文：張翔宇  聶傳安

        我靜靜地上了四樓，右轉，就是10班。

        欄桿外還滴著小雨，而窗臺上則放著一把把收束好的或長或短或艷或素的雨傘。

        上學期接這個班不久，我就針對放得亂七八糟的傘問這些孩子：走廊上有，窗臺上有，玻璃窗上也有，橫七豎八，好看嗎？散放成奇形怪狀，好看嗎？有的長傘掛在窗臺斜下來，傘尖擋住小半個走廊，不危險嗎？即使一把傘，我們也一定要放得既不妨礙別人，又顯得格外舒服。于是學生慢慢學會來后將傘收好束好，有序地放在窗臺上。

        就是今天看到的狀況。

        不過我還沒發(fā)出“儒子可教也”的感嘆，就發(fā)現(xiàn)還是有一把傘斜靠在那里，傘衣松松散散，還有些臟，仿佛是整齊隊列里突然冒出來的蓬頭垢面。

        余下的故事張翔宇同學周記有記錄：

        門外，聶老師正彎腰撿著垃圾，不久，他走了進來，手里不僅拿著語文課本，還拎著一把臟傘，聶老師在講臺上舉起手中的傘，問：“這是誰的傘？”我們對這把傘顯然并不陌生，大家互相會意，便異囗同聲的說：“彭子雄的?！敝灰娕碜有垡谎圆话l(fā)地尷尬地撓著頭。

        顯然老聶不會輕易的“放過”他，果不其然，彭子雄被“安排”了。

        老聶把傘撐了開來，說道：“你們看，這把傘外表其貌不揚，”——我們一看，果然是黑漆漆的——但老聶像變戲法似的把傘轉了個周身，說，“但內部卻極其絢麗多彩?！庇橙胛覀冄矍暗墓皇且黄ㄉ诘念伾Ｈ缓罄下櫽谩安粦押靡狻钡难凵穸⒅碜有?，有些聽明白了的同學立馬脫口而出：“借物喻人！”聽到這時，全班哄然而笑，而老聶卻笑而不語，神情透露出神秘。

        我心里在想：其貌不揚（不好看）……內心絢麗（內心風騷）……借物喻人……把這幾個關鍵詞串在一起，我立即得出一個詞，那就是——“悶騷”啊！

        這么一想，老聶當時那個憋笑的表情就好理解了，原來老聶是想告訴我們彭子雄是一個悶騷的人！

        有時遇到問題，我會及時處置，而處置的方法不是一吼了之，而是盡量有變化且多趣味。比方說翔宇所記之事，當我發(fā)現(xiàn)子雄的傘沒能很好地放置時，我就會去提醒。身為語文老師，有時會故意賣弄一些詞藻，如上文中的“其貌不揚”與“絢麗多彩”等。還會故意造勢，如那把個性特別突出的大傘在講臺上大張大合，突出外烏黑內絢麗，讓學生馬上想到男主人子雄，于是就產(chǎn)生很強的喜劇效果。在笑聲中所有的人也得到提醒：以后要小心點，可別被聶老師抓住把柄，否則就糗大了！

        而翔宇則從幾個關鍵詞和我那曖昧一笑中讀出子雄同學的“悶騷”（指外表沉悶，內心卻充滿感情），細想想，不僅形似，而且神似，實在是他自己了不起的創(chuàng)造！

        厲害！