小時候蘋果的記憶力沒有讓人感覺太差，相反我覺得她記性挺好的，比如我們?nèi)ミ^一個景區(qū)，很長時間后在雜志上看到圖片就說這里我們以前去玩過啊。

          但上學(xué)后，蘋果卻在背誦課文時出現(xiàn)了很大的困難，一篇文章要花很多時間才能背出來，還結(jié)結(jié)巴巴，我們著急就都表現(xiàn)出不耐煩。

         后來我們發(fā)現(xiàn)她在背誦時出現(xiàn)卡殼的地方也是有規(guī)律的，就是層次轉(zhuǎn)換的時候會在同一個地方卡殼，每次提示一下就能接上來。

         于是，我們就盡量把這個地方的文字轉(zhuǎn)化為圖片，比如“小熊在回家路上遇到小狗”她怎么都想不起來，因為這個故事前面是一個場景，到這里需要轉(zhuǎn)換場景了，這個連接句子很關(guān)鍵，只要想到這個，后面和小狗發(fā)生什么事她是能記住的，我們在她快背誦到這句時就會拿出小狗圖片，她就能連接上下面的材料了。ADHD對圖像記憶是深刻的，背誦的幾個遺忘點都用彩色圖片給予提示反復(fù)刺激，記憶效率會提高，她也覺得這是個游戲，不再排斥反復(fù)記憶的枯燥。

        用圖解的方式記憶材料后來蘋果一直喜歡這樣，當(dāng)然我們不再為她畫圖片，她自己背誦的卡殼處自己用紙畫出來。

         記憶的方法很多，每個孩子可以在學(xué)習(xí)中摸索適合自己的方法。