這幾年來，廣東省中考作文題目都是半命題作文，即作文題目只出現(xiàn)一半或一部分，另外一半或一部分由考生自己去補充。這種題型的特點是：有一半或一部分的命題權握在了考生手里，選材有較大的自由度，在一定范圍內(nèi)考生有一定的自主權。與全命題作文相比，有利于考生發(fā)揮自己的寫作水平，可以較靈活自由地進行寫作；與話題作文相比，適當作些限制，既可使作文類別劃分更準確，也可避免考生千題一文的套文現(xiàn)象。

        但是在現(xiàn)實教學中，全命題作文還會偶爾出現(xiàn)。記得某一年統(tǒng)考，作文給了兩個題目，一個是“都是習慣惹的禍”，一個是“我又想起那句話”。這兩個題目初看都不難，但細思后發(fā)現(xiàn)，這些題目都暗中給文章的選材、結構甚至立意都做了許多限制，讓學生縛手縛腳，很難有創(chuàng)造的余地。這樣的題目能讓學生在考場上寫出高水平的文章實在不易。

        且錄一篇文章如下，看看學生如何應付這樣的題目。

我又想起那句話

        從小到大，父母就給我們說過許許多多的話，或富有哲理，或富有文學色彩，但父親的一句話讓我永生難忘。

        還記得那是小時候，我去超市購物，買了一件心意的玩具便到收銀臺交錢。出了超市的大門，我手里盤點著收銀員找來的錢，我思來想去，發(fā)現(xiàn)他多找了我一塊。哈哈，太好了，我想只要我回家把事情講給父親聽，他一定會夸我的。就這樣，我手里握著錢，興高采烈地回家了。

        可出乎意料的是，父親聽完了我說的話之后，臉色大變，露出可怕的表情，并嚴厲地呵斥道：“這怎么行？你必須立刻把錢還回去！”我聽了喃喃地說：“為什么呢？這錢是收銀員給我的，我并沒有額外向他索取?！?/span>

        “孩子，小錯不改必釀大錯，快！跟我到超市去把錢退了！”父親的聲音轟震天地，將我的心震碎了。

        父親見我手里緊握著那一元錢，不情愿的樣子，便一把把我拽了出去。我一路哭著，鬧著，陽光不再為我歡笑，清風不再為我助威，我感到末日來了。

        到了超市門口，我羞澀極了。父親問我是哪個收銀員找錯了錢。我順手一指便馬上泥鰍似地開溜了，一頭鉆進人海中。

        父親健步走向那收銀員，并從眼里迸發(fā)出殺人似的眼光掃射著我的身影，可怕極了。無奈，父親便問那個收銀員：“請問你找多了錢嗎？”“噢，您是——”收銀員疑惑地問道?！拔业暮⒆釉谀@購物，你找錯了錢，這不，特來還錢?！痹捯魟偮?，父親便從自己的腰包里掏出一張1塊錢遞給那收銀員。收銀員很羞愧地說：“不好意思，我是新任的，沒有經(jīng)驗，所以……”“沒關系，下次注意點就好了?！边@一幕，深深地烙印在我心里。我開始感到自己錯了。躲在人群中的我回過神來，只見父親早已消失在人群中。

        那天，我很晚才回家，父親見了我嘆了口氣，好似早上的怒氣已經(jīng)消退?！昂⒆?，做人要誠實，不要貪圖一點小便宜?！备赣H語重心長地說。

        這句警言在我長大后又重現(xiàn)了：我到一個干多店去買飲料，負責收銀的是一位年過花甲的老人，找來的錢經(jīng)我一盤點，發(fā)現(xiàn)多了1毛錢，此時我腦海又浮現(xiàn)了父親當年的教導，便馬上退還了那1毛錢。

        是的，父親那句看似深沉的話語卻是今天給我人生的導航儀。當年父親那句“做人要誠實，不要貪圖小便宜”，這富有有分力度的話讓我明白人生的真諦。每當我看到父親，我就又想起那句話，那句包含著父愛教導的話。

        無疑，這位學生受過較好的語文訓練。他文字相當流暢（偶有病句，在考場作文中是正常的），他會語言描寫，他懂環(huán)境描寫，他懂文章結構，他懂得什么地方需要添置些什么東西（如后文中退還1毛錢的故事正是為了證實父親那句話的效用）。總之，對于作文知識而言，他基本上都掌握了，在初中階段，其實也沒有更多的東西需要學了。

        但是，我給了這篇文章相當?shù)偷姆謹?shù)。其實問題一目了然：純屬虛構。用一個字表示，就是假——假對話，假情節(jié)，假感情。全篇皆假，不再一一贅述。

        問題是，一個十三四歲的孩子，為何能在極為有限的時間與空間內(nèi)，洋洋灑灑近千言，面不紅，心不跳，輕車熟路般地偽造出這么一個動人的故事？這般純熟的“造假”手段又是誰教的呢？

        原因無疑多種。拋開其余不說，我們老師就是慫恿學生作假的“元兇”之一。

        且看這兩個作文題目：“都是習慣惹的禍”，“我又想起那句話”，兩個題目都含有潛臺詞。前者潛臺詞為：一定要出禍；一定要有習慣（應該是壞習慣）；習慣一定要惹禍。后者的潛臺詞為：一定有那么一句話；我曾經(jīng)想起過那句話；遇到某事時我又想起了那句話；那句話一定對我產(chǎn)生某種影響。考場作文的起碼要求是要讓所有的考生有話可說，有事可寫。那么我們就可以發(fā)現(xiàn)，在出題老師心目中，我們所有考生必須或者因為壞習慣而惹過禍，或者一定在某個時候想起過某句話，否則就無法正常完成這次的考場作文（這里要提示一下：課程標準中對7－9年級的作文要求第二條就是“寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗”）。但是他們又必須要寫這篇作文，否則不得分。

        于是乎，相當多的考生，在同一時間，煞有介事地創(chuàng)造出一個個壞習慣，一出出的災禍，一句句的令人難以忘懷的教導之語。面對自己所闖的禍，這些考生齊悔恨頓足；面對教導之語，這些考生均備受激勵，霎時戰(zhàn)勝了無數(shù)如果不想起那話就根本無法戰(zhàn)勝的困難。面對如此整齊劃一的壯觀景象，我想弱弱地問一聲出題的老師：如此這般造假狂潮，是不是我們的習慣惹的禍？此時此刻，我們應該又想起了哪句話？

        由是可知，學生作文作假，有時是老師的錯！

        引得學子偏做假，對此如何不淚垂！