【原】我們都有一個“窗旁的小豆豆”，遺憾的是卻沒有遇上“小林宗作”！

諾媽家有男寶 2021-03-03

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孩子突然對櫥柜門產(chǎn)生無盡的好奇，拉開、關(guān)上、拉開、關(guān)上、拉開、關(guān)上……十次、二十次、一百次……這個時候，你會怎么做？

孩子總以出人意料的方式在公眾場合發(fā)出高聲尖叫，一聲高過一聲，一次重復一次……這個時候，你會怎么做？

孩子愛講話，不停地講話，滔滔不絕地講話，追根究底、刨根問底……這個時候，你會怎么做？

孩子愛畫畫，畫紙，桌上、墻壁上、地板上……這個時候，你又會怎么做？

……

你的孩子是不是也有這樣諸多令你頭疼的問題，然后是不是被我們聯(lián)手以各種方式進行了制約？

《窗旁的小豆豆》，就是這樣一個在老師眼里的問題孩子，在一年級讀書沒幾天之后就被學校勒令退學了。但幸運的是，小豆豆后來遇上了小林先生，在他的愛護和引導下，別人眼里的“怪孩子”漸漸變成一個大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎(chǔ)，最后成長為日本著名作家，NHK著名電視節(jié)目主持人、聯(lián)合國兒童基金會親善大使——黑柳徹子。

無獨有偶，前幾天看到一個視頻，說廣州一個天才神童，一目十行，英文、漢字過目不忘，但他上課尖叫、奔跑，無法與別人友好相處，最后被眾多學校勸退。他沒有小豆豆那么幸運，因為他沒有遇上小林先生。

黑柳徹子在《窗旁的小豆豆》一書后記中說：“如果她在被勸退后沒有進入巴學園，沒有遇到小林先生，恐怕她無論做什么，都會被貼上“壞孩子”的標簽，被自卑的心理包圍，懷著無所適從的心理直到成長?！?/strong>在書中，作者不止一次地感嘆：還有誰比小林先生更了解孩子呢？

黑柳徹子口中的小林先生，就是巴學園的校長，日本優(yōu)秀的教育家小林宗作?！鞍蛯W園”就是由他個人出資在1937年創(chuàng)辦，1945年毀于戰(zhàn)火的由廢棄電車改造而成的小學，接收各種各樣的問題學生、特殊孩子。小林先生之所以被現(xiàn)在很多教育者追崇，我想一是他對孩子心性的洞察，二是對教育制度的革新。

一、對孩子心性的洞察

1、傾聽。

傾聽孩子心聲，沒什么大不了，但有誰能夠像小林校長那么極具耐心？

被勒令退學的小豆豆，第一次來到巴學園面試，第一次見到小林校長，然面試內(nèi)容出乎意料的是：校長讓她隨便說。在接下去的整整四個小時里面，小林校長向前傾著身子，專注地聽著，一會兒也沒有露出不耐煩的樣子，一次也沒有打哈欠。直到小豆豆自己覺得沒話說了，小林先生才用溫暖的大手摸摸小豆豆的頭，告訴她：“從今天起，你就是這個學校的學生了！”

整整四個小時，一個孩子不間斷地訴說，一個成人自始至終專注地傾聽，都刷新了我們的震撼。回憶我與兒子的相處，五六歲正是語言表達的爆發(fā)期，捫心自問，我似乎拼足了耐心也沒有超過一個小時的耐心來陪伴他靜聽。

“無論是之前，還是這以后，再也沒有一個大人這么認真地聽小豆豆說話了。”這是黑柳徹子這么多年來的心聲。

2、信任。

我們不斷提倡讓孩子自由發(fā)展，實際上我們開放給孩子的只有“適度自由”，有多少家長能夠像小林校長那樣完全放開，給予孩子足夠的放心？

小豆豆有一個改不了的習慣，那就是在上廁所的時候喜歡低頭往下看。不巧，她最喜歡的錢包就這么掉進了廁所，那種掏取式的水槽。為了取回自己的心愛之物，小豆豆可是想盡了辦法，扛了灑水用的舀子在廁所后部大糞坑里面使勁掏。糞坑又深又黑，一不小心就有掉下去的危險。小豆豆還不甘心，決定不顧上課鈴聲響起，繼續(xù)干下去，大有一番誓不罷休的勁頭。

當舀出來的臟東西堆成了一座小山，終于被路過的小林校長發(fā)現(xiàn)了。但他只是問了小豆豆一句：“你在干什么？”得知找錢包之后，小林校長像平時散步那樣又走開了。過了一會兒走過來問了一句：“找到了嗎？”在得到否定答案之后，交待了一句：“弄完之后，要把這些全部放回去?！敝笥肿唛_了，再未過來干涉。

如果這件事情換做被我們看到，估計第一反應(yīng)都是：“太危險了，停下來！”“我來幫你！”再或者“這個丟了就不要了，媽媽再給你買一個！”進行阻止吧。

小林校長難道不擔心嗎？不是的，他兩次過來說了三句話，其實他是一直在關(guān)注孩子的一舉一動的，但他沒有打擾孩子的行為，給她充分的時間完成自己意愿，于是孩子也爽快地答應(yīng)了他“弄完之后放回去”的要求。

大干一場滿足了小豆豆的探知欲，錢包沒找到已不重要，重要的是她這么大張旗鼓地干，小林校長竟然沒有生氣，這份信任讓她感受到了大人對她人格的尊重。“這是一個可以真心信賴的人。”小豆豆這么想。

事情的結(jié)果就是，小豆豆按照和校長約好的那樣，即便掏出來的東西壘成了小山，即便自己很累，她依然把臟物送回原位。并且經(jīng)歷過這件事情之后，竟讓他改掉了上廁所往下看的習慣。

我在反省，很多時候，面對兒子稍有出格的行為，我幾乎都是以強制叫停的方式制止，或者僅僅只是讓他“淺嘗即止”，很少或幾乎沒有讓他痛痛快快、酣暢淋漓地滿足。孩子身上諸多沒有改過來的壞習慣，其癥結(jié)或者就在此。

3、鼓勵

來巴學園的孩子或者是像小豆豆這樣的問題孩子，或者是有其他身體方面的問題，但無論對誰，小林校長都用獨有的關(guān)愛和鼓勵讓孩子放下自卑、健康成長。

“你真是個好孩子”這是對小豆豆最大的鼓勵。就像文章里一開始說了，如果不是小林校長不停地地說她是個好孩子，無論她將來做什么都將貼上“壞孩子”的標簽二無所適從地生活。

比如對待得過小兒麻痹癥的泰明，以及其他身體有障礙的孩子，小林校長讓所有的孩子全裸地跳進游泳池嬉水。當孩子們都光著身子一起玩耍的時候，這些對自己身體有羞恥感的孩子，漸漸在玩耍中消除了這種感覺，不再懷有比不上別人的“劣等意識”。事實正如小林校長預料那樣，那些身體有障礙的孩子一開始很害羞，不一會兒便放松下來，盡情玩樂。

比如永遠也長不大的高橋君。小林校長在運動會中所有設(shè)計的項目都是為高橋君量身定做的。運動會開始之后，出現(xiàn)了一個驚人的現(xiàn)象，每一個項目（幾乎是全校學生全部參加）的第一名都被全校個子最矮，手腳最短的高橋君拿走了！多年以后，高橋君依然只有讀書時候那么高，他回憶過往：“的確沒有因為身體上的缺陷而懷有自卑心理”，小林先生的鼓勵給了他信心，也讓他自信滿滿地進入了好的高中和大學，并進入大型企業(yè)擔任起“使人際關(guān)系和諧”的工作。

這樣的事例還有很多，小林先生是那么地能夠洞察孩子的心理，也是一位優(yōu)秀的創(chuàng)新教育家。在這個學校里面，他的種種革新，打破了常規(guī)學校狀態(tài)，收到了不一樣的成效。

二、對教育制度的革新

1、教室自由化

小豆豆終于成為了巴學園的學生，除了那輛真電車改造而成的教室讓她感覺“特別”，“真特別”的還有教室里的座位。在巴學園里面，每個孩子都可以根據(jù)當天的心情和方便，每天都自由地選擇自己喜歡的座位。

看似簡單的座位自由選擇，其實是一項推行艱難的教學改革。每個學期一開始，如何安排學生座位，恐怕成為每一位班主任老師費心思的事兒。誰坐誰前面，誰坐誰右邊……一個蘿卜一個坑，個個都是需求，步步需要權(quán)衡。（當然座位自由化需要硬件基礎(chǔ)）

小林校長這一改革，除了給孩子選擇權(quán)外，也避免了因為意外帶來的傷害。相處一年的同學泰明死了，巴學園的孩子都沉浸在悲傷之中，特別是泰明所在的小豆豆這個班，孩子們花了很長時間才適應(yīng)了泰明永遠不會再回來的事實。但幸運的是，由于班級里的座位不固定，所以不會因為泰明死了空出一個固定的座位，這降低了對孩子們的精神刺激。

2、教學人性化

對于小豆豆來說，最最特別的莫過于上課方式。從第一節(jié)課開始，老師會把所有當天要上的課以及每節(jié)課所要學習的問題點，滿滿地寫在黑板上。孩子可以從自己喜歡的那門課開始一天的學習，不喜歡的科目，只要在放學前做完就可以了，時間預留也是非常充足，學生一般也都能夠完成。

一個教室的孩子，各學各的，有不懂的問題可以到老師地方請教，直到弄懂為止。這種“自習”式的教學，是孩子發(fā)自內(nèi)心的真正的教學，不會發(fā)生心不在焉的情況，且隨著年級升高，老師能夠逐漸掌握每一個學生的興趣所在，以及他感興趣的方式，對問題的思考方法等，這將有便于老師在了解學生的基礎(chǔ)上因材施教。

而如果孩子們能夠在一個上午都努力學完一天的學習，下午的時光便是美好的“散步時光”。在散步過程中老師滲透教學，雖然“散步”時間是自由的，孩子可以盡情玩耍的，但散步的同時也是學習理科、歷史、生物等知識的寶貴時間，這一點，只是孩子沒有察覺到而已。

3、教師人才化

把田間勞作的農(nóng)民伯伯請進課堂做老師，手把手教孩子如何除草、翻土、播種……不在乎教給孩子知識的人有沒有“執(zhí)教資格”，這是小林先生在教師選擇上的革新。讓專業(yè)的人才教給孩子專業(yè)的知識，因為他認為：孩子們看到“真正的東西”，是非常必要的。

所以巴學園關(guān)于生物的課程是在田間完成的，除了學習種莊稼，農(nóng)民老師還會告訴孩子很多有趣的事兒，鳥啊、蝴蝶啊、還有天氣知識等等。這些都是生活實際中看得到的“真正的東西”。