【原】老萬：愛的求索（書信體中篇小說連載之十三）

溫馨微語(yǔ) 2021-03-11

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（二十三）

雖然是匿名信，但根據(jù)說話的口氣和寫字的筆跡，陶冶很快便斷定是杜老師的胞弟杜強(qiáng)所為。很顯然，這是杜老師的報(bào)復(fù)。本來，對(duì)杜老師的耿耿于懷，陶冶向來是寬宏忍讓。但此次風(fēng)波發(fā)自學(xué)生之手，居心叵測(cè)，如果聽之任之，今后他們不知還要施展什么更加惡劣的手段。不行，陶冶想，我不能吃這個(gè)啞巴虧！我必須針鋒相對(duì)地將這封信的真相披露出來。

主意拿定，陶冶立即奮筆揮毫，給跟班補(bǔ)習(xí)學(xué)生寫了如下一封公開信：

某某同學(xué)，看了你的信，我的心底猶如寧?kù)o的水面，突然投入一塊巨大的石頭，頓時(shí)激起無數(shù)的浪花，掀起沸騰的波瀾。波瀾——浪花，浪花——波瀾，勾起我對(duì)往事的不盡回憶，惆悵的心緒，終使我不甚開朗的狹窄胸襟久久難平。

惆悵什么呢？也許是我自作多疑，無疑而慮。但是，惠輸?shù)米掷镄虚g卻又不得不使我攬鏡自照，追溯再三。

唉，不堪回首的往景！你是那樣的切近，卻又是那樣的茫遠(yuǎn)，那樣的勃發(fā)，卻又是那樣的無情。歷史啊，你為何如此捉弄人？現(xiàn)實(shí)啊，你為何如此尋開心！

我——七十年代畢業(yè)的青年學(xué)生，碌碌無為，才疏學(xué)淺，更何況資歷淺?。ū饶銈冞@些“大學(xué)長(zhǎng)”年長(zhǎng)不了多少，這是我早先表白過的），方法簡(jiǎn)單，心有余而力不足，作為你們中學(xué)生的知識(shí)傳授者（尤其是畢業(yè)班），自然是誤人子弟，當(dāng)之有愧，對(duì)此，我當(dāng)時(shí)的內(nèi)心又何嘗有過安然！罷了，不愉快的既成事實(shí)已經(jīng)過去，雖已耽誤了你們兩年的寶貴時(shí)間，好在如今，你終于找到了淵博的恩師，理想的園?。ó厴I(yè)后，杜老師托人將他轉(zhuǎn)到別的學(xué)校繼續(xù)補(bǔ)習(xí)），耽誤的損失完全可以盡快的補(bǔ)救回來！請(qǐng)?jiān)试S我借此機(jī)會(huì)對(duì)你表示莫大的欣慰，并請(qǐng)轉(zhuǎn)告你今天的老師，表示由衷的內(nèi)疚和欽羨。

客套不喧，言歸正傳，針對(duì)你信中的良言，擬作如下答辯：

其一，你說，我曾經(jīng)叫你們“把一至六冊(cè)課后思考與練習(xí)全做一遍”，這是“打疲勞戰(zhàn)”，“白費(fèi)了精力”，“浪費(fèi)了黃金難買的時(shí)間”，還說“不該做的，只要結(jié)合課本弄懂就行了”。

不錯(cuò)，的確如此。不過，我要闡釋的是：首先，這些“思考與練習(xí)”并非集中于最后一個(gè)學(xué)期要你們?nèi)ネ粨敉瓿?，二是從初二開始，就要就你們邊上邊做?？墒牵銈儼磿r(shí)完成了沒有？我想，如果每?jī)?cè)書的練習(xí)都在本學(xué)期內(nèi)處理完畢，到后來，頂多不過重溫一下初一的內(nèi)容（因?yàn)槌跻徊皇俏医蹋ｋy道這樣做非得打疲勞戰(zhàn)不可嗎？

其次，這樣做有沒有必要呢？我認(rèn)為是完全必要的。同你信中所說的恰恰相反，學(xué)語(yǔ)文同學(xué)其他各門功課一樣，正是利用點(diǎn)滴時(shí)間加強(qiáng)訓(xùn)練，才能逐步豐富知識(shí)，提高技能，否則，時(shí)間是用來干什么的？

第三，語(yǔ)文課后“思考和練習(xí)”有沒有不該做的題目呢？回答既是肯定的，又是否定的。為什么這樣說呢？因?yàn)?，顧名思義，“思考和練習(xí)”包括思考題和練習(xí)題兩大方面，正像你在信中所說的那樣，思考題“只要結(jié)合課本弄懂就行了?！比欢銈儺?dāng)時(shí)是否切實(shí)結(jié)合課本真正“弄懂”了呢？說句良心話，語(yǔ)文這門課，如果不是我們這好“賤人”苦口婆心，一再敦促，你們什么時(shí)候自覺地去鉆研過它？重理輕文的現(xiàn)象難道表現(xiàn)得還少嗎？再說，做一遍總不比看一遍印象膚淺吧？從這個(gè)意義上說，即使是思考題，做一遍又有什么不好呢？

其二，你說我給你們“出了五六十道作文題”，叫你們課外習(xí)作，其中還有一道題曰《“老鼠精神”贊》，也確有其事。但是，我出這些作文題的本來宗旨完全是希望你們能在多練筆的基礎(chǔ)上提高寫作水平，況且各種類型的題目還談了我的粗淺意見，就說《“老鼠精神”贊》這道作文題吧，記得我是這樣說的：要批判地借鑒老鼠為覓食打洞那種鍥而不舍的精神。文無定格，貴在創(chuàng)新嘛！“剔除其糟粕，吸取其精華”，就某一特定的含義而言，又何嘗不可呢？老鼠固然是“四害”之一，正如你說的那樣：“它這種打洞精神是為自己的生活而到處奔波的”，然而，我們?nèi)绻堰@種謀生“精神”運(yùn)用到振興祖國(guó)的事業(yè)中來發(fā)揮積極的作用，豈不是不無裨益嗎？像你信中“不符合時(shí)代要求”的帽子我可戴不起?。?/span>

其三，你說我“從來沒講過書上出現(xiàn)的語(yǔ)法”，“喜歡重言倒語(yǔ)”，也“從未講過課文的寫作提綱”。真是這樣的嗎？可不能過分冤枉人啰！誠(chéng)然，如前所說，我是個(gè)才疏學(xué)淺、資歷淺薄的年青教師，水平和能力不能勝任的地方不敢否認(rèn)。但是，語(yǔ)法知識(shí)和寫作常識(shí)講得還少嗎？語(yǔ)法知識(shí)從字、詞講到單、復(fù)句。特別是詞匯和單句部分，除系統(tǒng)講授了課本中的一般知識(shí)外（諸如詞類、詞義、詞的構(gòu)成方式、詞組/短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)類型、析句的基本方法等等），還具體舉例講授了單句結(jié)構(gòu)的一般規(guī)律：

陳述支配

主語(yǔ)——————————謂語(yǔ)——————————賓語(yǔ)

＝＝￣⊥￣ ﹋⊥﹋

介賓短語(yǔ)作[句首狀語(yǔ)]﹙定﹚ [狀] 〈補(bǔ)〉 ﹙ 定﹚ 〈補(bǔ)〉

↓ ↓ ↓ ↘ ↓

表全句所屬時(shí)間或處所修飾主/賓中心語(yǔ) 修飾謂語(yǔ)中心語(yǔ) 補(bǔ)充說明謂語(yǔ)的程度或結(jié)果

再說寫作吧，除每次布置作文時(shí)提出我個(gè)人如何構(gòu)思作文的寫作建議外，每篇作文關(guān)于寫作技巧的分析，難道不是為寫作提供示范嗎？另外，至于“重言倒語(yǔ)”，大抵是依據(jù)你們筆記的需要而復(fù)述的，要么就是為了顯示說話的重點(diǎn)。你看是嗎？

其四，你說我“不允許”你們“看課外書籍”，而你卻認(rèn)為“任何書籍都會(huì)給人以營(yíng)養(yǎng)”。對(duì)此，我亦有所非議：你們平常所看的難道僅僅是諸如“青年報(bào)”之類的有益讀物嗎？如果聽之任之，不予勸止，恐怕大都是溢滿情調(diào)的黃色讀物吧！再說，“任何書籍都會(huì)給人以營(yíng)養(yǎng)”，也不是絕對(duì)的。關(guān)于這一點(diǎn)，我在布置《“開卷有益”嗎？》這道作文題時(shí)曾經(jīng)說過：讀書要有選擇，這里無需再作“重言倒語(yǔ)”，你自己去回味吧！

長(zhǎng)期以來，我和廣大忠于職守的教育同人一樣，以滿足學(xué)生的第一需要為天職，唯恐你們不學(xué)，唯恐你們學(xué)不好。雖不敢說有多大功勞，卻也不乏苦勞吧！

唉，人生果如夢(mèng)，心地最難測(cè)。真道是：登天難，做人更難啊……

（二十四）

隨著時(shí)光的流逝，又一個(gè)新的學(xué)期開始了。因陶冶一再提出申請(qǐng)，經(jīng)校委會(huì)研究決定，由杜老師接替補(bǔ)習(xí)班的班主任事務(wù)。然而，萬萬沒想到，班主任工作的轉(zhuǎn)移，又給陶冶命運(yùn)的句讀打上了新的標(biāo)點(diǎn)。

一個(gè)陰雨天的午后，杜老師將欣欣叫到房間，告訴她：“我這里有S的一封信，我已經(jīng)知道了其中的內(nèi)情，如果你想取走這封信而又不至于泄密，必須要答應(yīng)我一件事?！闭f著就伸手將欣欣抱住。這出其不意的流氓行為使欣欣又氣又急，經(jīng)過一番奮力抗?fàn)?，才得以掙脫。無奈杜老師堵在門口不讓欣欣出去，并無恥地說：“現(xiàn)在的年輕人都洋得很，反正S不愛你，你何必假正經(jīng)？我看你長(zhǎng)得豐滿，瞧得上你，才同你相好，不然，班上的女學(xué)生多得很，我作為班主任，要找誰(shuí)'談心’不行？再說，我的房間最偏僻，一般人不易發(fā)現(xiàn)，你就大膽的陪我玩玩吧，我保證不會(huì)虧待你的?！闭f罷，又要?jiǎng)邮譄o禮。是欣欣椎胸頓足的嘶喊才擺脫魔掌。

一個(gè)星期二的午后，杜老師又到班上喊欣欣有事，欣欣知道他不懷好意，不去，后來，他又喊另一名女同學(xué)陪她同往，無奈，只好去了。進(jìn)入房間后，他三言兩語(yǔ)就將另一名女生打發(fā)走了，只留下欣欣一人。欣欣情知不妙，抽身想走?？伤杆訇P(guān)上房門，撲通一聲跪倒在欣欣面前，雙手抱住欣欣的大腿，厚顏無恥地說：他妻子剛做引產(chǎn)手術(shù)，不能同房，求我她看在師生關(guān)系的份上，第一次也是最后一次給他生理的滿足。說著就站起來拽她的褲子，把系在褲袋里面的內(nèi)上衣都拽了出來。欣欣羞憤之極，又一次拼命沖出房間。離開杜老師的房間后，欣欣徑直奔到校長(zhǎng)室，準(zhǔn)備匯報(bào)此事，奈因校長(zhǎng)室當(dāng)時(shí)人多，未能開口。接著，她便找到陶冶，含淚訴說了這件委屈事。

事后，為了報(bào)復(fù)，杜老師對(duì)該生蓄意刁難，百般挑剔，一連兩個(gè)多星期不準(zhǔn)她在學(xué)校就餐，并將其板凳強(qiáng)行搬到自己的房間，使這個(gè)可憐的大齡女生忍著饑餓，冷落在教室的最后一隅。一周后的一個(gè)星期五早晨，欣欣據(jù)理力爭(zhēng)，到杜老師房間去搬凳子，杜又乘機(jī)在她臉上摸了一把。

對(duì)于欣欣的不幸遭遇，作為他最崇拜的老師，陶冶怎能置若罔聞，袖手旁觀？同情心和正義感驅(qū)使他為這個(gè)可憐的學(xué)生鳴不平。

陶冶一方面叫她向校長(zhǎng)反映實(shí)情，要求校長(zhǎng)以領(lǐng)導(dǎo)和長(zhǎng)者的名義找杜老師談心，必要時(shí)，可運(yùn)用行政手段杜絕他的流氓行徑；一方面，通過家訪與欣欣父母通氣，使他們做好應(yīng)變輿論的精神準(zhǔn)備，同時(shí)，不要亂加聲張，盡量保全自己的聲譽(yù)。

可是，怎料，好心偏偏得不到好報(bào)。兩全其美的見義勇為，卻給自己招來了跳進(jìn)黃河洗不清的無端煩惱。

杜老師作賊心虛，唯恐自己的敗行劣跡暴露于光天化日之下，便來個(gè)惡人先告狀，以陶冶妻子婚后久不受孕為由，說陶冶與欣欣有戀愛關(guān)系，企圖離婚再娶。

謠言傳出后，S的父母和S本人相繼找我興師問罪，說我破壞軍婚。校長(zhǎng)也不顧欣欣哭訴的事實(shí)真相陶冶“談心”，使他險(xiǎn)些處于被告的地位。實(shí)際上， S一家人之所以輕信謠言，完全是“醉翁之意不在酒”，想正好以此為借口，以便達(dá)到拋棄欣欣的目的。而杜校長(zhǎng)之所以昧著良心說瞎話，顯然是與杜老師“一筆難寫”的原因。其實(shí)，稍有良知的人都會(huì)良心發(fā)現(xiàn)，欣欣姑娘對(duì)杜老師的艱難反抗，難道不正是捍衛(wèi)愛情，忠誠(chéng)于S的堅(jiān)貞表現(xiàn)嗎？經(jīng)過一番曉之以理、動(dòng)之以情的苦苦疏導(dǎo)，好不容易才從這場(chǎng)事與愿違的矛盾糾葛中掙脫出來。