前的備課不是在真正的備課,把精力用在了抄寫教案上,這與目前的檢查導(dǎo)向是分不開的,寫的教案沒有實用性,只是為了應(yīng)付檢查,課前備課的無效性導(dǎo)致課堂授課出現(xiàn)很多問題。

其次即使備課不是抄寫以前的舊教案,也是由于沒有站在學生的角度去備課,所以在課堂上對于遇到的突發(fā)事件處理起來手足無措。我們經(jīng)常會看到已經(jīng)下課了,有些教師還在滔滔不絕講個不停,這根本不是“敬業(yè)愛崗”的表現(xiàn),恰恰說明了課前準備不充分,只能靠擠占學生課余時間來完成教學任務(wù)。

(2)課堂的真實有效性有待商榷

目前制約課堂教學的另一個問題就是課堂存在虛假性,最近一段時間在舉行校級公開課以及推門聽課活動,這樣做原本是為了促進課堂教學質(zhì)量,可是目前的一些課堂教學表現(xiàn)出的是在演戲,課堂教學不是為了學生求知的需要,而是給領(lǐng)導(dǎo)看得,給聽課教師看得,自己的課堂成了一場作秀,只要稍有常識的人就能看出這一點來。

其實課堂作秀在各類優(yōu)質(zhì)課評選、示范課展演中尤為突出。為了迎合評委和老師們的心理需求,授課教師往往存在演戲的成分,課堂也就失去了真實性,這一點對于學生的傷害是最大的。

3.我的做法:在經(jīng)歷了二十年的物理課堂教學之后,自己也在不斷反思和總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn),力爭讓自己的課堂被學生接受,被自己認可。

我一直這樣一個夢想,那就是讓我的學生感受物理課堂之美。為了這個夢想我一直在努力著,也在不斷反思著,收獲著。下面是自己對于課堂教學的一些觀點和做法:

(1)不讓我的學生在課堂上感到恐懼和害怕。

記得今年寒假拜讀全美最佳老師雷夫的《第56號教室的奇跡》,在書中我讀到了雷夫老師成功的秘訣就是不讓學生感到害怕。的確,正是由于這份彼此的信任,才讓孩子們感受到學習的快樂。

我們都明白“親其師信其道”的含義,真正的教育需要一個彼此信任的氛圍,只有建立起相互信任的關(guān)系,才會讓師生彼此心靈相通,才會讓人格得到彼此的尊重。學生要尊重教師的備課成果,教師也要尊重學生的學習活動。

為此,在這二十年的課堂教學中,我始終給孩子們創(chuàng)造一個舒心的學習環(huán)境,讓孩子們在課堂上找到自信,找到歡樂,找到強烈的求知欲望。同樣孩子們的表現(xiàn),也讓我忘記了歲月帶來的那份滄桑感,讓我始終保持了一顆童心,自己也就有了“愿做教壇常青樹”的信念。

(2)課堂教學始終以學生的接受度作為標尺

目前我們教育一個突出的問題就是教材的難度過大,教學內(nèi)容和課時安排就成了不可回避的矛盾,我們很多課堂教學只是為了完成教學任務(wù),這樣一來有很多學生出現(xiàn)了掉隊的現(xiàn)象。

另外,盡管在課前我們在備課環(huán)節(jié)會預(yù)設(shè)很多問題,把課堂可能出現(xiàn)的情況都考慮到了,可是到了實際的課堂教學中,還會出現(xiàn)一些意想不到的突發(fā)事件。尤其是對于物理學科來說,由于要涉及一些實驗探究,學生在實驗操作過程中難免會出現(xiàn)一些問題,或者有一些奇妙的想法出現(xiàn),那么這個時候該如何做?是為了完成教學任務(wù)不去考慮學生的感受,還是停下來等等學生的靈感。我的做法就是:停下來等一等學生。或許你的這一等,就會讓學生靈感的火花得以釋放;或許你的這一等,就會培養(yǎng)一個有創(chuàng)新能力的人才。

我始終這樣認為,課堂最可貴的是其真實性。不能為了完成教學任務(wù)而不去等待學生的思維進度;不能為了所謂的公開課而讓學生學會了虛假和欺騙。

4.我的感悟:反思目前的課堂教學,或多或少存在一定的虛假性,課堂教學考慮更多的是自己的教學進度,很少去關(guān)注學生的接受度。其實這種做法與“學生是課堂的主體”的理念是相違背的,我們的課堂教學一直在倡導(dǎo)“教為主導(dǎo)學為主體”,可是我們的課堂教學真得做到以學生的發(fā)展為主了嗎?

其實我們的平日課堂教學并沒有真正考慮到學生的接受度,隨著年齡的增長,知識的加深,越來越多的學生失去了學習的樂趣和幸福感,是否應(yīng)該好好反思我們課堂教學的真實性了。只有將教學進度和學生接受度配合默契才會真正提高課堂效率。

另外,那些只是為了自己的面子,自己私欲的表演課,是否也該好好反思了?課堂教學要想真正達到高效,那就得首先要回歸其真實性,別讓“虛假”伴隨你的課堂,最終你將會無“課“可上,因為你已經(jīng)失去了學生的信任。

無論是備課,上課,還是聽課,都是教學活動中不可或缺的環(huán)節(jié),如果說備課,上課是向別人展示自己的,那么聽課就是向別人學習經(jīng)驗的——聽課要側(cè)重研究學生參與教學活動程度

1.我的觀點:聽別人的課是為了借鑒好的經(jīng)驗,至于在別人的課堂出現(xiàn)的問題,自己要引以為戒。在聽課的過程中,要把自己當做一名學生,只有置身于課堂之中,才會體會到學生的感受,也就可以評價課堂的得與失。

2.存在問題:新學期開學以來,感受最大的就是關(guān)于聽課的一些體會。原本引導(dǎo)教師聽課是為了更好促進課堂教學,可是一些不可忽視的問題也就出現(xiàn)了:一是聽課只是為了完成行政任務(wù);二是聽而不評沒有效果。

(1)聽課次數(shù)過多成了教學的負擔

新學期開學一個周以來,最大的感受就是感覺忙碌,其中之一就是聽課。上級要求領(lǐng)導(dǎo)干部每天需要聽課四節(jié),這樣算來一個周下來總共至少需要聽課20節(jié),教師每周也要求至少同學科聽課2節(jié),還要跨級部聽課1節(jié),也就需要至少3節(jié)。針對每周的聽課情況,周五要進行檢查,也就是說每周進行聽課成了必須完成的任務(wù)。

對于目前的這種聽課情形成了一種不得已而為之的舉動,由于不是出于自身主動要求學習的需要,很多聽課者把這項任務(wù)當成了負擔,于是也就出現(xiàn)了一些不和諧的現(xiàn)象。諸如:聽課時“身在曹營心在漢”,一邊記著聽課筆記,一邊做著自己的事情,對講課的老師很不尊重;“假聽課”現(xiàn)象仍然存在,要么聽“備課筆記”,要么聽別人的“聽課筆記”……這樣的聽課純粹就是為了完成任務(wù),既浪費了自己的時間,又干擾了講課老師的課堂教學。不以研究學習為目的的聽課都是在“耍流氓”,是對課堂教學極大地不尊重,是一種褻瀆教育的行為。

(2)聽而不評讓聽課失去了意義

有人來聽課其實對于講課的老師來說,其實是一件有意義的事情。如果講課結(jié)束以后能夠坐下來互相評議一下,可以讓講課的老師有所收獲,可是目前絕大多數(shù)的上課老師沒有被評課,主要原因在于都在忙著完成聽課數(shù)量的任務(wù),自己還要準備被聽課,所以很少看到在一起評課的現(xiàn)象。

即使能夠有機會坐下來評評課,可是一切也都走了形式,或許是“好人主義”,也可能是“文人相輕”的思維在作怪,現(xiàn)在已經(jīng)很難聽到別人提出有價值的建議了。

聽完課以后不進行點評,或者評議只是在做表面文章,已經(jīng)對上課的教師造成了很大的傷害,對于教師個人的成長發(fā)展是極為不利的,尤其對于年輕教師是很不利的,更不利于整體素質(zhì)的全面提高。

3.我的做法:如果說備課、上課是自己和熟悉的學生之間的交流,那么聽課就是要融入別人的世界甚至要面對陌生的學生。盡管聽課不需要自己在課堂上表現(xiàn),似乎感覺應(yīng)該很輕松,其實不然。對于每一次聽課我感覺都很累,有時甚至感覺不如自己備課、上課來得自然一些,主要在于每次聽課我都給自己提出一定的要求,那就是要從講課老師的課堂教學中學到一些有價值的東西,哪怕是只有一處亮點也可以。

記得很清楚的是2013年11月在實驗中學聽完煙臺市優(yōu)質(zhì)課評選以后,我寫了三篇聽課反思,詳細記錄了自己對于聽課的一些感悟,反思的文字到了九千字之多,自己都是由于有所感、有所思、有所悟而撰寫的。

對于每一次聽課的機會我都很珍惜,自己主要從以下幾方面來關(guān)注課堂教學:

(1)師生之間的情感互動是否和諧融洽

(2)學生主動參與課堂教學的積極性如何

(3)學生是否在進行真正的課堂探究活動

(4)教學活動中是否存在虛假的教學行為

(5)學生是否會迸發(fā)靈感的火花和奇妙的想法

(6)教師如何處理課堂上的一些突發(fā)事件

(7)課堂教學中學生學會了哪些終身受用的能力

(8)課堂教學中是否每個學生都能夠?qū)W有所得

今后對于聽課要學會“它山之石可以攻玉”,將別人一些好的做法和經(jīng)驗融會貫通,從而讓自己的課堂教學精益求精。

4.我的感悟: 對于聽課不能流于形式,如果只是為了完成行政指令去聽課,只會讓自己的內(nèi)心感到無比糾結(jié)。在做好充分心理準備以后,一定要抱著研究學習的態(tài)度去聽課,在聽課的過程中一定要尊重講課的教師,切不可因為自己的一些不檢點的行為,對講課的教師造成不必要的心理傷害。

除此以外,要有明確的聽課目的去參與課堂教學,以往對于課堂教學更關(guān)注的是學生學會了哪些知識,當然了這也是很多行政人員的喜好所在,這種做法其實帶有一定的片面性,這種只注重結(jié)果的做法往往就會扼殺孩子的一些天性,其實課堂上一些事先無法預(yù)知的突發(fā)事件有時會很有價值,這往往就是學生想象力和創(chuàng)造力的凸顯。

記得有位著名教育家曾經(jīng)說過:沒有成績,過不了今天;只有成績,過不了明天。的確,我們只注重結(jié)果的做法,往往會忽略一些精彩的過程。對于聽課我們其實還存在很多誤區(qū),只是在看學生學會了哪些知識,卻很少關(guān)注學生對于知識的掌握經(jīng)歷了哪些過程。

對于每一個經(jīng)歷過學校教育的人來說,我們都會這樣一個感觸,目前學生所學的一些知識只是為了考試,很多知識將來會被遺忘的,因為將來有的知識就根本就用不上,但是學生在求學期間學到的自學能力、自我教育的習慣、自我管理的能力等等,這些才是讓學生終身受益的。

為此,對于聽課更多的注意力應(yīng)該放在學生身上,關(guān)注學生通過一堂課的學習,能否讓自己學到能夠促進終身發(fā)展的能力,哪怕是一點點的收獲也是一堂成功的課!

作者簡介:潘書朋,中學物理教師,曲阜師范大學物理教育專業(yè)本科畢業(yè),任教初中物理學科,擔任物理教研組長。多次獲市優(yōu)質(zhì)課、示范課,地級優(yōu)質(zhì)課,曾獲市教學能手,市教學工作先進個人,市先進教研組長,山東省遠程研修優(yōu)秀學員、優(yōu)秀研修組長等榮譽稱號。在《中國教師報》、《中學物理》、《中學生報》等國家、省級報刊、雜志刊物、教育網(wǎng)站上發(fā)表教育教學論文40余篇,多次為市教學工作會議提供經(jīng)驗交流。 

研究方向:讓物理教學回歸實驗室

通訊地址:山東省萊州市玉皇中學

郵編:261400

聯(lián)系電話:13156917678

QQ:737454148

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