文化建設(shè)屬于最高層次的學(xué)校建設(shè)，學(xué)校的文化管理屬于最高層次的學(xué)校管理

學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展的價值取向，是凝聚力、親和力、創(chuàng)造力、競爭力的綜合體，是學(xué)校的精神生命之源。在教育高質(zhì)量發(fā)展的今天，很多學(xué)校在文化建設(shè)上取得了顯著的成績，但也有一些學(xué)校在文化建設(shè)上走偏了。把學(xué)校文化做成了墻皮文化，按照專家的思路打造名校，不惜花巨資聘請文化設(shè)計公司精心設(shè)計文化空間等。究其原因，在于學(xué)校文化研究的薄弱帶來理論武裝的不足，文化傳承的宗旨不清，文化積累和創(chuàng)新的意識不強，文化建設(shè)的方向不明，導(dǎo)致學(xué)校文化建設(shè)處于無序化、荒漠化狀況。

學(xué)校文化建設(shè)是學(xué)校品牌建設(shè)的“根基”與“靈魂”。一所學(xué)校，最值得品味和尊重的是它所擁有的文化，這是學(xué)校的精神之魂和向上之根。人們常說，三流的學(xué)?？咳酥危鞯膶W(xué)?？恐贫龋涣鞯膶W(xué)?？课幕?。文化建設(shè)屬于最高層次的學(xué)校建設(shè)，學(xué)校的文化管理屬于最高層次的學(xué)校管理。沒有文化品位的學(xué)校，其實是另類的薄弱學(xué)校，脫離學(xué)校自身文化建設(shè)的“品牌形象”是虛假的，不可能發(fā)展成為高品質(zhì)學(xué)校。

有文化的學(xué)校應(yīng)當(dāng)具有深厚的文化底蘊。文化的本質(zhì)是塑造共同的價值觀，讓師生在共同的價值觀引導(dǎo)下實現(xiàn)自己人生階段性目標(biāo)。一所有深厚文化底蘊的學(xué)校，既來源于悠久歷史的日積月累，也來自與時俱進(jìn)的大浪淘沙，要注重尋根固本，重視文化基因，繼承學(xué)校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，塑造師生真善美的理性品格。

有文化的學(xué)校應(yīng)當(dāng)具有高尚的人文情懷。文化含義中最為重要的元素是“人”，文化的本質(zhì)是“人化”和“化人”。學(xué)校文化是師生成長的精神家園，學(xué)校文化建設(shè)承擔(dān)著以文化人、以文育人的重大使命，學(xué)校文化建設(shè)中，無論是從外在的物質(zhì)文化建設(shè)，還是學(xué)校制度文化建設(shè)，都應(yīng)該反映在服務(wù)師生成長上，要關(guān)注人，關(guān)注人的生命、生存、成長和價值，關(guān)注人的個性和特長，關(guān)注人的思想、感情和人格尊嚴(yán)，要關(guān)愛人、信任人、尊重人，為人的成長、成功、幸福搭建平臺。

有文化的學(xué)校應(yīng)當(dāng)具有先進(jìn)的時代精神。文化是學(xué)校賴以生存與發(fā)展的靈魂，一流的學(xué)校往往有先進(jìn)的文化，站在時代的前列，引領(lǐng)社會發(fā)展。因此，學(xué)校文化建設(shè)既要體現(xiàn)規(guī)律性，展示教育宗旨和學(xué)校定位，又要具有前瞻性，打造面向未來的學(xué)校文化。

有文化的學(xué)校應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新的文化品格。文化傳承創(chuàng)新是文化建設(shè)的基本內(nèi)容，是文化發(fā)展繁榮的基本規(guī)律。因此，學(xué)校文化在交流中融合，在實踐中創(chuàng)新，在時代的呼喚下能夠與時俱進(jìn)，能夠根據(jù)時代的要求和地方對教育的需求重新調(diào)整、推新、再塑核心價值觀。

有文化的學(xué)校應(yīng)當(dāng)具有獨特的文化個性。德國歷史學(xué)家斯賓格勒認(rèn)為，“每一種文化都植根于她自己的土壤，各有自己的家鄉(xiāng)和故土觀念，各有自己的風(fēng)景和圖像”。無論歷史的短長，每所學(xué)校在辦學(xué)的過程中都會形成其自身特有的文化，都是一筆寶貴的精神財富，其間必然蘊含著能夠代代相傳的獨特精神脈絡(luò)。

曾天山，全國民族教育專家委員會委員，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所副所長、研究員。（《中國民族教育》雜志2021年第3期）

作者：曾天山