職稱晉升，大概是所有高校教師職業(yè)生涯中繞不開的 “坎兒”。

按照有關(guān)規(guī)定，在高等學(xué)校中，高校教師職稱設(shè)置初級、中級、高級，其中高級分設(shè)副高級和正高級。初級、中級、副高級、正高級職稱名稱依次是助教、講師、副教授、教授?？雌饋碇皇呛唵蔚膸撞?，然而一般來說，從講師到教授需要至少5年、平均8-10年的時間，高校教師們在晉升之路上付出了莫大的辛苦和努力。

僧多粥少，從過去的“博士畢業(yè)留校任教即是副教授”到如今的“講師晉升副高都十分困難”，高校教師尤其是青年教師人才梯隊建設(shè)正面臨嚴峻的“職稱擁堵”問題。據(jù)2015年團北京市委的調(diào)查結(jié)果，將北京普通高等學(xué)校中35周歲以下的16738名專任青年教師按照專業(yè)技術(shù)職務(wù)來劃分，整體情況呈現(xiàn)為“以中級職稱為主，初級和未定職級為輔”。

共青團北京市委聯(lián)合課題組稱，在過去的青年教師評定中，副高級職稱主要與工齡及學(xué)歷相關(guān)，存在一定的“論資排輩、熬年頭”現(xiàn)象。專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升困難，是高校教師職業(yè)生涯中的一大瓶頸。

  

破除多種條件約束

然而近幾年，隨著職稱改革的春風(fēng)拂過，不少高校開始為教師們開辟了“破格晉升”的暢通渠道，高校教師的晉升之路正在慢慢拓寬。

“常格不破，大才難得?！痹谥心洗髮W(xué)2018年發(fā)布的《新進教師選拔與聘用管理辦法（中大人字〔2018〕54 號）》中規(guī)定，對于學(xué)術(shù)業(yè)績特別突出者，即使未滿足高水平大學(xué)學(xué)歷要求或年齡要求，也可以申請破格選拔。

圖源：中南大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院

山東大學(xué)規(guī)定，對于在學(xué)術(shù)上有獨立見解、取得重大創(chuàng)新成果，具有突出學(xué)術(shù)發(fā)展?jié)摿Φ哪贻p教師、可以不受任職資歷和晉升教授職務(wù)條件的限制，破格晉升教授職務(wù)。對于部分獲得國家重點科研項目、重要人才稱號和重大成果獎勵的人員，可以不受學(xué)校當(dāng)年崗位設(shè)置的限制，晉升相應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位。在2016年的專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任工作中，山東大學(xué)已大幅提高設(shè)崗數(shù)量，青年教師教授職務(wù)破格晉升的崗位已達12個，達到本年度教授崗位數(shù)的1／5。

常州大學(xué)則創(chuàng)新實施“低職高聘”人事制度，即在崗位聘任中，打破論資排輩的傳統(tǒng)觀念，不唯年資閱歷、職稱職務(wù)，只比業(yè)績貢獻，堅持多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬，破格晉升制度。從“副教授七級崗”競聘到“教授二級崗”，以“講師”身份競聘到了“教授三級崗”……不少教師通過該制度成功競聘上崗，很多人獎勵性績效工資都實現(xiàn)了翻番，對未來也有了更明確的規(guī)劃。一位老師坦言，這一舉措讓她看到了希望，更有了“奔頭”。

圖源：常州大學(xué)校報網(wǎng)絡(luò)版

破格晉升，一“破”在于高校大膽破除陳舊觀念，鼓勵人才脫穎而出，可以不受任職資歷、職務(wù)條件、崗位設(shè)置的限制，激發(fā)了教師們的工作動力，提升了教師們的發(fā)展空間。

  

多元評價，拓寬晉升通道

軟科（ID：zuihaodaxue）注意到，近年來不少高校實施了職稱評審新辦法，不再單純以論文作為評價條件。

2019年3月，南京林業(yè)大學(xué)發(fā)布《南京林業(yè)大學(xué)教學(xué)專長型高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格條件（試行）》，學(xué)校在對“教學(xué)專長型”老師進行職稱評聘時將教學(xué)業(yè)績?nèi)〈蒲袠I(yè)績，重點考察其教學(xué)水平和人才培養(yǎng)的成績。當(dāng)年7月，從教已33年的理學(xué)院教師蔣華松評上了教授，成為該校第一位“教學(xué)專長型”教授。

圖源：南京林業(yè)大學(xué)人事處

2018年起，南通大學(xué)對專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘制度進行“校本”的探索和創(chuàng)新，提出在教書育人一線的教師，如開發(fā)了國家級在線開放課程、精品課程等高水平的教學(xué)資源，或指導(dǎo)學(xué)生在高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中獲得高層次獎項，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面作出重要貢獻的，都可以通過認定評審渠道申報高級職稱。

南通大學(xué)文學(xué)院的講師王舒雅就因指導(dǎo)學(xué)生在“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中奪得金獎，在2019年評審中直接獲評教授。

在2020年西北農(nóng)林科技大學(xué)公布的職稱評審結(jié)果中，39年來全身心撲在教學(xué)一線、不擅長于科研項目及論文的裴金萍晉升為教授；水建學(xué)院副教授張耀哲因為解決了工程技術(shù)難題，取得了標志性成果，成功晉升高一級職稱；理學(xué)院教師宋世德得益于主編了國家級規(guī)劃教材，由副教授直聘為教授；園藝學(xué)院蔬菜專家許忠民在蔬菜種植中推廣的技術(shù)足夠先進和實用，推廣覆蓋面足夠廣，讓農(nóng)民得到了實實在在的實惠，成功晉升正高級職稱……這樣的情況放在以前是極少見的。

圖源：西北農(nóng)林科技大學(xué)新聞網(wǎng)

南京大學(xué)則率先實行職稱晉升代表作制度，在考核制度和職稱晉升過程中，一直堅持“不唯論文和影響因子”的評價導(dǎo)向。一直致力于核物理的基礎(chǔ)理論前沿研究的南京大學(xué)物理學(xué)院許昌博士在晉升教授的述職中，并沒簡單根據(jù)期刊影響因子選擇發(fā)表在國外期刊上的科研工作進行介紹，而是依據(jù)物理意義，著重介紹了發(fā)表在《中國物理快報》上的一個創(chuàng)新性工作。最終獲得了校內(nèi)外全部評委的高度認可，在晉升教授的投票中獲得全票通過。

圖源：南京大學(xué)新聞網(wǎng)

南昌大學(xué)建立了“學(xué)科特區(qū)”制度，創(chuàng)新學(xué)科建設(shè)模式和評價機制。80后學(xué)者張建立憑借一項令我國黃光LED方面領(lǐng)跑國際的技術(shù)，從助理研究員“破資歷”越過副研究員，直接晉升為研究員。同樣破格晉升的還有85后研究員陳軍，他以江西省特色資源南酸棗為研究對象，為農(nóng)民增收4.95億元。

圖源：教育部

除了以上高校，哈爾濱工業(yè)大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)、西安理工大學(xué)等等高校均在近幾年破格晉升了一批優(yōu)秀教師。

破格晉升，二“破”是在于，不少高校出臺的職稱評審新辦法中，正在逐漸打破以往約定俗成的“一把尺子評所有”，論文不再是最重要的考核內(nèi)容，而是走向多元化評價，大大拓寬了教師職稱晉升通道，有利于人盡其才。

對于平日里背負巨大教學(xué)工作量、無暇顧及科研工作的教師，不少高校強化師德樹人、教育教學(xué)，逐漸將職稱評審回歸教學(xué)本分。例如前文中所提到的，西北農(nóng)林科技大學(xué)就設(shè)置了對思想政治和師德師風(fēng)的測評環(huán)節(jié)，凡是思想政治和師德師風(fēng)不過關(guān)的，實行一票否決；在南京林業(yè)大學(xué)蔣華松評上教授的過程沒有要求審查一篇論文，單純地考查他的教學(xué)在師生中的口碑度和課堂質(zhì)量。

而對于科研推廣型的教師，則更注重考察人才的專業(yè)性、創(chuàng)新性、創(chuàng)新成果和實際貢獻，注重教師解決生產(chǎn)實際問題的能力以及帶動的社會效益和經(jīng)濟效益。例如前文中，西北農(nóng)林科技大學(xué)園藝學(xué)院蔬菜專家許忠民推廣蔬菜種植技術(shù)、水建學(xué)院張耀哲解決了工程技術(shù)難題、南昌大學(xué)陳軍研究員研究南酸棗為農(nóng)民增收等等。

  

2021年1月，教育部等六部門發(fā)布重磅文件，在《關(guān)于強新時代高校教師隊伍建設(shè)改革的指導(dǎo)意見》中提出，鼓勵高校對優(yōu)秀青年人才破格晉升、大膽使用；根據(jù)學(xué)科特點確定青年教師評價考核周期，鼓勵大膽創(chuàng)新、持續(xù)研究。

圖源：教育部

國家號召和高校更多元化的晉升支持之下，高校教師將更有可能得到快速成長。當(dāng)然，對于高校而言，制定創(chuàng)新評價體系是個不小的挑戰(zhàn)，也難免出現(xiàn)一些問題，受到一些質(zhì)疑。南京林業(yè)大學(xué)人事處長閔永軍也表示，“學(xué)校首次實行的評價體系并非完美，今后將根據(jù)實際情況不斷加以調(diào)整和完善。但是從今年實行情況看，老師們對這一新政都比較支持?！?/p>

教師隊伍對學(xué)校辦學(xué)能力和水平以及人才培養(yǎng)起到?jīng)Q定性作用，激勵并促進他們成長的重要性更是不言而喻。不再將論文、資歷、學(xué)歷作為評價的主要依據(jù)，突出教育教學(xué)成效，基于學(xué)術(shù)水平、實際貢獻、發(fā)展?jié)摿同F(xiàn)實表現(xiàn)等等來科學(xué)設(shè)置評價指標，對優(yōu)秀教師破格晉升，讓真正有能力、有才學(xué)的一線教師脫穎而出，或?qū)⒊蔀槲磥砀叩仍盒Ｂ毞Q評審的大趨勢。