一、分析對(duì)象

一年級(jí)三班有學(xué)生38人，男生21人，女生17人，由于受疫情影響，半年沒(méi)有學(xué)前教育，多數(shù)學(xué)生好動(dòng)，行為習(xí)慣很差，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，特別有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差。

但學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手操作，多數(shù)學(xué)生性格外向活潑，可塑性強(qiáng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做為本學(xué)期的工作重點(diǎn)。學(xué)生在課堂上集中注意力時(shí)間較短，在教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，注意建立良好的師生情感，讓學(xué)生愛(ài)老師，愛(ài)數(shù)學(xué)，并通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和作用。

二、工具應(yīng)用過(guò)程及方法

(一)引導(dǎo)學(xué)生找信息，我班孩子給出他們一幅主題圖，他們很難準(zhǔn)確的找到能與解決問(wèn)題有關(guān)的信息，就是能找到，也只是說(shuō)出與之相關(guān)的數(shù)字，而不能連貫的把數(shù)學(xué)信息表達(dá)出來(lái)，想讓學(xué)生提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不能讓學(xué)生憑空去想象，也不能讓學(xué)生在圖上看看熱鬧，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在眾多的信息中，把相關(guān)的數(shù)量收集在一起，按照數(shù)量間的相互關(guān)系，有根有據(jù)的提出問(wèn)題，為解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力奠定基礎(chǔ)，針對(duì)這種情況，主題圖經(jīng)常以動(dòng)畫或出示部分圖的形式引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的找到數(shù)學(xué)信息，完整地表達(dá)出來(lái)。

(二)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)想法。教材97頁(yè)例5主題圖，可以通過(guò)動(dòng)畫展示，一排一排的出示跳舞，讓學(xué)生思考“一共有多少人？”然后先出示男生跳舞，再出示女生跳舞，讓學(xué)生求“一共有多少人？"這樣一幅內(nèi)容豐富的主題圖，經(jīng)過(guò)層層剖析，動(dòng)畫展示，降低了學(xué)習(xí)的難度，孩子們就能順利的找到數(shù)學(xué)信息，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

(三)正確列算式。找信息和說(shuō)想法，兩步完成之后，孩子們就很容易列出算式來(lái)了，提醒孩子們，記得在算式后面寫上單位，解決決問(wèn)題教學(xué)是新課程中，數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是新課程教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，從一年級(jí)開始，注重解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，把解決問(wèn)題數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的發(fā)展融為一個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題能力與知識(shí)技能的同步發(fā)展。

三、結(jié)果呈現(xiàn)的分析

(一)學(xué)生會(huì)審題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，一年級(jí)的解決問(wèn)題是從看圖列式到圖文應(yīng)用，再到文字應(yīng)用做這類題時(shí)，首先要讓學(xué)生會(huì)看圖，看題審題解決問(wèn)題的難易不僅取決于數(shù)據(jù)的多少，往往與解決問(wèn)題的情節(jié)有關(guān)。學(xué)會(huì)觀察，解決問(wèn)題，大多數(shù)是以圖畫和圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)，要提高學(xué)生審題的能力，就必須有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行正確全面的觀察，我班學(xué)生在觀察事物的時(shí)候，往往被一些表面現(xiàn)象所吸引，如情境圖中艷麗的色彩，可愛(ài)的形象等等，因此，在學(xué)生讀圖時(shí)，要有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)，避免使學(xué)生的注意集中在一些無(wú)關(guān)的信息上。在課堂上要對(duì)學(xué)生的觀察，要求指向清晰，把學(xué)生的注意力引到有價(jià)值的信息中去，這樣學(xué)生就能從數(shù)學(xué)的角度來(lái)觀察畫面，尋找有用的數(shù)學(xué)信息來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

(二)學(xué)會(huì)讀題，我班學(xué)生，對(duì)于題目含義的理解，往往是一知半解，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常會(huì)用眼睛掃一遍，就急于動(dòng)筆了，因?yàn)樗麄兏杏X(jué)這是平時(shí)見(jiàn)過(guò)的問(wèn)題，事實(shí)上，題目并不是他們“經(jīng)驗(yàn)"里的樣子，題目的意思已經(jīng)發(fā)生改變，為了防止出現(xiàn)這樣的差錯(cuò)，因此我引導(dǎo)學(xué)生熟讀題目，找出重點(diǎn)詞句說(shuō)說(shuō)，讀讀，并聯(lián)系生活實(shí)際理解意思，通過(guò)讀懂弄清題中給了哪些條件要求的問(wèn)題是什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行討論交流在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行理解。

(三)學(xué)會(huì)表達(dá)，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要正確、流利、完整的讀出題中的文字，是相對(duì)比較困難的，在呈現(xiàn)情境圖時(shí)，學(xué)生只能是只言片語(yǔ)的闡述出大概意思，我讓學(xué)生大膽地去說(shuō)，去猜測(cè)，去嘗試，想方設(shè)法讓學(xué)生從不同的角度，用不同的語(yǔ)言去表達(dá)，去理解同一道題的意思，往往這種思維能產(chǎn)生全新的思想，再解決問(wèn)題樹主要讓學(xué)生多說(shuō)條件和問(wèn)題，讓學(xué)生創(chuàng)造性的重復(fù)某一題意。

(四)學(xué)會(huì)思考，其實(shí)在說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生就已經(jīng)打開自己的思維，處于積極狀態(tài)，學(xué)生通過(guò)自己創(chuàng)造性的思維，明白提議“知其然”，但學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并非僅僅如此，而是要使學(xué)生“知其所以然"，一年級(jí)解決問(wèn)題，讓學(xué)生透徹的理解并不難，細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解，問(wèn)題就順理成章的解決了。

四、今后措施

(一)、把握識(shí)字量對(duì)解決問(wèn)題的影響，擴(kuò)大識(shí)字量，當(dāng)孩子具備一定的識(shí)字量后，他們是那么熱衷的去捧一本故事書，或是一本連環(huán)畫，你不讓他看都很難同的道理，再對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境進(jìn)行思考時(shí)，孩子如果能讀得懂題目的意思，往往都是能獨(dú)立的，而且興趣當(dāng)然的完成問(wèn)題的解決。

(二)要積極的促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題有一定的感性認(rèn)識(shí)，就是要清楚地知道所要解決的問(wèn)題是什么?要解決這一問(wèn)題，需要那些信息？怎樣解決？

(三)因材施教，明確培養(yǎng)目標(biāo)，了解每個(gè)學(xué)生的智力情況，根據(jù)個(gè)體差異一，針對(duì)不同層次的學(xué)生，采用不同的方法進(jìn)行引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的提高。